《在出狱欢迎会上的演说》学案
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《在出狱欢迎会上的演说》教案
《在出狱欢迎会上的演说》教案学习目标：1、了解作者有关的文学常识及本文写作背景。
2、品味文中的语言，领悟其中所蕴含的哲理。
3、学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。
重、难点：品味文中的语言，领悟其中所蕴含的哲理。
教学方法：自主学习、合作探究、联系生活拓展交流。
教学过程：一、导入新课：●英国首相丘吉尔曾说：“一个人可以面对多少人演讲，就代表这个人的人生成就有多大。
”●“世界上有两样东西最可怕：一是原子弹，一是演讲。
”西方人如是说。
●一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌,强于百万之师。
●精彩的演讲，具有统摄人心的力量，鼓励人们积极向上●要开化人的知识，感动人的思想，非演讲不可。
——秋瑾二、出示文体并解读（见幻灯片1、2）三、走近作者：邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋，福建人。
是中国新闻出版界最优秀、最有影响力者之一。
他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。
主要著作收入《韬奋文集》中。
（见幻灯片3）四、写作背景：1936年5月，沈钧儒、邹韬奋等著名人士响应中国共产党建立抗日民族统一战线的号召，在上海发起成立全国各界救国联合会，要求国民党停止内战，释放政治犯，并与中共谈判，建立统一的抗日政权等。
对此，国民党竟以“危害民国”的罪名，于11月22日在上海逮捕了全国各界救国联合会常务委员和执行委员沈钧儒、王造时、李公朴、沙千里、章乃器、邹韬奋、史良等7人。
因为被捕的是当时公认的社会贤达，所以史称“七君子事件”。
事件发生后，全国各界掀起了声势浩大的营救运动，国民党政府被迫于1937年7月31日将七人释放。
1937年8月1日，结束了243天牢狱生活额邹韬奋，出席了上海救国会在邓脱摩饭店举行的联合欢宴。
在欢乐而严肃的氛围中，邹韬奋面对大厅里的几百人，发表了这篇以“务须和大众有益”为自己人生最高坐标的演讲。
（见幻灯片4、5）五、出示学习目标：（见幻灯片7）1、了解作者有关的文学常识及本文写作背景。
在出狱欢迎会上的演说
年级： 八年级 班级 八年级 科目：语文 主备人： 贾森 备案时间：2016年 4月 3 日 互评结果： （优秀 合格 不合格） 互评签字： 编号： 高湾中学目标导学案（教师版）单元名称：第三单元 课题：在出狱欢迎会上的演说》。
（第1课时）【学习目标】1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。
2．结合背景，把握课文主旨。
3．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。
4．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
5. 通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。
6．学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神学习方法：合作探究 【基础积累】一． 导入新课，激发学生阅读兴趣。
介绍演讲的特点：演讲，就是与听众进行现场交流，不但是理念上的，而且是感情上的，不但在有声语言上，而且还在无声的躯体、姿态、表情上，进行全方位的交流。
今天我们就来看一个革命者的演讲词。
他就是邹韬奋《在出狱欢迎会上的演说》。
二． 走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。
邹韬奋（1895-1944），中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。
他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。
今天我们学习他在出狱欢迎会上的演说。
2。
同学交流搜集的邹韬奋的资料。
作者被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放，又是何等欢欣。
这是正义人士多方奔走、抗议、营救的结果，这是政治斗争的胜利。
邹先生当然是胜利的英雄，这位英雄所面对的，又是支持、拥护自己的大众。
场面很是热烈的。
前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，邹先生发表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何，下面我们一起来领略。
2.【背景链接】救国七君子(PPT5)1936年11月22日深夜，国民党政府以“危害民国”罪，逮捕了邹韬奋和救国会的其他领导人沈钧儒、李公朴、沙千里、史良、章乃器、王造时共七人，制造了震惊中外的“七君子”事件。
北师大版语文八下《在出狱欢迎会上的演说》《牛虻就义》word学案
比较探究《在出狱欢迎会上的演说》《牛虻就义》学习目标：初级目标：1、识记文中的生鲜字词2、了解两文写作背景，了解《牛虻》故事梗概3、朗读两篇文章。
中级目标：4、理解《在出狱欢迎会上的演说》中作者为何“心安理得”。
5、寻找并分析牛虻在就义时的不寻常表现。
高级目标：6、感受人物勇于为革命献身的英雄气概。
课前自测题：一、给下列加点字注音。
反省．镣．铐忏．悔打蔫．二、根据拼音写出汉字。
怜mǐn（）gān gà（）tān（）塌罪niè（）lián（）价三、根据意思写出词语。
形容情况突然发生。
（）自信事情做得合理，心里很坦然。
（）拘谨，不自然。
（）胸襟坦白，没有私心。
（）四、了解《牛虻》一书的主要内容。
课堂在线：一、指名介绍小说主要内容。
二、指名中等生概括片段主要内容。
三、检查预习情况。
四、小组合作探究，完成预习检测题：1、牛虻就义时，行刑者与被杀害的革命者两者心理和行为出现了哪些反常的表现？2、小说中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”联系这句话分析牛虻的表现，什么让你感到最震撼？1、读一读下面的语句，你理解这些句子中的“笑”吗？快跟同学们交流一下吧。
①“他走过时，低着头微笑．．着看了看那个……闻闻那新翻泥土的芳香。
”②“靠近大树……牛虻带着最欢欣的微笑．．回头看了看。
”③“牛虻面对他们，微笑．．着站好，……”④“而现在牛虻还站在那里，冲着他们微笑．．。
”⑤“他们看到牛虻吃力地用……依然在对士兵们发笑．．。
”4、联系牛虻在就义前的表现，你是否能够解释邹韬奋所说的“心安理得”？五、小组交流，教师相机指导。
六、总结课文。
完成课堂学习效果检测题：1、阅读下面的片段，联系全书和牛虻就义前的表现谈谈你眼中的牛虻。
牛虻之死他突然摇晃起来，然后就往一侧倒在草上。
“他死了吗？”上校小声问道。
医生跪下身来，一只手搭在血淋淋的衬衣上，轻声回答：“我看是吧——感谢上帝！”“感谢上帝！”上校重复说道。
在出狱欢迎会上的演说导学案
【教师寄语】新堂，我展示，我快乐，我成功
4、 《在出狱欢迎会上的演说》与《狱中书简》比，各自侧重表现的革命精神
是什么？
_____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________
结合工具书，认真预习哦！把握好时间！ 结合工具书，认真预习哦！把握好时间！
二、教师设疑置难： 1、对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个
词语回答。
二、写作背景 1936 年与沈钧 儒、 李公朴等七 人被国民党当 局 逮 捕 。 1937 年 8 月 1 日， 结
1、读课文，积累常识及字词 （必做题） （1）给下列加点字注音并解释： 承蒙（ 承蒙（ 反省（ ） 反省（ 信仰（ ） 信仰（ 违反（ ） 违反（ ）
三、合作探究（选做题） 合作探究（选做题） 1、默读课文弄清楚作者对待个人和大众截然不同的态度？ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 2、令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关 语句，试着用自己的话语表述出来。
部编版初中语文八年级下册《6在出狱欢迎会上的演说》word教案 (1)
第三单元《红色经典》在出狱欢迎会上的演说教案课前预习：1、了解作者有关的文学常识及本文写作背景。
2、熟读课文，了解文章内容。
课程标准：1、在通读课文的基础上，理清文章内容。
体味和推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，看法。
学习目标：评价任务：了解作者有关的文学常识及本文写作背景。
品味文中的语言，领悟其中所蕴含的哲理。
学习邹韬奋为民族解放事业勇于献身的精神。
教学过程：导入新课本单元主题是“红色经典”。
红色象征革命、红旗、流血、牺牲等等。
本文给我们介绍了这样一位革命者他为了革命宁可舍小家顾大家，甘愿牺牲个人利益。
他就是----邹韬奋。
今天我们学习他在出狱欢迎会上的演说。
课前预习：（学生展示）了解作者及相关背景：邹韬奋（1895-1944），中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。
他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。
相关背景：1936年5月，沈钧儒、邹韬奋等著名人士响应中国共产党建立抗日民族统一战线的号召，在上海发起成立全国各界救国联合会，要求国民党停止内战，释放政治犯，并与中共谈判，建立统一的抗日政权等。
对此，国民党竟以“危害民国”的罪名，于11月22日在上海逮捕了全国各界救国联合会常务委员和执行委员沈钧儒、王造时、李公朴、沙千里、章乃器、邹韬奋、史良等7人。
因为被捕的是当时公认的社会贤达，所以世称七君子事件。
事件发生后，全国各界掀起了声势浩大的营救运动，国民党政府被迫于1937年7月31日将七人释放。
1937年8月1日，结束了243天牢狱生活的邹韬奋，出席了上海救国会在“邓脱摩”饭店举行的联合欢宴。
在欢乐而严肃的氛围中，邹韬奋面对大厅里的几百人，发表了这篇以“务须和大众有益”为自己人生最高坐标的演讲。
整体感知：1、学生自读课文，理解内容，体会语气，做好朗读这篇演说辞的准备。
2、开展小组竞赛。
各组推荐代表上台模仿邹韬奋进行演说，看谁把这篇演说辞读得好。
《在出狱欢迎会上的演说》、《牛虻就义》导学案
《牛虻就义》选自《》，作者，国女作家，本文节选自《牛虻》第三部第七章。
3．基础字词
（1）给下列加点的字注音：
邹韬奋（）诸位（）牛虻（）眼睑（）瞳孔（）忏悔（）挑xìn（）倦dài（）miè视( )罪niè（）饶shù( ) qián诚( )tú劳（）勉强尴尬（）（）坍塌（）（）打蔫儿（）
黑黢黢（）
（2）解释下列词语
“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追逐已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。后来希腊哲学家苏格拉底把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之大不韪，对当时社会的弊端实行针砭，即使自己为此而死也在所不惜。伏尼契以“牛虻”作为新生亚瑟的名字，意味着他将是一个坚定的反教会统治的革命者。果然，当“牛虻”出现在读者面前时，人们看到的是一个饱经忧患、意志坚强、机智勇敢的革命者的形象。
朗读课文，思考：这封信写了哪些内容？
课后反思：
心安理得：
郑重其事：
不堪设想：
挑衅：
光明磊落：
感人肺腑：
（3）指出下列词语中的错别字，并改正。
心安理德每自反醒受委曲朋友来访瞒不在乎
《在出狱欢迎会上的演说》的学习
1.为什么称“兄弟”？
2.为什么在看守所内觉得心安理得？
3.韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？你在文中找到答案了吗？
课题:《在出狱欢迎会上的演说》、《牛虻就义》
教师个性化设计、学法指导学生笔记
教学目标：
1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。结合小说《牛虻》熟悉内容。
2．结合背景，把握课文主旨，进而感受主人公无畏的牺牲精神。
学习过程：
1.古诗词中有许多吟诵爱国报国之情的名句，请你写出两句。
3．基础字词
（1）给下列加点的字注音：
邹韬奋（）诸位（）牛虻（）眼睑（）瞳孔（）忏悔（）挑xìn（）倦dài（）miè视( )罪niè（）饶shù( ) qián诚( )tú劳（）勉强尴尬（）（）坍塌（）（）打蔫儿（）
黑黢黢（）
（2）解释下列词语
“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追逐已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。后来希腊哲学家苏格拉底把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之大不韪，对当时社会的弊端实行针砭，即使自己为此而死也在所不惜。伏尼契以“牛虻”作为新生亚瑟的名字，意味着他将是一个坚定的反教会统治的革命者。果然，当“牛虻”出现在读者面前时，人们看到的是一个饱经忧患、意志坚强、机智勇敢的革命者的形象。
朗读课文，思考：这封信写了哪些内容？
课后反思：
心安理得：
郑重其事：
不堪设想：
挑衅：
光明磊落：
感人肺腑：
（3）指出下列词语中的错别字，并改正。
心安理德每自反醒受委曲朋友来访瞒不在乎
《在出狱欢迎会上的演说》的学习
1.为什么称“兄弟”？
2.为什么在看守所内觉得心安理得？
3.韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？你在文中找到答案了吗？
课题:《在出狱欢迎会上的演说》、《牛虻就义》
教师个性化设计、学法指导学生笔记
教学目标：
1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。结合小说《牛虻》熟悉内容。
2．结合背景，把握课文主旨，进而感受主人公无畏的牺牲精神。
学习过程：
1.古诗词中有许多吟诵爱国报国之情的名句，请你写出两句。
在出狱欢迎会上的演说学案
《在出狱欢迎会上的演说》预习导学案主备人：罗迎喜初二语文组审稿：【旧知回顾】默写《我的自白书》【学习目标】1、把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情。
2、品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。
3、掌握演说词的相关知识。
4、学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。
【自主学习】1.【作者】邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，生于福建永安。
1919年由南洋大学转入圣约翰大学文科，毕业后任中华职业教育社编辑股主任，是中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。
他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。
主要著作收入《韬奋文集》中。
2.【演讲】演讲也叫演说或讲演。
是演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，起一种让人信服或明白的作用。
【】结合工具书，解决疑难字词承蒙反省牺牲被捕3.【课文内容理解】1.在开头，作者的自称，用了一个今天看来比较陌生的字眼：“兄弟”。
为什么不自称“我”呢？答：2.文章中第二个关键词是“心安理得”。
它是有多重内涵的。
能能说说吗？答：3.自我“反省”，也只用了一个很普通的、不带感情色彩的词语“----------------------”。
4.说到自己的理想和信仰，同样也没有强烈的形容，只用了“--------------------”这样的平常的字眼。
5.说到自己所付出的失去自由的代价，所用的字眼是“--------------------”、“------------------------------”。
似乎坐牢是很轻松的事情。
最强烈的语言不过是：在看守所内感想是什么？个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。
个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎。
6.但邹先生的演讲，又不完全是一味消极的。
山东省定陶县半堤乡中学北师大版八年级语文下册14 《在出狱欢迎会上的演说》教案
韬略终须建新闻，奋飞还待读良书——《在出狱欢迎会上的演说》教学设计【教材分析】本文是现代著名新闻记者、政论家、出版家邹韬奋出狱后在欢迎会上的演讲词。
因为面对全国抗战的大环境，所以是一篇心平气和、平静朴素的低调演讲。
篇幅短小，内容精炼，是演讲词的经典之作。
本文初看通俗易懂，没有可学的东西，从演讲词的角度看实则很有艺术。
这点较难体会，更难以在实际中效仿。
【教学设计意图】为了使学生对本文演讲词有深刻认识，我用闻一多的《最后一次演讲》视频导入新课。
一方面使学生获得演讲的现场感受，进而对学习本文自然迁移；另一方面也为对比学习《在出狱欢迎会上的演说》做积累。
设计“同中求异，一片苍穹各显风采”环节，是为了通过了解闻一多、郭沫若、邹韬奋的不同演讲风格，凸显邹韬奋面对国共合作，共同抗日那个特殊时局的演讲特点。
学生对作者知之甚少，所以从几方面对作者进行了介绍和背景补充。
【相关课程标准】“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。
在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”教学目标：1.了解作者的有关常识。
2.理解演讲词的内容和特点。
3.理解邹韬奋的人格魅力。
评价任务：1．通过学生汇报、交流加深对作者的了解，2. 根据句子语意能自主设计课文的朗读节奏。
2．联系具体语言环境理解词语的意义和用法。
3．学生能找出文中体现概括分类“可人、可目、可鼻、可人、可用”等词语，理解课文架构。
【课前预习】朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料。
【教学过程】一、视频导入重温风雨如磐1.【指导语】同学们，我们沿着历史的车辙上溯到1946年7月15日。
这天，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多主持大会。
会上由于混入了国民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场。
闻一多先生拍案而起，满腔悲愤的发表了演讲。
八年级语文下册 第三单元 红色经典 比较探究《在出狱欢迎会上的演说》教案1 北师大版-北师大版初中八
5.媒体出示学习步骤，巡视指导发现问题及时点评。
学习内容
学生活动
教师活动
作。1944年7月24日病逝。中共中央接受他遗书中的申请，追认为中共正式党员。重要著作编有《韬奋文集》等。
2.分析课题，引出文章创作背景。
作者被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放，又是何等欢欣。这是正义人士多方奔走、抗议、营救的结果，这是政治斗争的胜利。邹先生当然是胜利的英雄，这位英雄所面对的，又是支持、拥护自己的大众。场面很是热烈的。前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，邹先生发表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何，下面我们一起来领略。
六、当堂练习
1.我问你答，你问我答，师生共同归纳演说词的特点。
2.结合文本，师生共同探讨本文语言方面的特点。
七、布置作业
6.汇报交流探究结果。
7.自由讨论、更正，各抒己见。
8.交流思考，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
9.学生小组内讨论、更正。
6.指名回答，引导补充明确答案要点。
7.引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
难点：通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的 写作特点。
教法
选择
诵读法、自主合作探究法
课型
新 授 课
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1时
教学
时数
第 1课时
备课 总数
第35课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
学习内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标
1.课题导入：介绍演讲的特点
三、学生先学，教师巡视
学习内容
学生活动
教师活动
作。1944年7月24日病逝。中共中央接受他遗书中的申请，追认为中共正式党员。重要著作编有《韬奋文集》等。
2.分析课题，引出文章创作背景。
作者被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放，又是何等欢欣。这是正义人士多方奔走、抗议、营救的结果，这是政治斗争的胜利。邹先生当然是胜利的英雄，这位英雄所面对的，又是支持、拥护自己的大众。场面很是热烈的。前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，邹先生发表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何，下面我们一起来领略。
六、当堂练习
1.我问你答，你问我答，师生共同归纳演说词的特点。
2.结合文本，师生共同探讨本文语言方面的特点。
七、布置作业
6.汇报交流探究结果。
7.自由讨论、更正，各抒己见。
8.交流思考，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
9.学生小组内讨论、更正。
6.指名回答，引导补充明确答案要点。
7.引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
难点：通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的 写作特点。
教法
选择
诵读法、自主合作探究法
课型
新 授 课
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1时
教学
时数
第 1课时
备课 总数
第35课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
学习内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标
1.课题导入：介绍演讲的特点
三、学生先学，教师巡视
八年级语文下册第三单元红色经典比较探究在出狱欢迎会上的演说备课全方案北师大版【word版】.doc
邹韬奋《在出狱欢迎会上的演说》新课导入邹韬奋，作为一位杰出的新闻工作者和伟大的爱国民主战士，他的一生，是不怕困难、执著追求的一生，是为国为民、战斗到底的一生，他一生多次入狱，可革命斗志不改，可见其革命意志的坚定。
邹韬奋逝世后，举国哀悼，毛泽东的题词为：“热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已，这就是邹韬奋先生的精神，这就是他之所以感动人的地方。
”朱德在挽联中热切地称他为“爱国志士，民主先锋”。
积累整合字词积累1．易读错的字音承蒙．(ｍéｎɡ) 心安理得．(ｄé) 委屈．(ｑū) 抛弃．(ｑì) 邹韬．．奋(ｚōｕ ｔāｏ)2．多音宇ｘǐｎɡ（反省） ｙìｎɡ（应付）ｓｈěｎɡ（省会） ｙīｎɡ（应届）3．形近字诸ｚｈū（诸多）猪ｚｈū（猪排）储ｃｈǔ（储备）4．词语释义反省：回想自己的思想行动，检查其中的错误。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
省 应 滔ｔāｏ（滔滔不绝） 韬ｔāｏ（韬略）承蒙：客套话，受到。
作者介绍邹韬奋(1895—1944)，现代新闻工作者、政治家、出版家。
祖籍江西余江。
1933年因受迫害流亡国外，先后写了《萍踪寄语》《萍踪忆语》等游记随笔。
著有《韬奋文集》等。
背景资料1937年8月1日，结束了243天牢狱生活的邹韬奋，出席了上海救国会在“邓脱摩”饭店举行的联合欢宴。
在欢乐而严肃的氛围中，邹韬奋面对大厅里的几百人，发表了这篇以“务须和大众有益”为自己人生最高坐标的演讲。
主题总结《在出狱欢迎会上的演说》表现了革命者为了革命事业甘愿抛头颅、洒热血，宁死不屈的精神境界。
结构图解问题探究《在出狱欢迎会上的演说》中，作者在看守所内的“心安理得”和出狱后的“心安理得”的含义相同吗?不相同。
在看守所内的“心安理得”是因为“每自反省”“自问无错”，认为过去所做的事是合理的，所以很坦然，这是针对过去所为而说的。
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2、写作背景（细心揣摩，对你后面的学习有用哦！）
1936年11月23日，南京政府以“危害民国”的罪名在上海将全国各界救国联合会领导人沈钧儒、章乃器、邹韬奋、李公朴、沙千里、史良、王造时等逮捕入狱。史称“七君子事件”。消息传出，全国哗然。各界对此提出抗议。1937年6月10日，国民党政府悍然开庭，公然审理此案。那天，法院门口挤满了人群，前来瞻仰七君子的风采，对他们表示敬意。不久，爆发了“七七事变”，国民政府于1937年7月31日释放了这七位爱国领袖。
⑵、《牛虻就义》按时间顺序，记叙了周二周三两天之内发生的哪些事情？读完本篇文章，你有什么深刻的感受？
第二课时
学习目标：
1．细读课文，理解革命者的精神品质。（重点）
2．把握演讲稿的语言特点以及小说中通过描写刻画人物的写法。（重、难点）
学习过程：
一、导入新课，明确目标。
二、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）
眼睑（）尴尬（）忏悔（）瞳孔（）
牛虻（）打蔫（）铁锹（）罪孽（）
②．解释词语：
心安理得：
光明磊落：
忏悔：
虔诚：
2、你认为还有哪些字词也很重要，请积累在下面，与大家交流。
3、字词过关：（任意抽查三个字两个词，你敢迎接挑战吗？）
二读课文，整体感知课文内容。（我自信！我参与！）
⑴、《在出狱欢迎会上的演说》中，作者演讲的意图是什么？试对演说者邹韬奋作一评价，并从文章中找出根据。
⑴准确性。①思想要明确。②具备丰富的词汇量。③注意词语的感情色彩。
⑵简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。
⑶、通俗性。①演讲的语言要口语化。②演讲的语言要个性化。
4．学法指导（磨刀不误砍柴工，方法很重要哟！）
(1)编写提纲法
1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。
4．“感谢上帝”上校重复着说，“事情到底了结了！”这句话有什么含义？
选做题：（恭喜你！已经完成当堂任务！你是最棒的！加油！）
1．中国自古就不乏“杀身成仁”“舍生取义”的英雄，请你从我国古代爱国人物中选取两个，并写出他们就义前留下的诗句。
2．将题后句子序号填入题上横线处。
天地有大美，于简单处得；人生有大疲惫，在复杂处藏。人，；。这反映出的现实问题是：更多的人，，。
⑵《牛虻就义》一文中，运用了正面描写与侧面描写相结合，融合多种人物描写手法。试从文中找出例句加以分析，体会运用描写手法对表现人物和主题所起的作用。
（二）合作研讨：（方法：组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题。）
（三）展示讲解：（方法：对近共性、有歧义的核心问题由已经掌握的学生，或由老师讲解。）
（四）课堂小结：（同学们，请将你探究过程中的感悟或收获说出来，与大家交流共享。）
看一篇文章或读一本书的时候，把文章的主要意思拟成提纲，这样可以帮助我们专注一本书或一篇文章的要点。
(2)写心得体会法
读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己的情感。
⑶批注法。当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
第一课时
学习目标：
1．朗读课文，掌握文中“尴尬”、“踉跄”等重点字词；
2．整体感知课文内容。（重点）
学习过程：
一读课文，掌握重点字词。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边圈画生字词，结合课下注释或利用工具书解决。
重点掌握下列字词（下面是易读错、易写错的字和重点的词语，你一定要掌握哦！）
①．给加点字注音：
《牛虻》一书是作者伏尼契受到当时身边革命者的献身精神的激励而写成的。它生动地反映了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取国家独立统一的斗争，成功的塑造了革命党人牛虻的形象。
3、知识链接
演讲稿
演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲的语言有以下一些特点
（一）自主学习：（方法：独立完成以下各题，在自己感到困难的题的序号上做标记！）
1．比较感悟：
⑴《在出狱欢迎会上的演说》中哪些话与《绞刑架写的报告》所表现的精神是一致的？
⑵分别说说伏契克和牛虻面对死亡的表现，你感到最震撼、最动人的是什么？
2．写法探究：
⑴《在出狱欢迎会上的演说》是一篇演讲稿，语言朴素、简洁凝练、含义深刻。试从文中找出例句，细细品味，并体会语气，有感情的朗读。
《在出狱欢迎会上的演说》《牛虻就义》2012-3-4
主备：刘治科审阅：班级：姓名：
课前热身：（请同学们认真阅读下列资料，并把你认为重要的信息画出来。）
1、走进作者
邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，生于福建永安。1919年由南洋大学转入圣约翰大学文科，毕业后任中华职业教育社编辑股主任，是中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。主要著作收入《韬奋文集》中。
1要活出简单不容易。②一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几。
③一复杂就痛苦可痛苦的人却熙熙攘攘。④要活出复杂来却很简单。
三、巩固提升（比一比，赛一赛，看哪一组做得好又快！）
必做题：（相信你一定能轻松过关！）
基础篇
1．根据拼音写汉字：
zhèng重其事光máng四射不kān设想感人肺fǔ
光明lěi落乱七八zāocán缺不全局cù不安
2．给加点字注音
踉跄（）（）沮（）丧眼睑（）
尴尬（）（）膝（）盖挑衅（）
素养篇
3．有人认为在牛虻就义时，行刑者与就义者的心理显得不合常情，你的看法呢？
伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。1892年与波兰流亡者米哈伊·伏尼契结婚。
1936年11月23日，南京政府以“危害民国”的罪名在上海将全国各界救国联合会领导人沈钧儒、章乃器、邹韬奋、李公朴、沙千里、史良、王造时等逮捕入狱。史称“七君子事件”。消息传出，全国哗然。各界对此提出抗议。1937年6月10日，国民党政府悍然开庭，公然审理此案。那天，法院门口挤满了人群，前来瞻仰七君子的风采，对他们表示敬意。不久，爆发了“七七事变”，国民政府于1937年7月31日释放了这七位爱国领袖。
⑵、《牛虻就义》按时间顺序，记叙了周二周三两天之内发生的哪些事情？读完本篇文章，你有什么深刻的感受？
第二课时
学习目标：
1．细读课文，理解革命者的精神品质。（重点）
2．把握演讲稿的语言特点以及小说中通过描写刻画人物的写法。（重、难点）
学习过程：
一、导入新课，明确目标。
二、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）
眼睑（）尴尬（）忏悔（）瞳孔（）
牛虻（）打蔫（）铁锹（）罪孽（）
②．解释词语：
心安理得：
光明磊落：
忏悔：
虔诚：
2、你认为还有哪些字词也很重要，请积累在下面，与大家交流。
3、字词过关：（任意抽查三个字两个词，你敢迎接挑战吗？）
二读课文，整体感知课文内容。（我自信！我参与！）
⑴、《在出狱欢迎会上的演说》中，作者演讲的意图是什么？试对演说者邹韬奋作一评价，并从文章中找出根据。
⑴准确性。①思想要明确。②具备丰富的词汇量。③注意词语的感情色彩。
⑵简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。
⑶、通俗性。①演讲的语言要口语化。②演讲的语言要个性化。
4．学法指导（磨刀不误砍柴工，方法很重要哟！）
(1)编写提纲法
1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。
4．“感谢上帝”上校重复着说，“事情到底了结了！”这句话有什么含义？
选做题：（恭喜你！已经完成当堂任务！你是最棒的！加油！）
1．中国自古就不乏“杀身成仁”“舍生取义”的英雄，请你从我国古代爱国人物中选取两个，并写出他们就义前留下的诗句。
2．将题后句子序号填入题上横线处。
天地有大美，于简单处得；人生有大疲惫，在复杂处藏。人，；。这反映出的现实问题是：更多的人，，。
⑵《牛虻就义》一文中，运用了正面描写与侧面描写相结合，融合多种人物描写手法。试从文中找出例句加以分析，体会运用描写手法对表现人物和主题所起的作用。
（二）合作研讨：（方法：组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题。）
（三）展示讲解：（方法：对近共性、有歧义的核心问题由已经掌握的学生，或由老师讲解。）
（四）课堂小结：（同学们，请将你探究过程中的感悟或收获说出来，与大家交流共享。）
看一篇文章或读一本书的时候，把文章的主要意思拟成提纲，这样可以帮助我们专注一本书或一篇文章的要点。
(2)写心得体会法
读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己的情感。
⑶批注法。当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
第一课时
学习目标：
1．朗读课文，掌握文中“尴尬”、“踉跄”等重点字词；
2．整体感知课文内容。（重点）
学习过程：
一读课文，掌握重点字词。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边圈画生字词，结合课下注释或利用工具书解决。
重点掌握下列字词（下面是易读错、易写错的字和重点的词语，你一定要掌握哦！）
①．给加点字注音：
《牛虻》一书是作者伏尼契受到当时身边革命者的献身精神的激励而写成的。它生动地反映了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取国家独立统一的斗争，成功的塑造了革命党人牛虻的形象。
3、知识链接
演讲稿
演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲的语言有以下一些特点
（一）自主学习：（方法：独立完成以下各题，在自己感到困难的题的序号上做标记！）
1．比较感悟：
⑴《在出狱欢迎会上的演说》中哪些话与《绞刑架写的报告》所表现的精神是一致的？
⑵分别说说伏契克和牛虻面对死亡的表现，你感到最震撼、最动人的是什么？
2．写法探究：
⑴《在出狱欢迎会上的演说》是一篇演讲稿，语言朴素、简洁凝练、含义深刻。试从文中找出例句，细细品味，并体会语气，有感情的朗读。
《在出狱欢迎会上的演说》《牛虻就义》2012-3-4
主备：刘治科审阅：班级：姓名：
课前热身：（请同学们认真阅读下列资料，并把你认为重要的信息画出来。）
1、走进作者
邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，生于福建永安。1919年由南洋大学转入圣约翰大学文科，毕业后任中华职业教育社编辑股主任，是中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。主要著作收入《韬奋文集》中。
1要活出简单不容易。②一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几。
③一复杂就痛苦可痛苦的人却熙熙攘攘。④要活出复杂来却很简单。
三、巩固提升（比一比，赛一赛，看哪一组做得好又快！）
必做题：（相信你一定能轻松过关！）
基础篇
1．根据拼音写汉字：
zhèng重其事光máng四射不kān设想感人肺fǔ
光明lěi落乱七八zāocán缺不全局cù不安
2．给加点字注音
踉跄（）（）沮（）丧眼睑（）
尴尬（）（）膝（）盖挑衅（）
素养篇
3．有人认为在牛虻就义时，行刑者与就义者的心理显得不合常情，你的看法呢？
伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。1892年与波兰流亡者米哈伊·伏尼契结婚。