《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理

第十节简单的逻辑电路一、教学目标设计：A. 知识与技能：知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

知道“与”门、“或”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

初步了解“与”门、“或”门电路在实际问题中的应用B. 过程与方法：突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

C. 情感态度与价值观：（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。

二、教学内容的重难点分析教学重点：两种门电路的逻辑关系。

教学难点：数字信号和数字电路的意义。

三、教学对象分析学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字”概念，认识是较模糊的。

数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。

四、教学策略及教法设计现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。

本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。

如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。

五、教学媒体应用设计数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。

而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。

因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。

六、教学过程设计与分析接的逻辑关系，发挥互动课堂的优势。

3、巩固练习。

利用今天所学知识，提出解决实际问题的一个设想（学生作业）。

特征、逻辑关系的知识目标。

同时实现情感与价值目标。

一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。

过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。

情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。

三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。

实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。

为此板书设计附：阅读材料模拟信号与数字信号的特点模拟信号的特点：①抗干扰能力较弱；②对模拟信号进行处理；可能产生非线性失真，特别是在信号比较强的情况下；③模拟信号记录载体在记录和重放时都是靠转动机构动转；因此无法避免抖晃现象；④难以压缩。

数子信号的特点：①抗干扰能力强，无噪声积累；②便于加密处理；③与计算机联网，便于用计算机对数字信号进行存储、处理和交换，可使通信网的管理、维护实现自动化、智能化；④设备便于集成化、微型化；⑤便于构成综合数字网和综合业务数字网；⑥占用信道频带较宽。

一路模拟电话的频带为4kHz，一路数字电话约占64kHz，这是模拟通信目前仍有生命力的主要原因。

周期性的模拟信号可以看作是一系列按正弦函数变化的信号的叠加，如图（a）所示。

数字信号是将模拟信号以一定的时间间隔，取出信号的大小，经过采样和处理后(a)模拟信号（b）数字信号集成电路发展“年谱”1906年，美国物理学家德福列斯特研制成功了世界上第一根三极电子管，实现了电子技术的第一次重大突破，1947年，美国人巴丁和布拉塔因一起发明了晶体管，实现了电子技术的第二次重大突破。

1958年9月，美国的杰克基尔发明了第一个锗集成电路，这一发明具有划时代的意义，它揭开了半导体科学与技术史上全新篇章，是人类在20世纪电子技术领域的第三次重大突破，为此，基尔比在2000年获得了诺贝尔物理奖。

新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案【学习目标】知识与技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法：突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。

情感态度与价值观：1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。

【学习重点】三种门电路的逻辑关系。

【学习难点】数字信号和数字电路的意义。

（一）引入新课教师活动：课件展示模拟信号和数字信号的波形，这两种信号有什么不同？学生活动：在教师引导下，学生得出模拟信号是连续的，数字信号只有两个对立的状态。

教师活动：处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。

课件展示什么是门电路。

（二）进行新课一、“与”门教师活动：提出问题：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。

为此在门上以右图的形式装了两把锁。

怎么样门才能被打开呢？学生活动：只有两个人同时把锁打开，门才能被打开。

教师活动：思考这个事例中事件和条件之间有什么关系？学生活动：事件的几个条件都满足后，该事件才发生。

教师活动：这种关系就是“与”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。

学生活动：学生积极思考讨论，并回答：声光控开关，只有晚上，有声音这两个条件都满足，灯才亮（学生一）登陆QQ，只有账号和密码都正确，才能登陆（学生二）（通过学生对生活中具体事例的分析，加深对“与”逻辑关系的理解）教师活动：教师进行点评，并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路，简称“与”门。

然后课件展示新问题：请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响，并思考其中的逻辑关系。

2.10 简单的逻辑电路高中物理课堂教学教案高二年月日课题§2.10简单的逻辑电路课型新授课教学目标（一）知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

（三）情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。

难点数字信号和数字电路的意义。

教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学活动（一）引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。

点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。

这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。

（二）进行新课教师介绍： a、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。

而模拟信号变化则是连续的。

（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。

（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。

b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。

下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。

1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。

教师：（投影）教材图2.10-2 引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。

《简单的逻辑电路》物理教案一、教学目标：1. 让学生了解逻辑电路的基本概念和组成。

2. 让学生掌握逻辑电路的符号表示和功能。

3. 让学生能够分析简单的逻辑电路，并理解其工作原理。

二、教学内容：1. 逻辑电路的基本概念：逻辑电路是一种用来进行逻辑运算的电路，它可以对输入信号进行处理，并输出相应的结果。

2. 逻辑电路的组成：逻辑电路通常由逻辑门组成，常见的逻辑门有与门、或门、非门、异或门等。

3. 逻辑电路的符号表示：逻辑电路的符号表示通常用来表示逻辑门的类型和输入输出关系。

4. 逻辑电路的功能：逻辑电路可以实现各种逻辑运算，如与、或、非、异或等。

5. 简单逻辑电路的分析：通过分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理和输出结果。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。

2. 教学难点：逻辑电路的分析方法和工作原理。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。

2. 采用案例分析法，分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论逻辑电路的分析方法，提高学生的合作能力。

五、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资源。

2. 逻辑电路的模型或实物。

3. 学生分组讨论的材料和工具。

六、教学过程：1. 引入：通过简单的逻辑问题引起学生对逻辑电路的兴趣，例如“如果门是开的，窗户是关的，房间里有光吗？”2. 讲解：讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能，通过示例图和实际电路模型进行展示。

3. 分析：分析简单的逻辑电路，如与门、或门、非门等，解释其工作原理和输出结果。

4. 练习：让学生进行逻辑电路的练习，例如给出一个逻辑电路图，让学生判断输出结果。

5. 小组讨论：让学生分组讨论复杂的逻辑电路，共同分析其工作原理和输出结果。

七、课堂互动：1. 提问：在讲解过程中，适时提问学生，了解学生对逻辑电路的理解程度。

2. 回答：鼓励学生积极回答问题，增强学生的参与感和自信心。

《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。

掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。

1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。

逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。

逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。

1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。

通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。

1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。

课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。

第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。

能够分析简单的与门和或门电路。

2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。

或门的功能和工作原理。

简单电路的分析：与门和或门的组合。

2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。

引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。

2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。

课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。

第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。

能够分析非门电路。

3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。

非门电路的分析。

3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。

引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。

3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。

课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。

第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。

能够设计简单的逻辑电路。

4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。

设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。

4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。

引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。

4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。

课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。

第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。

《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本编辑短评《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本能成功地将知识与能力，教学过程与方法，教学重难点、技能、目标结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。

可供教学参考。

前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.【教学目标】1．通过基本门电路（与门、或门和非门）的实验，观察并了解门电路的基本作用。

2．初步了解逻辑电路的基本原理以及它在自动控制中的应用。

【教学重点】“与”门、“或”门和“非”门的功能。

【教学难点】各种门电路的逻辑关系。

【教学器材】多媒体设备、晶体管二极管门电路演示板、干电池、小灯泡、电键、导线等。

【教学过程】一、引入课题情景1：（投影）数码相机、数码摄影机、条形码、遥控器和数字电视机图片。

这些电子产品都是伴随数字技术的发展而出现的，还有信息高速公路，电脑多媒体，移动电话系统等也都运用到数字技术，为什么称之为数字技术呢？让我们先来看一下这样两类电信号。

第二章第十一節簡單的邏輯電路[學習目標]1.初步瞭解簡單的邏輯電路及表示符號.2.通過實驗理解“與”“或”和“非”門電路在邏輯電路中的結果與條件的邏輯關係，會用真值表表示一些簡單的邏輯關係.3.初步瞭解積體電路的作用及發展情況．任務一：閱讀並討論，完成對“與”門的研究。

一、“與”門[問題設計]如圖1所示，兩個開關A、B串聯起來控制同一燈泡Y，顯然，只有A“與”B同時閉合時，燈泡Y才會亮．在這個事件中，“A、B同時閉合”是條件，“燈泡Y亮”是結果．那麼：圖1(1)事件的兩個條件需滿足幾個，事件才能發生？(2)在下表中填寫對應條件下事件的結果(燈泡Y是亮還是熄).條件結果開關A 開關B 燈泡Y斷斷斷通通斷通通(3)如果把開關的“通”記為“1”，“熄”記為0，把上面表格用1、0表示．答案(1)兩個條件都滿足(2)熄熄熄亮(3)輸入輸出A B Y00001010011 1[要點提煉]1．“與”邏輯關係：如果一個事件的幾個條件都滿足後，該事件才能發生，我們把這種關係叫做“與”邏輯關係．2．“與”門：具有“與”邏輯關係的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門．3．符號：，其中“&”有“與”的意思，象徵著：只有A與B兩個輸入端都是1時，輸出端才是1.任務二：閱讀並討論，完成對“或”門的研究。

二、“或”門[問題設計]如圖2所示，兩個開關A、B並聯，控制同一燈泡Y，在這個電路中，A“或”B閉合時，燈泡Y亮．圖2(1)條件A、條件B滿足幾個時，事件就能發生？(2)在下表中填寫對應條件下事件的結果(燈泡Y是亮還是熄).條件結果開關A 開關B 燈泡Y斷斷斷通通斷通通(3)如果把開關的“通”記為“1”、“熄”記為0，把上面表格用1、0表示．答案(1)滿足兩個條件中的一個(2)熄亮亮亮(3)輸入輸出A B Y00001 110 111 1[要點提煉]1．“或”邏輯關係：如果幾個條件中，只要有一個條件得到滿足，某事件就會發生，這種關係叫做“或”邏輯關係．2．“或”門：具有“或”邏輯關係的電路叫做“或”門．3．符號：，“≥1”象徵著：當1個或多於1個輸入端為1時，輸出端就是1. [延伸思考]新學期開學了，某中學某寢室的6名同學都到宿管辦報到，宿管辦的老師發給他們每人一把鑰匙，方便他們單獨出入，在這個事件中體現了怎樣的邏輯關係？答案每個同學都能單獨地打開宿舍的門，在這個事件中體現了“或”邏輯關係．任務三：閱讀並討論，完成對“非”門的研究。