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浅谈班主任专业化成长的有效途径班主任如何在思想上、行动上轻装上阵，把工作提高到一个科学的层次呢？几年来的班主任工作实践让我体会到，班主任专业化成长的一条有效途径是“自我解放”。
一、思想上的解放——勇于更新教育观念1.由监督型的管理者变成服务型的教育者。
班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是“学生主要的精神关怀者”（南京师范大学道德教育研究所班华教授）。
我们是不是以服务者的身份关爱学生的精神生活，这是最重要的。
因为“教育”这个词语有一个非常通俗的解释：它是服务于社会、服务于人的一门学科。
而教师在现实生活中往往偏离了教育的本意，太习惯于管人了，有时把管人当作天经地义的事，所以主观问题就太多了，想怎么样管理就怎么样，请家长，罚作业，写检查，跟学生发火，指责学生……这种过于情绪化的教育加重了师生双方的心理负担，学生因畏惧而暂时收敛了错误行为，但“治标不治本”的效果又令具有责任心的教师感到困惑：把工作看作神圣的天职，充满激情地投入，心甘情愿地付出了自己所有的时间和精力，可为什么学生不理解良苦用心，不接受批评教育？长期这样，教师必然身心皆累。
“自我解放”强调教师由管理型向服务型转变，以服务者的身份面对学生。
于是，不再简单地把工作低效或无效的责任归结于服务对象学生身上，将更多地从服务者的角度思考怎样把难解的问题、棘手的问题巧妙地予以解决，化腐朽为神奇，让学生因教师的付出获得最好的发展。
作为“服务者”的教师会因此克服育人工作中急躁的情绪、简单的方式，更富有情感、更科学、更艺术地育人，体验智慧带来的幸福，获得精神上的愉悦，让疲惫的心灵得到解放。
2.由“体力型”的“勤杂工”变成科研型的教育者。
班级日常管理工作很琐碎，有的教师从早到晚辛辛苦苦，像个保姆一样任劳任怨，像老黄牛一样默默无声，陪着学生自习，守着学生做操，盯着学生扫除。
然而学生不喜欢这样的教师，说这样的教师没有一点活力，什么都在干，像个勤杂工一样，更不会教给学生终身学习和做人的本领，教师自己也心力交瘁，事倍功半，得不偿失。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任是一个学校的重要角色，他们承担着学生的管理、教育和关爱工作。
随着教育发展的不断深化和学校管理的要求日益提高，班主任的专业化成长成为一个重要的议题。
本文将浅谈关于班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试，以期为班主任专业化成长提供一些思路和参考。
1.班主任专业化成长的路径研究。
班主任专业化成长的路径研究可以从以下几个方面展开：教育理论的学习、教育心理学的研究、教育实践的反思和班级管理经验的积累。
教育理论的学习是班主任专业化成长的基础。
通过学习教育学、教育管理学、教育心理学等相关学科的理论知识，班主任能够系统地了解教育的本质、教育管理的原则和方法，以及学生的发展规律和特点。
教育心理学的研究是班主任专业化成长的重要内容。
班主任应了解学生的心理发展、心理特点和心理需求，以及不同阶段学生的心理问题和解决方法。
通过学习心理学的理论知识，班主任能够更好地了解和引导学生，提供个体化的教育和支持。
教育实践的反思是班主任专业化成长的关键环节。
班主任应该反思自己的教育实践，总结成功经验和教训，不断提高自己的工作能力和水平。
班主任可以通过写教育日志、听取同事和学生的意见反馈等方式进行反思，从中找到问题和改进的方向。
班级管理经验的积累是班主任专业化成长的重要途径。
班级管理经验的积累主要是通过实践中不断探索和尝试，从中总结出适合自己班级的管理方法和技巧。
班级管理经验的积累需要时间和经验的积累，班主任要有耐心和毅力。
2.班主任专业化成长的培训工作的尝试。
班主任专业化成长的培训工作可以从以下几个方面进行尝试：培训内容的设计、培训方式的创新、培训资源的整合和培训评估的完善。
培训内容的设计是班主任专业化成长培训工作的关键。
培训内容应该紧密结合实际工作，针对班主任的实际需求和问题。
培训内容可以包括管理技能培训、教育心理学知识的学习、教育法律法规的了解等方面，通过多角度、多层次的培训内容设计，提高班主任的专业素养。
班主任专业化成长之路一、教师角色应具有四个特点：1、以学生利益为前提；2、强调专业知识和技术；3、信守教育理想，献身教育工作；4、参与专业决定，负起专业责任二、班主任专业化的内涵：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
三、班主任专业化的特殊性主要表现在以下几个方面：1、从了解和掌握教育科学知识和专业知识方面来看，班主任比一般科任教师要了解和掌握得更加广泛和深入。
班主任需要了解“德育原理”、“班主任学”的基本理论知识和实践知识，需要基本掌握“班级管理学”和“班主任工作行为学”的相关理论知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的班主任工作风格。
2、从掌握先进的教育技术方面来看，班主任要比一般科任教师更超前，更熟练，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。
3、从文化素养方面来看，由于班主任专业角色的丰富性，需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，因此，他们必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。
4、从专业能力方面来看，班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。
5、从才艺方面来看，班主任应多才多艺。
如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。
6、从教育科研的范围上看，班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。
班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。
四、班主任专业化的标准归纳为以下几个方面：1．达到国家规定的学历标准。
2．能在学习与实践中更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试随着教育行业的不断发展，班主任在学校教育中的作用越来越重要。
与此同时，班主任工作也面临很多挑战。
为了提高班主任的专业化水平，需要不断完善班主任培训工作，并研究出一条有效的培训路径。
一、班主任专业化成长的意义首先，班主任是学生的“朋友、心理顾问和知心人”，负责对学生的品德素质、情感态度、心理状态、行为表现等进行关注、引导与指导。
班主任专业化成长可提高班主任对学生的思想引领、行为管理、心理辅导能力，从而塑造良好的师生关系，有助于学生的全面发展。
其次，班主任专业化成长能够提高班级管理、教学管理水平，有利于班级和学校的发展。
对于班级管理，班主任需要具备较强的管理能力，能够有效地组织班级活动，加强班级内部的交流与沟通，协调解决班内矛盾等。
对于教学管理，班主任需要对学生的学习情况进行跟踪和指导，与教师开展有效的教学协作等。
最后，班主任专业化成长有利于提高学校的整体形象与影响力。
班主任是学校的重要代表之一，通过专业化培训，班主任将具备更为优秀的师德、高超的管理能力和卓越的教育水平，从而提升学校品牌形象和影响力。
二、班主任培训工作的内容1、班主任职责及业务素养培训班主任需要具备丰富的人际交往技能和管理技巧，具备敏锐的观察力、快速的反应力，掌握心理学和教育学的基本知识，熟悉学校管理制度及相关政策法规等。
因此，在培训中需要将重点放在班主任职责及业务素养的提升，增强班主任的职业自信心。
2、情感教育及心理疏导培训情感教育是班主任工作的核心所在，班主任需要针对学生的心理特点与困惑，采取各种方式进行情感引导与心理疏导。
培训班主任的情感教育技能，对实现学生健康成长有着重要的意义。
3、教学管理及师生互动培训班主任需要与教师开展有效的教学协作，在日常教学工作中，及时发现学生的有效信息，采取措施给予学生针对性的帮助。
同时，班主任应了解学生的学习情况、了解学生的实际情况，为教师的教学工作提供有效的支持。
浅谈班主任专业化成长如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。
在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。
作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。
下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：一、学习是班主任专业化成长的前提我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。
学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。
班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书” 式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。
浅谈班主任专业化成长班主任工作是一门科学也是一门艺术。
此刻跟着教育改革的深入，新课程标准的实行，以及学生中愈来愈多的独生儿女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出踊跃的调整和改良，与时俱进地应付学生集体特点的变化对班主任工作带来的冲击。
在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作一定由“经验型”向“专业化”转变。
作为班主任一定站在事业的高度，增强责任心，不停学习、智慧工作，以期博得班主任工作专业水平的不停提升。
下边我针对“班主任专业化”联合自己工作，说说自己浅薄的认识：一、学习是班主任专业化成长的前提我以为班主任第一应当是一名“首席学生” ，要想当好班主任，第一一定是一个学习者。
学习型的班主任好像一面旌旗，必定会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生计下去的重要基础之一，假如不学习或许不擅长学习，就不可以适应社会发展的需要，就要落后落后。
班主任是教授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技术，扩大知识的视线。
班主任的学习应当是有责任感的，作为知识的流传者必要要有丰富的知识，学生年纪越小对教师的希望值越高，教师不掌握知识，就会绝望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，拥有优异的专业知识，你才能更多地认识孩子，才能实现理想和志向。
这就要在实质的教课活动中，不停地充分提升自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应当做“百科全书”式的教师，仅限制在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不必定是某一方面的专家，可是我以为必定要成为“杂家” 。
有了广博的多元知识贮备，班主任自己在学生心中就成了整体知识的化身，就会在平常的班级管理中不时辰刻形成督导学生求知明理的强盛的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不一样门类的知识，让学生在敬佩的同时也把你作为楷模而踊跃地去效法。
班主任对学生的这类软影响一旦生成，对学生学习的推进作用将是深远的。
走在班主任专业化成长的路上作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。
班主任工作更应以优良的教育质量为目标，实现班级每一个学生的优质发展。
班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
接下来，我将针对“班主任专业化成长”这一主题，结合自身工作谈谈自己肤浅的认识：一、在班主任专业化的道路上所遇到的挑战（一）树立终身学习的理念树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。
要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自身业务水平。
班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。
“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。
通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博、多元知识的储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
寻找班主任专业化成长道路随着教育改革的不断深化，教师的专业化成长也成为了当前教育领域的热门话题之一。
作为学校教育管理中的重要一环，班主任的专业化成长更是备受关注。
班主任不仅要具备教师的素质和能力，还需要在管理、心理辅导、学生素质培养等方面有着一定的专业水平。
那么，如何寻找班主任的专业化成长道路呢？下面，我们将就此话题展开探讨。
一、不断学习，提升专业水平班主任是学校管理中的关键角色，同时也是学生成长道路上的重要引导者。
为了更好地开展工作，班主任需要不断学习，提升自己的专业水平。
要加强教育理论知识的学习，深入了解国家教育政策、教育规划、学生心理发展规律等方面的知识，做到理论联系实际，指导实践。
要持续关注教育前沿动态，了解最新的教育理念、教学方法，不断丰富自己的专业知识，为学生提供更好的教育服务。
还可以参加各类中小学班主任专业化培训班，结合自身实际情况，学习和掌握适合自己的教育管理技能和方法，提升自己的专业素养。
二、加强心理辅导能力，做好学生情感指导作为班主任，不仅要关注学生的学业和行为表现，更重要的是关注学生的情感成长。
在学生成长过程中，他们会面临各种情感问题，而班主任要做的就是加强心理辅导能力，做好学生情感指导。
班主任应该了解学生的心理变化规律，能够及时发现学生的心理问题，并针对性地进行指导。
班主任要倾听学生的心声，关心他们的成长，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
可以参加心理辅导相关的培训课程，提升自己的心理辅导能力，为学生提供更专业和更有效的帮助。
三、培养团队合作意识，提升班级管理能力班主任工作中，班级管理是一个重要的方面。
要想提升班级管理水平，班主任需要培养团队合作意识，提升班级管理能力。
班主任要做好团队建设工作，让班级成员形成紧密的团队，相互配合，共同努力。
要明确班级管理的目标和规划，制定合理的班级管理计划，并及时调整和改进方案，提高管理的有效性。
可以参与学校举办的管理培训，学习管理知识和技能，不断提升班级管理的水平和效率。
寻找班主任专业化成长道路班主任是学校教育管理的重要角色，他们承担着学生日常生活的管理和指导工作。
对于一个学校来说，班主任的专业化成长是非常重要的，这不仅关乎学生的成长和发展，也关乎学校的发展和管理水平。
那么，如何寻找班主任专业化成长的道路呢？本文将探讨一下班主任专业化成长的路径和方法。
要注重班主任的专业知识和能力培养。
作为学校管理者和学生指导者，班主任需要具备一定的专业知识和能力。
他们需要熟悉学校相关的法律法规和教育政策，需要了解学生的心理特点和发展规律，需要掌握一定的教育教学知识和管理技能。
学校可以通过培训、学习班、研讨会等形式，为班主任提供专业知识和能力的培养，使他们具备更为丰富和全面的知识和能力，更好地服务于学生和学校。
要重视班主任的自我成长和反思。
班主任工作中往往面临着各种各样的挑战和困难，需要不断地调整和完善自己的工作方式和方法。
班主任应该重视自我反思，关注自己的职业发展和提升，不断地学习和积累经验，提升自己的专业技能和素养。
学校可以通过定期的个人成长计划、职业规划咨询、师德师风培训等方式，帮助班主任找到自己的成长方向和目标，不断完善自己，推动自己的专业化成长。
要建立班主任成长的反馈机制。
班主任工作涉及到学生成绩、学生行为、家长关系等多个方面，需要不断地进行工作的反馴和调整。
学校可以建立班主任工作的反馈机制，通过学生、家长和同事的评价，了解班主任的工作情况和效果，及时发现问题和差距，给予相应的指导和帮助。
班主任也需要建立自己的反馈机制，不断地总结经验，改善工作方法，提升工作效果。
要提供班主任的专业发展支持。
班主任的专业化成长需要学校给予支持和保障，包括工作条件、工作资源、工作激励等方面。
学校需要提供良好的工作环境和条件，让班主任有更多的时间和精力去专注于自己的专业发展，还应该提供必要的学习资源和培训机会，让班主任有更多的机会去学习和成长。
学校还应该建立相应的薪酬激励机制和晋升机制，鼓励班主任在工作中不断提升自己的专业素养和综合能力。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任作为学校管理的重要组成部分，承担着学生管理、教学管理、家校沟通等多项工作任务。
为了提升班主任的专业化水平，培训工作是必不可少的途径之一。
本文将探讨班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试。
一、班主任专业化成长的必要性及意义班主任是学生的知心人，对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
班主任熟悉学生的家庭背景、学习情况，有能力帮助学生解决学习和生活中的问题。
因此，提升班主任的专业化水平对于提高学生的整体素质和学校的教育质量至关重要。
1.1提高学生的综合素质班主任通过关心、引导和帮助学生，能够帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高他们的综合素质，培养良好的道德品质和社会责任感。
1.2加强学校与家庭的沟通班主任作为学校与家庭的重要纽带，要加强家校之间的沟通与合作，建立良好的家庭教育环境。
通过与家长的有效沟通，班主任能够了解学生的家庭状况以及家庭对学生的期望，从而更好地指导学生的学习和成长。
1.3促进班级的和谐发展班主任要注重促进班级的和谐发展，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
通过组织各类班级活动，培养学生的团队合作意识，增强学生与学生之间的相互帮助和支持。
二、班主任专业化成长与培训的路径研究2.1学校制定班主任培训计划学校应根据班主任实际工作需要，制定班主任培训计划。
培训内容可包括教育管理知识、心理健康教育、教育教学法等。
培训计划应具体明确培训目标、培训内容、培训方式和培训评估等。
2.2提供专业化培训课程学校可以邀请具有丰富经验的优秀班主任或专业培训机构，开设专业化培训课程。
培训课程可以包括教育心理学、班级管理、沟通技巧、辅导方法等方面的内容，通过系统的培训，提高班主任的专业素养和能力。
2.3班主任参与研修活动班主任可以主动参与学校或教育机构组织的各类研修活动。
通过参与专题讲座、研讨会、教学观摩等活动，了解最新的教育理念、教育政策以及班主任工作的最新情况，提高自身的专业水平。
浅谈班主任专业化成长如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。
在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。
作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。
下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：一、学习是班主任专业化成长的前提我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。
学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。
班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。
网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。
正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。
班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。
把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。
只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。
班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。
尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。
记得上学期学校因为一些特殊原因，安排我中途接手了一个“全校闻名”的班。
在接这个班之前我就在办公室听说了这个班的厉害，刚教他们没几个星期的老师就已经课上不下去了，所以，在我毫无准备的情况下，我将与这个班共度最后的一段时光。
从心理上一开始很难接受，但是问题出现了，我必须面对。
第一节课，我做了充分的准备，并且告诉自己调整好心态，付出真心，会有回报的。
可就在我的第一节课上，有两个同学迟到了，我打算让他们进来再说，谁知他们自己条件反射般地一直站在教室门外，看着他们那无精打采和不以为然的站姿，我的气就不打一出来，但我告诉自己，这也许是自己改变他们的一个机会。
然后我就让他们站好了，然后问班上的同学，在这种情况下我们应该怎么用英语说？（我上的是英语课），因为在四年级学生就已经学过了迟到的英语表达方式，所以在大家的帮助下，那两位同学用英语跟我对话，然后回到了座位上，也借此机会我引出了本节课的课题，并给予他们一些英语学习方法的指导，同时抓住一切可以发现他们闪光点的机会，给予他们信心。
有了信心，他们学习也勤奋了很多，最后经过大半学期的努力，他们竟然都由原来的不及格提高到及格了，这就是爱的魔力吧！三、责任心是班主任专业成长的保障任小艾曾说过“所谓责任感就是你的良心。
我们教师的这份活是良心活呀。
你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。
这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。
”班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。
经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽中。
至今，我仍深深地记得这样一件事。
一天放学后，我还在办公室处理一些事情，手机忽然响了，一看是以前教过的一个学生（现在已经高年级了）发来的，信息内容大致告诉我，他们班上的某个同学组织了一些人打算今晚跟另一伙同学pk，而组织的那个同学最听我的话，麻烦我帮她平熄这场战争。
我当时一看挺吃惊的，也很着急，我立刻赶到了案发地点，发现那里围着很多学生，我一边往里走一边半开玩笑地说：这么晚了，怎么都还不回家啊？在等我吗？有什么好事也分点给我啊！他们都不吱声，有些同学看到老师来了便离开了，但那个同学还是僵在那不动，似乎很意外也很委屈，后来经过谈心，我化解了他们之间的矛盾，但从那之后，她遇到成绩下降了，朋友间有误会了，受委屈了……都会写在一个本子上，送给我，然后我再写给她，本子就这样在我们中传来传去。
她在一点点成长，一点点懂事，她有时觉得自己给我添麻烦了，其实读着她那体贴的语句，我还累吗？每到任何一个节假日，她都会发来温馨的短信，并反复告诉我那句话对她有多重要。
这件事让我明白，每个学生都是一座金矿，关键看我们如何发掘？四、管理的艺术性是班主任专业成长的武器班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。
班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。
具体地说，班主任必备这样几种能力：（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。
班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。
所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。
但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。
（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。
他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。
（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。
随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。
（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。
在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。
（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。
只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。
班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。
班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。
惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。
首先，我对自己的班主任工作进行深刻地剖析。
在班主任工作中，我逐步形成了自己的工作思路：在班级管理中渗透古典情怀，引导学生在网络文明，知识经济时代，批判继承中华礼仪传统精髓，树立科学的价值观，道德观。
思路的核心是：尚德不尚力，以德治班，以德服人。
班训：天道酬勤，诚信为本，以人品做人，凭本事做事。
我真切感悟到，成为一位优秀的班主任需要以下条件：需要扎实的教育学、心理学理论基础，对班主任工作系统有清晰的把握。
这两本书使我受益非浅：《班主任工作技能训练》（湖南大学出版社）。
魏书生教育教学系列丛书，特别是《班主任工作漫谈》。
需要锻炼五种能力：管理能力（管理班集体，管理学习），组织能力，做学生思想工作的能力，洞察学生心理的能力，教育反思的能力。
需要培养“三心”：爱心，耐心，责任心。
1、爱心爱是教育的润滑剂，做为一位教师，特别是班主任老师，对学生要雨露均泽，要一视同仁。
班主任要继承儒家“有教无类”的泛爱精神，要发扬佛家“普度众生”的博爱精神。
如春风化雨，教师的爱应该滋润每一位同学的心田。
教师的爱在教育心理学上被称为“教师的期待”。
教师的期待——在心理学上被称为皮革马利翁效应。
在了解班集体和学生个体特点的前提下提出：对班集体的期待：树立班级德育，学习等奋斗目标。
对每个学生的期待：订立纪律，学习等方面的计划。
一日为师，终生为父。
但教师的爱不是溺爱，不是宠爱，包庇不和纵容是对教师的爱的亵渎与误解。
《战国策触龙说赵太后》有云：父母之爱子则为之计深远。
我们可以拓展到教学上教师之爱生，则为之计深远——爱在心底，恩威并施。
《论语述而篇》：“子温而厉，威而不猛，恭而安”，刻画了孔子温厚而又严肃，有威严而不凶猛，恭谨而又安详的和蔼可亲，循循善诱，诲人不倦的伟大教育家形象。
高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
