猎人海力布教案

《猎人海力布》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

1.2 过程与方法（1）通过小组合作，讨论故事中的人物关系和事件发展。

（2）运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生的同情心和正义感，树立正确的价值观。

（2）鼓励学生学习猎人海力布的勇敢和善良品质，培养学生的责任意识。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）能够流畅地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

2.2 教学难点（1）理解故事中的比喻和象征手法，如猎人海力布的箭矢代表什么。

（2）引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义。

三、教学准备3.1 教学材料（1）故事《猎人海力布》的文本。

（2）思维导图模板或纸张。

（3）小组合作学习表格。

3.2 教学环境（1）教室里摆放整齐的桌椅。

（2）足够的光线和通风。

四、教学过程4.1 导入（1）教师简要介绍故事《猎人海力布》的背景和主要情节。

（2）引发学生对猎人海力布的好奇心，激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习（1）学生自主阅读故事《猎人海力布》，理解故事情节和人物关系。

（2）学生回答教师提出的问题，检查学生的理解程度。

4.3 小组合作（1）学生分组讨论故事中的人物关系和事件发展，分享自己的观点。

（2）每组选择一位代表进行汇报，总结小组讨论的结果。

4.4 思维导图（1）教师引导学生运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

（2）学生展示自己的思维导图作品，进行互相评价和交流。

4.5 情感教育（1）教师引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义，如勇敢、善良、正义等。

（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。

五、教学评价5.1 学生朗读和复述故事的评价（1）教师评价学生的朗读和复述能力，关注学生的语言表达和情感传递。

部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。

单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。

2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。

《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。

但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。

人们世世代代纪念海力布。

本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。

一是基于现实的想象。

民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。

比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。

二是口语化的表达。

民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。

作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。

教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。

2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。

今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。

一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。

乡亲们得救了，他却变成了一块石头。

（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。

【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。

【导语】《猎⼈海⼒布》是⼀个动⼈的民间故事，讲的是猎⼈海⼒布为了挽救乡亲们的⽣命，不惜牺牲⾃⼰，变成了⼀块僵硬的⽯头。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》课⽂原⽂ 在内蒙古⾃治区，流传着⼀个动⼈的民间故事。

从前有⼀个猎⼈，名叫海⼒布。

他热⼼帮助别⼈，每次打猎回来，总是把猎物分给⼤家，⾃⼰只留下很少的⼀份。

⼤家都⾮常尊敬他。

有⼀天，海⼒布到深⼭去打猎，忽然听见天上有喊救命的声⾳。

他抬头⼀看，⼀只⽼鹰抓着⼀条⼩⽩蛇正从他头上飞过。

他急忙搭箭开⼸，对准⽼鹰射去。

⽼鹰受了伤，丢下⼩⽩蛇逃了。

海⼒布对⼩⽩蛇说：“可怜的⼩东西，快回家去吧！”⼩⽩蛇说：“敬爱的猎⼈，您是我的救命恩⼈，我要报答您。

我是龙王的⼥⼉，您跟我回去，我爸爸⼀定会好好酬谢您。

我爸爸的宝库⾥有许多珍宝，您要什么都可以。

如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴⾥的那颗宝⽯。

只要嘴⾥含着那颗宝⽯，就能听懂各种动物说的话。

”海⼒布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对⼀个猎⼈来说，实在是太好了。

他问⼩⽩蛇：“真有这样⼀-颗宝⽯吗？”⼩⽩蛇说：“真的。

但是动物说什么话，您只能⾃⼰知道。

如果对别⼈说了，您就会变成⼀块⽯头。

” 海⼒布点点头，跟着⼩⽩蛇到了龙宫。

⽼龙王对海⼒布⼗分感激，要重谢他。

⽼龙王把他领进宝库，让他⾃已挑选珍宝，爱什么就拿什么。

海⼒布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点⼉东西作纪念，请把您嘴⾥含着的那颗宝⽯送给我吧。

”龙王低头想了⼀-会⼉，就把嘴⾥含的宝⽯吐出来，送给了海⼒布。

海⼒布临⾛的时候，⼩⽩蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎⼈，您要记住，⽆论动物说了什么话，都不要对别⼈说。

如果说了，您马上就会变成⽯头，永远不能复活了！”海⼒布谢过⼩⽩蛇，就回家了。

海⼒布有了这颗宝⽯，打猎⽅便极了。

他把宝⽯含在嘴⾥，能听懂飞禽⾛兽的语⾔，能知道哪座⼭上有哪些动物。

从此以后，他每次打猎回来，分给⼤家的猎物更多了。

《猎人海力布》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《猎人海力布》故事的兴趣。

2. 引导学生了解故事背景及主要人物。

教学内容：1. 介绍《猎人海力布》的故事背景。

2. 概述故事主要情节。

3. 介绍猎人海力布的形象特点。

教学方法：1. 讲述故事背景及主要情节。

2. 展示猎人海力布的图片，引导学生描述其形象特点。

教学活动：1. 引导学生观看猎人海力布的图片，并描述其形象特点。

2. 学生分享自己对故事的了解和兴趣。

第二章：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事的情节发展。

2. 培养学生分析故事情节的能力。

教学内容：1. 分析故事的开端、发展、高潮和结局。

2. 引导学生关注故事中的冲突和解决冲突的方式。

教学方法：2. 讨论故事中的冲突及解决方式。

教学活动：2. 小组讨论故事中的冲突及解决方式。

第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事中各角色的性格特点。

2. 培养学生分析角色性格的能力。

教学内容：1. 分析故事中主要角色的性格特点。

2. 引导学生关注角色间的互动和关系。

教学方法：1. 引导学生阅读故事，关注角色性格特点。

2. 讨论角色间的互动和关系。

教学活动：2. 小组讨论角色间的互动和关系。

第四章：故事主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事的主题。

2. 培养学生探讨故事主题的能力。

教学内容：1. 引导学生思考故事的主题。

2. 分析故事主题与现实生活的联系。

教学方法：1. 引导学生思考故事的主题。

2. 分享个人对故事主题的理解。

教学活动：1. 学生分享对故事主题的思考。

2. 小组讨论故事主题与现实生活的联系。

第五章：创意表达教学目标：1. 培养学生对《猎人海力布》故事的创意表达。

2. 提高学生的创意思维和表达能力。

教学内容：1. 引导学生以绘画、写作、表演等形式表达自己对故事的理解。

2. 鼓励学生发挥创意，展示个性化的表达方式。

教学方法：1. 引导学生以绘画、写作、表演等形式表达自己对故事的理解。

《猎人海力布》的教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解猎人海力布的故事，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。

2.引导学生从故事中领悟勇敢、善良、乐于助人的品质。

3.培养学生通过阅读，提取信息、概括故事情节的能力。

二、教学重点1.理解故事内容，把握故事情节。

2.领悟猎人海力布的品质。

三、教学难点1.分析猎人海力布的品质，体会故事内涵。

2.学会通过阅读，提取信息、概括故事情节。

四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生谈论自己喜欢的民间故事，激发兴趣。

2.介绍猎人海力布的故事背景。

二、整体感知1.学生自主阅读课文，理解故事内容。

2.教师提问，检查学生对故事的理解。

三、分析故事情节1.学生分组讨论，概括故事情节。

2.教师点评，引导学生进一步理解故事。

四、品味语言1.学生找出自己喜欢的语句，进行欣赏。

2.教师引导学生体会语言的魅力。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的故事内容。

2.提问：猎人海力布具有哪些品质？二、深入分析1.学生分组讨论，分析猎人海力布的品质。

2.教师点评，引导学生进一步体会故事内涵。

三、实践活动1.学生表演故事，感受角色性格。

2.学生分享自己喜欢的民间故事，交流阅读心得。

五、作业布置1.根据故事情节，绘制故事思维导图。

2.选择一个民间故事，进行阅读分享。

六、教学反思本节课通过引导学生阅读《猎人海力布》，使学生了解了故事内容，领悟了勇敢、善良、乐于助人的品质。

在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了他们的阅读理解能力和欣赏能力。

但在课堂拓展环节，部分学生分享的故事内容较为简略，今后需加强对学生的引导，提高他们的阅读分享能力。

七、教学延伸1.开展民间故事阅读活动，让学生了解更多民间故事。

2.组织学生进行故事改编，提高他们的创新能力和表达能力。

3.邀请家长参与，共同分享民间故事，传承民间文化。

重难点补充：第二课时二、深入分析1.分析猎人海力布的品质教师提问：“同学们，海力布在故事中做出了哪些让大家觉得了不起的决定？”学生回答：“海力布救了乡亲们，自己却承担了变成石头的后果。

部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。

(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。

(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。

孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。

她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。

教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。

民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。

《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。

民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。

统编版猎人海力布教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《猎人海力布》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《猎人海力布》的故事内容；（2）能够概括故事的主要情节和人物特点；（3）能够分析故事中的象征意义和道德教育意义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力；（2）通过图片展示、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象；（3）通过写作、绘画等实践活动，培养学生的创造力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间传说的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重劳动、助人为乐的价值观；（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点：重点：（1）能够流畅地朗读和理解《猎人海力布》的故事内容；（2）能够分析故事中的象征意义和道德教育意义。

难点：（1）理解故事中的象征意义和道德教育意义；（2）运用阅读策略，提高阅读理解能力。

1. 教师准备：（1）熟悉《猎人海力布》的故事内容，了解故事背景；（2）准备相关的教学材料，如PPT、图片、角色扮演道具等；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习《猎人海力布》的故事，了解故事梗概；（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注猎人海力布的形象；（2）简要介绍猎人海力布的背景和故事梗概；（3）激发学生对故事的兴趣，引导进入学习状态。

2. 阅读理解：（1）分组朗读故事，让学生熟悉故事内容和情节；（2）引导学生关注故事中的象征意义和道德教育意义；（3）讨论故事中的人物形象和事件，提高学生的阅读理解能力。

3. 实践活动：（1）分组进行角色扮演，让学生体验故事中的角色；（2）利用绘画、写作等手法，让学生表达对故事的理解和感悟；（3）展示实践活动成果，进行交流和评价。

1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神；（2）评价学生在讨论、实践活动中的表现和成果。

语文教案设计《猎人海力布》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够认识“酬、誓”等11个生字，会写“酬、珍”等14个字，正确读写“酬谢、珍宝”等19个词语。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述故事内容。

1.2 过程与方法目标- 通过分角色朗读课文，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

- 学习在理解课文内容的基础上，合理想象，创造性地复述故事。

1.3 情感态度与价值观目标- 感受民间故事的神奇色彩，体会海力布的美好品质，激发学生对民间故事的喜爱之情。

2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

- 学习如何简要复述故事内容。

例如，在课文中，海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头，这一情节是体现他高尚品质的关键之处。

教师引导学生抓住这个重点情节，深入理解海力布的品质。

在简要复述时，也要将这一重要情节包含其中。

2.2 教学难点- 学习如何在理解课文的基础上，合理想象，创造性地复述故事。

比如，在描述海力布劝说乡亲们搬家时的场景，课文只是简单叙述，而在创造性复述时，学生需要想象海力布当时的神态、语气以及乡亲们的反应等细节。

3. 教学方法3.1 情境教学法- 在教学过程中，创设各种情境帮助学生理解课文。

例如，在讲解海力布得到宝石能听懂动物语言这一情节时，可以通过播放一段神秘的森林音效，模拟海力布在森林中的场景，让学生更好地感受故事的神奇氛围。

3.2 角色扮演法- 安排学生进行角色扮演。

如让学生分别扮演海力布、乡亲们、小白蛇等角色，通过对话和互动，深入体会角色的情感和性格特点。

3.3 问题引导法- 教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。

例如，在分析海力布的品质时，教师可以问：“海力布在知道说出真相自己会变成石头的情况下，为什么还选择告诉乡亲们？”从而引导学生深入思考海力布舍己为人的品质。

4. 教学过程4.1 导入新课- 教师先讲述一个简短的民间故事片段，如“从前有个年轻人，在山中迷路后遇到一位神秘的老人，老人给他一个神奇的灯笼，这个灯笼能照亮回家的路，但有一个特殊的要求……”然后提问学生是否喜欢听这样的故事，从而引出《猎人海力布》这一民间故事。

《猎人海力布》
一、教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会海力布热心助人、舍己为人的品质，感受民间故事的魅力。

4.学习创造性复述故事的方法。

二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，体会海力布的品质。

2.难点：学习复述故事的方法。

三、教学方法
朗读感悟法、讨论交流法、角色扮演法。

四、教学过程
1.导入
1.讲述一些民间故事，引出课题。

2.提问学生对民间故事的了解。

2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。

2.检查学生的生字词掌握情况，正音、释义。

3.再读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。

3.精读课文
1.学习课文内容，体会海力布的热心助人、舍己为人的品质。

2.分析民间故事的特点。

3.引导学生学习创造性复述故事的方法。

4.总结拓展
1.总结课文内容，回顾海力布的品质和民间故事的特点。

2.让学生分组进行创造性复述故事的活动。

5.布置作业
1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家人听，并尝试创造性复述。

《猎人海力布》的教案设计优秀3篇教学过程篇一一谈话导入，揭示课题⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

板书课题齐读课题⒈整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。

⒈请把你的这种感觉融入再读课题。

二检查预习，整体感知⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物—— 。

⒈各自准备，交流。

三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

令人吃惊（大师力作影响深远）⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。

葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

⒈教师补充资料介绍：爱德华。

葛利格。

⒈达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？③请你带着这样的感情朗读语句。

④引说：达格妮惊讶是因为达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：激动令人感动（信守诺言）⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？①出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。

从乐曲中她还听到了（)，（），( ）…③指名读句板书：陶醉⒈优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

①师生配合读，理解破折号的作用。

②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？同桌合作说一说，指名交流。

⒈八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

《猎人海力布》教案一、教学目标及重难点1.紧扣海力布劝说乡亲们三次对话，感受人物心情变化。

2.能够初步学习创造性复述，以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分。

3.能够给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

重难点：1.能够初步学习创造性复述，以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分。

2.能够给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

二、导入回顾民间故事，源远流长，经久不衰；上一节课，我们一起学习了《猎人海力布》，那么，围绕海力布课文主要写了哪两件事。

预设：救白蛇得宝石救乡亲变石头（相机板书）今天，我们继续走进猎人海力布，领略民间故事的独特魅力。

同学们，心中有目标，学习才能更高效。

让我们用整齐、洪亮的声音齐读本节课的学习目标，注意不拖腔。

三、教学过程（一）任务一：读一读体会人物心情师:请同学们默读课文7-11自然段，围绕海力布“救乡亲变石头”情节展开学习。

用横线画出海力布三次劝说乡亲们的话，读一读体会海力布的心情。

师：同学们，你们的学习能力真强，我看到大部分的孩子都能够快速准确地画出海力布劝说乡亲们的话，老师也找到了。

师：我们先来齐读一遍（全体读）师：海力布三次劝说乡亲们的心情有何不同？生：着急——平静，师：文中有哪些词语能表现？生：（急忙——急得掉下了眼泪——镇定）师：你找得真准确！那你来读读吧师：谁再来试试，读出海力布的着急。

师：为什么海力布前两次对话这么着急，为什么不直接说清楚搬家原因呢？生4：小白蛇说如果说出实情会变成石师:小白蛇怎么说？（男女读：女生来读小白蛇，男生来读海力布）师：为什么海力布最后的语气反而平静了?生：文中提到“要救乡亲们，只有牺牲自己。

”这个时候的海力布在危难关头已经做好牺牲自己的准备，所以语气平静而坚定。

师评：你的理解很深刻，看来你认真思考了。

师：此时，你们觉得海力布是一个怎样的人，有何品质？生：舍己为人（相机板书）师小结：我觉得海力布是一位铮铮英雄、是永远的丰碑。

猎人海力布语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解猎人海力布的故事背景及相关文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析猎人海力布的形象特点。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

（3）提高学生的写作能力，学会运用寓言故事进行创作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生尊重和传承民族文化的意识。

（3）培养学生勇敢、善良、聪明的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析猎人海力布的形象特点，学会通过细节描写表现人物性格和情感。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中的寓意和深层含义。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动的故事情境。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。

四、教学准备1. 课文文本《猎人海力布》。

2. 与课文相关的图片、音频等多媒体资料。

3. 生字词卡片。

4. 写作素材及参考范文。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

（2）通过图片、音频等多媒体资料，为学生营造一个生动的故事情境，引出本节课的学习内容《猎人海力布》。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析猎人海力布的形象特点：（1）学生自主分析猎人海力布的性格特点，组内交流。

（2）教师总结猎人海力布的形象特点，引导学生学会通过细节描写表现人物性格和情感。

《猎人海力布》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《猎人海力布》。

（2）理解课文内容，概括猎人海力布的故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格特点。

（3）提高学生的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间故事的兴趣。

（2）培养学生对猎人海力布无私奉献、热心肠等品质的敬佩之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，概括故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格特点。

（2）学会通过合作探讨分析角色形象。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《猎人海力布》的背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知故事内容。

（2）学生通过课文注释和词典，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的角色形象。

（2）每组选取一个角色，进行详细分析，分享讨论成果。

4. 细节描写：（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，体会人物性格特点。

（2）学生进行小组内交流，分享自己发现的细节描写。

5. 课堂小结：教师总结课堂学习内容，强调生字词的掌握和角色形象的分析。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《猎人海力布》。

（2）运用课堂上学会的生字词，写一篇关于猎人海力布的小故事。

2. 拓展作业：学生课下收集其他民间故事，下节课与同学分享。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的成功与不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

《猎人海力布》教案一、教学目标1.1 知识与技能让学生了解《猎人海力布》的故事情节，理解主人公海力布的善良品质和无私奉献精神。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节发展，培养学生的阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观引导学生学习海力布的无私奉献精神，培养学生的道德观念和价值观。

二、教学内容2.1 教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，讲述了猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头的故事。

故事情节感人至深，具有很高的文学价值和教育意义。

2.2 教学重点让学生掌握故事情节，理解海力布的无私奉献精神。

2.3 教学难点如何引导学生深入分析故事中的人物形象和情节发展，培养学生的阅读理解能力。

三、教学过程3.1 导入新课简要介绍《猎人海力布》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读故事，了解故事情节，回答相关问题。

3.3 合作探讨分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展，引导学生深入理解海力布的无私奉献精神。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，梳理故事情节，阐述海力布的无私奉献精神。

3.5 课后作业四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和心得体会等方面，评价学生在本次教学活动中的收获。

五、教学资源5.1 教材《猎人海力布》民间故事文本。

5.2 辅助材料与故事相关的图片、视频等资料。

5.3 教学工具黑板、投影仪、多媒体设备等。

六、教学策略6.1 讲授法在课堂上，教师通过讲解，引导学生了解故事情节，理解海力布的无私奉献精神。

6.2 讨论法组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力。

6.3 情境教学法利用图片、视频等教学资源，营造情境，让学生更好地体验故事中的情感。

七、教学步骤7.1 初步了解故事让学生自主阅读故事，对故事情节有一个大致的了解。

7.2 分析人物形象引导学生关注故事中的人物形象，分析海力布的性格特点。

《猎人海力布》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解猎人海力布的故事情节，理解故事中的人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文的细节描述，分析人物的性格特点。

（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析人物形象，了解故事中的传统文化元素。

2. 教学难点：（1）理解课文中的一些细节描述，如人物的心理活动、情感变化等。

（2）从故事中提炼出深刻的道理，联系实际生活进行思考。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，为学生介绍猎人海力布的背景知识。

（2）激发学生对故事的兴趣，引导他们积极投入学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解故事情节。

（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义，加深对课文的理解。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。

（2）引导学生分析猎人海力布的人物形象，了解其性格特点。

4. 课堂练习：（1）学生进行课内练习，如填空、问答等。

（2）教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。

5. 拓展活动：（1）学生进行小组讨论，从故事中提炼出深刻的道理。

（2）学生代表分享小组讨论的成果，进行互动交流。

四、课后作业：1. 回家后向家长讲述猎人海力布的故事大意。

2. 练习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 思考故事中的人物形象对自己的启示，写在日记中。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解、生字词的掌握情况等。

猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇《猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇猎人海力布教学设计一等奖三维目标教学目标：1．自学课文，理解课文内容。

2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。

4．复述故事，造就学生的说话实力。

教学步骤：一、导入新课同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。

《猎人海力布》就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。

据说在内蒙古自治区的山村，有一块特殊的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文1．思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨想一想，从使你感动的'地方可以看出海力布是一个什么样的人？〔要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。

〕〔当海力布从鸟儿那里听说“大山要倒塌，大地要被洪水沉没”这个消息时，“他连忙跑回来”告知大家。

这说明海力布是个心中有他人的人。

当乡亲们听了海力布的话，谁也不坚信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危非常担忧。

时间就是生命，再一耽搁，灾难就要夺去乡亲们的生命。

怎样让乡亲们平安转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告知了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。

莫非他不知道这样做的后果吗？不。

他在紧急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的打算，这是何等珍贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬答他，面对珍宝，海力布不贪心，只是承受了对自己打猎有所协助的一颗宝石。