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浅谈青年班主任的专业化成长在学校工作中，班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常学校德育操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。
一、学习是班主任专业化成长的前提班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
二、爱心是班主任专业化成长的核心班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。
新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。
班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。
尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。
自主发展，促进班主任专业成长“成长”相对于“发展”而言更具有生命意义，它既包含生理方面的成熟，更包含心理和精神方面的提升。
“班主任成长”是指班主任老师在班主任专业水平及个人素养方面的提升。
班主任是否具有自主的专业发展意识，是实现班主任专业发展的重要因素之一。
班主任的专业成长是一种自我的发展，所有外部期望、要求、推进都须通过班主任的“内因”产生作用。
一、倡导追求专业发展幸福感前阵子看了魏书生老师的教育录像，最大的感触就是能把班主任工作内化为自己最快乐的事情，能够愉快、幸福地享受工作。
专业发展是班主任内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，要激发班主任的发展内驱力，首先要倡导班主任追求专业发展幸福感。
具有幸福感的班主任，往往认识深刻而全面，情感强烈而奔放，意志坚强而勇敢，行为自觉而积极，这些正是个体专业成长和发展的基本要素。
教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量，而且也关系到教师能否热爱和主动奉献与教育事业、能否从“教书匠”向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。
班主任的幸福感能使班主任工作中具有一种强烈的进取精神和做好教学工作、教育好学生的信心、勇气和毅力。
班主任对幸福的向往和追求都有助于班主任树立发展的意识和要求。
当教师解决了内心的思想问题，自我要求主动发展时，每个教师身上所蕴藏的不可估量的潜能就可能得以发挥。
在这个时候提升班主任教师的个人能力，定会为其专业化的发展提供成功的舞台。
学校以“专业人才当班主任、班主任工作专业化、专业化开展班主任工作”为指针，立足于不断提升班主任岗位综合实践能力，积极创造条件拓宽展示平台，以此为契机，能够促进班主任队伍专业化发展。
二、引导班主任制定发展规划“凡事预则立，不预则废。
”缺乏规划设计会使得人们对自己现在处于什么阶段、自己要达到什么目标、通过哪些阶段可以实现自己的目标等问题缺乏考虑和认识，常常只会单纯听从管理者的领导和安排，迷失了追求的方向。
加强学校德育工作促进班主任专业化发展——东关小学开展班主任德育论文、案例评选活动
为了积极探索新时期学校德育工作的新途径、新方法和新载体，促进班主任的专业化发展，提高班主任的科研和工作能力，进一步加强德育工作的针对性和实效性，11月18日，我校组织开展了班主任德育论文、案例评选交流活动。
全校51名班主任积极参与了此次活动，他们结合学校、班级实际，从不同的角度对班主任德育问题进行探讨、概括、提炼、升华，或者针对自己遇到的典型学生案例进行分析。
学校成立了由校长和资深的老班主任组成的评委，从主题鲜明、论点正确、切合学校实际、条理清晰、是否有典型案例等方面对参评论文和案例进行了综合评价，共评出16篇优秀德育论文和案例，予以了表彰奖励，并对获奖论文进行编辑，装订成册，供全校班主任学习交流。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任是学校中负责班级管理和学生教育的重要角色，对于班主任的专业化成长和培训工作的研究与尝试具有重要意义。
本文将探讨班主任专业化成长路径和培训工作的策略，并介绍我校在这方面的一些实践和探索。
一、班主任专业化成长路径的研究班主任专业化成长的路径可以分为以下几个方面。
1.教育理念与教育观念的培养。
班主任应具备正确的教育理念和教育观念，关注学生全面发展，注重个性差异，注重素质教育和人格教育。
培养班主任的教育理念和教育观念可以通过参加专业培训和研讨会、阅读专业书籍和期刊等途径。
2.教育心理学知识和技能的储备。
班主任需要具备一定的教育心理学知识和技能，了解学生的心理发展规律和常见心理问题，并能够采取相应的引导和帮助措施。
这方面的研究可以通过学习心理学课程、参加心理学培训和研讨会等途径实现。
3.专业素养和职业道德的培养。
班主任需要具备专业素养和良好的职业道德，如敬业爱生、以身作则、严于律己、关心学生等。
这方面的培养可以通过学习教育法律法规和教师职业道德规范、参与师德师风建设活动等途径实现。
4.教育管理知识和技能的提升。
班主任需要具备一定的教育管理知识和技能，包括班级管理、班级组织、危机管理等方面的知识和技能。
这方面的提升可以通过参加管理培训和研讨会、阅读管理书籍和期刊等途径实现。
二、班主任培训工作的策略班主任培训工作的策略应包括以下几个方面。
1.培训计划的设计。
根据班主任的专业化成长路径，制定相应的培训计划。
该计划应包括培训内容、培训形式、培训时间、培训地点等要素，并结合具体情况进行合理安排。
2.培训方式的选择。
根据班主任的实际需要和培训目标，选择合适的培训方式。
可以采用集中培训、定期培训、研讨会、教学观摩等方式，以满足班主任的不同培训需求。
3.培训师资的培养。
培训师资是班主任培训的关键。
学校应重视培训师资的培养工作，建立一支优秀的班主任培训师资队伍。
可以开展培训师资的选拔、培训和评价工作，提高培训师资的专业水平和培训质量。
班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划班主任论文：探析班主任专业化进展策略-班主任工作方案一、前言随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业进展的重要趋势，专业性也成为衡量职业进展成熟的重要标准。
在教育职业日益走向专业化的今日，班主任作为一种特别类型的老师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化进展，是一个值得深化思索和讨论的问题。
二、班主任召唤专业化进展“老师的工作非为既往，也非今日，而专为将来。
”（蔡元培）同学是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。
班主任工作对象不仅仅是同学，还包括他们的家人和伴侣等等，班主任的道德素养往往影响到社会的各个阶层。
20xx年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。
教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任召唤专业化进展。
1、班主任专业化的内涵班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。
班主任专业的特别性可以概括为两个特别的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与同学心灵沟通，促进其精神进展的精神活动；二是班主任有其特别的教育操作系统即进展性班级教育系统。
2、专业化进展给班主任带来的机遇（1）专业化进展为班主任的专业地位和社会地位的提升制造机会。
在整个社会系统中，每一个职业都有肯定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、进展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。
班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要转变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来转变社会对本职业的偏见。
而专业化进展为班主任猎取社会的确定和认可制造了一个良好的契机，乐观转变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流淌将是班主任专业化进展的重要目标。
浅谈班主任专业化发展的策略班主任工作是光荣、神圣的，也是是繁重而艰苦的，班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。
一个有责任心的班主任总是全身心投入工作，处处发扬红烛精神，做辛勤的园丁。
班主任工作是科学而有规律的，在新的形势下，班主任面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。
要使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平，就必须要从科研型，计划性，系统性，规范性上着手。
作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。
面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
1、加强理论学习，在学习中求发展进修与自修相结合。
听专家学者的报告是很有必要的，他可以减少我们遨游书海的时间和经历，但是，必须对专家的报告进行独立思考，听后要根据自身所处的实际情况总结自己的收获。
自学要带着自己的实际问题去读书学习。
泛读与专攻相结合。
根据班主任专业化的要求，其知识结构必须是横向知识广博，纵向知识深邃的。
因此，在读书学习的时候，既要广泛涉猎方方面面的知识，又必须结合自己研究的课题确定理论学习的主攻方向。
做剪报与写读书笔记相结合。
大家都清楚“书到用时方恨少”的道理，因此，平时必须坚持读书看报，把有用的东西收集起来，按专题进行分类保存以备研读。
作剪报与写读书笔记结合，对更新自己的知识结构，提高专业水平是非常有价值的。
自我反思与参加网上交流相结合。
我们每位班主任在教育教学中都会有成功的喜悦和失败的痛苦，如果能对这些进行及时的反思，找出原因（反思性评价）和改进的办法（反思性计划），对改变你的教育行为是非常有益的。
当然，还可以组织更多的同仁就某一问题进行网上交流活动，集思广益。
2、参与教育科研，提高班主任专业水平在教研活动中班主任要认真听课，要敢于阐述自己的教育理念和教育设计，积极研讨教育问题，主动交流思想。
在质疑、交流中提高自己的专业化水平，在交流中更深层地感悟教育的真谛及终身学习的内涵。
管理纵横22·2020/09（中）班主任队伍建设是学校管理队伍建设的基石，直接影响着学校“立德树人”育人目标的实现。
笔者在梳理枣庄市优秀班主任成长经历时发现，“规范、专业、个性”是班主任队伍建设的关键因素，结合所在学校的具体做法，就班主任队伍建设谈谈如下粗浅看法。
一、规划“四个环节”，规范班主任选拔程序选好人、用好人是班主任队伍建设的关键。
在选拔班主任时，要坚持“班主任优先聘任”的原则，实行双向选聘制度，规范四个“主要环节”。
一是招募。
每学年初，学校向全校公布选聘班主任的条件、人数和步骤等，让教师进行双向选择。
二是申报。
应聘者根据学校要求，填写申请书，并写出自己的优势和愿景。
三是评议。
依据选聘标准，结合个人申请材料，参考往年的班级量化成绩、业务考核等，对申报者进行综合评价。
四是选聘。
由学生工作处依据考核标准，对班主任进行考核评价、初步评审，然后交由学校行政办公会研究，最终确立班主任人选。
通过以上四个环节，一批思想道德素质好、业务水平高的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干力量。
二、搭建“七个平台”，构建班主任专业化培养体系目前的班主任培育工作，还存在许多不足的地方，未来班主任专业化发展的内涵将扩展、渗透至思想意识上的专业化、顶层决策的专业化、组织管理的专业化、资源平台的专业化、培训过程的专业化、培训技术的专业化和话题研究的专业化，需要广泛研讨，形成共识，科学发展教师的专业技能。
基于以上思考，学校在班主任队伍建设中，从“理念定位、组织策划和实践操作”三个层面不断拓展培养途径，加大班主任的培养力度。
一是依托平台，专业引领。
学校成立了“名班主任工作室”，通过名班主任“集约化”培养模式，依托名班主任培养优秀班主任，再通过优秀班主任带动更多青年班主任成长，从而促进名班主任队伍的发展和壮大。
二是青蓝工程，以老带新。
实行“师徒结对”，制定“班主任手拉手共成长纲要”，向年轻班主任传输经验和方法，力求做好“传帮带”，从而使年轻班主任尽快适应班主任工作的要求。
班主任专业化及其专职化探究一直以来我国中小学教育中的班主任工作往往都带有很大的随意性和不规范性。
不少学校都出现了对班主任工作的不够重视的现象，班主任的人选有不少是年轻的，缺乏教育经验的老师，对学生的身心发展的规律把握不到位，会导致班主任工作中错误使用工作方法，过于武断简单地判断和评价学生的水平发展。
这样不成熟不全面的教育方法除了不能达到既定的教学效果，也对学生的身心发展造成了很不良的影响。
随着我国教育水平的越来越高，教师专业化程度不断加强和教育新制度新理念的确立，班主任专业化的呼声也越来越高。
中小学的班主任一定要经过专业正轨的训练，有相应的道德能力和专业理论知识作为指导，一定要具备专门的评价指标和教育操作要领。
而且学校也要对班主任这一个工作有足够的重视，班主任是与学生相处时间最长而且交流最多的工作，要真正落实学校的“育人”工作，就一定先要做好班主任的专业化工作。
现在我国教育工作者已经充分认识到班主任工作的重要性，同时也通过相关的规范来明确班主任工作的专业化。
一、班主任专业的具体内涵班主任专业化含义是指第一教师专业除了包括学科专业性，也需要有教育的专业性。
也就是说国家现在对班主任的要求除了有学历的要求以外，对班主任的基本素质、教育知识和职业道德也有具体的要求。
第二是国家设立专门的教师教育机构、会有专门的教育内容和教育措施。
第三是教师资格认定的专业化，国家会对教师资格和教师教育机构进行科学权威的管理和认定。
第四是教师专业发展是一个漫长的发展过程，在持续不断进行的时候伴随着不断的深化。
所以我们得出了班主任专业化的标准。
首先是要履行学校赋予每一位教师的教育服务职能，要通过班主任的专业训练和考察，自身必须具备有专业的理论知识和教育技能，具有高度的自主性和比较灵活的艺术性，对自己的情况有客观的了解并且能够及时对自己进行在职的进修和再深造，最后是必须拥有团队的意识，在集体之中有伦理规范的作用。
所以在教师的专业化上应该要具备以下的岗位要求，在精神上有追求，在教育的行为上有教育专业的理论指导和思想道德的约束。
实现班主任专业化发展之策略摘要：班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作的质量将对学生的成长产生重要影响。
从三个方面阐述了实现班主任专业化发展的策略。
关键词：专业化发展；爱心；班级环境；艺术化管理班主任的专业化发展，就是通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程。
对这一定义的理解应是这样的：班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程；专业划一为班主任群体的提高，一为班主任个体的提高。
前者，更多的是校级、县级乃至市级、全国的各级领导部门的责任和关注点；后者更多的是班主任自身的追求。
那么，班主任怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我说说自己在这一方面的认识，与班主任各位教师分享。
一、爱心是班主任专业化发展的核心班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。
把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。
1.用爱心去关爱每一个学生的生活当学生在生活上遇到困难时，我们老师的一句关心的话、一次充满爱心的抚摸都有可能让学生感动一辈子。
2.用爱心去关注每一个学生的学习每一个学生的愿望，都是想学好知识，在学校里受到老师的表扬，在家里爱到家长的称赞，即使成绩、表现很差的学生也是如此。
3.用爱心去关注每一个学生的成长上个学期我们学校出台了一个非常好的“我自信，我成长”评价体系，该体系以培养学生的良好个性，发现每个学生的每一个闪光点，为学生们提供一个宽松、愉悦、充满自信的成长环境，让学生们真正感受到学习是自信的，生活也是自信的。
二、让班级环境突显学生个性是班主任专业化发展的途径1.优化班级的物质文化环境文化使人成为人，为学生创造良好的环境。
教室的黑板报是学生展示的天地，开学后，我鼓励学生选送自己的优秀作文，我将学生的作文打印下来，粘贴在黑板报中，让大家欣赏。
在教室墙壁上粘贴着学生的积分榜，学生展开积分活动，激励他们勤奋好学，品尝成功的喜悦。
2.创建班级的制度文化环境班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益和培养目标的方向发展。
以下面内容：浅谈班主任队伍专业化建设为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
浅谈班主任队伍专业化建设近年来，随着教育改革的不断深入，学校管理和教育工作也发生了不少改变。
其中，班主任工作作为学校教育管理工作的一个重要部分，在各级学校中其地位也越来越重要。
班主任队伍建设如何才能进行专业化的提升，成为学校管理者和班主任工作者们面临的一个重大课题。
一、班主任队伍建设的必要性新时代下，高品质的班主任队伍对学校、对社会的意义不言而喻，具体表现为：1、对学校的意义班主任作为学校管理和教育工作的重要组成部分，承担着巨大的责任和使命。
他们既是学生的领袖和引路人，也是学校的衔接点和纽带。
一个好的班主任队伍有利于学校管理工作的顺畅开展，很大程度上能帮助学校营造出一种温馨、和谐、积极向上的校园氛围。
2、对社会的意义班主任工作又称为“教育工作者的教育工作”，其艰巨、繁重的工作量，考验着每一位班主任的综合能力。
大到教育教学、政策宣传，小到关爱学生、帮助学生解决学习生活中的问题等等，班主任的工作是多方面的。
他们的努力和成果、对学生品德和综合素质的培养，都是对社会和未来发展的投资和贡献，具有重要的使命和价值。
二、专业化班主任队伍建设的路径和方法1、加强自身素质的提高首先，班主任应该具备丰富的思想理论素养、学科知识和教育教学经验，以及强大的组织协调和沟通能力，这是进行专业化建设的基石。
他们还应具备岁月沉淀、思想成熟、道德高尚、领导才能和心灵洁净等综合素质，这些素质将为班主任队伍的专业化建设提高提供基础和保障。
2、加强班主任团队建设作为学校的关键力量和管理者，班主任应加强团队建设，建设一个互相支持、团结一致、分工合作的团队，形成“一盘水”高效运转，汇聚班主任们的智慧和力量，共同为学生的成长和发展做出最大的贡献。
这需要一个长期的、有计划的班主任队伍建设计划，注重团队意识的培养，加强团队建设和管理。
班主任论文探析班主任专业化发展策略xx年xx月xx日contents •班主任专业化的重要性•班主任专业化发展的现状•班主任专业化发展策略探析•班主任专业化发展案例分析•班主任专业化发展的趋势和展望目录01班主任专业化的重要性提升教育质量是班主任专业化发展的核心目标。
班主任作为班级管理和学生教育的关键人物，其专业化水平和能力直接影响到学生的学习效果和全面发展。
班主任专业化发展要求班主任具备先进的教育理念、科学的管理方法、全面的教育知识和技能，能够全面提升学生的综合素质和社会适应能力，进而提高学校整体教育水平。
提升教育质量的关键班主任专业化发展是学校发展的重要保障。
学校需要拥有一支高素质、专业化、职业化的班主任队伍，才能更好地实现学校的教育目标，提高学校的社会声誉和办学水平。
班主任专业化发展能够促进学校各项工作的协调和高效运转。
班主任需要具备与学科教师、学生、家长有效沟通的能力，能够协调各方资源，推动学校各项工作的顺利开展。
促进学校发展的需要班主任专业化发展有利于提高班主任的职业地位和社会认可度。
班主任专业化发展要求班主任具备专业的知识、技能和素质，能够提高班主任的职业能力和社会地位。
班主任专业化发展有利于推动学校教育改革和创新。
班主任作为学校教育改革和创新的重要力量，需要具备先进的教育理念和创新能力，能够推动学校教育不断向前发展。
班主任专业化的意义02班主任专业化发展的现状当前班主任队伍中专业背景多样化，部分班主任缺乏相关知识和技能，难以胜任工作。
当前班主任队伍的现状整体素质参差不齐由于工作压力大、待遇不高，部分班主任对职业的认同感逐渐降低。
职业认同感低班主任工作涉及学生管理、教育教学等多个方面，工作负担过重，难以投入足够精力。
工作负担过重专业技能匮乏班主任需要掌握一定的专业技能，如沟通能力、解决问题能力等，但部分班主任在这方面较为欠缺。
专业知识不足班主任在管理、教育等方面需要具备一定的专业知识，但部分班主任在这方面存在不足。
有关班主任的专业化成长与实践论文参考有关班主任的专业化成长与实践论文参考班主任的专业化成长与实践论文之一班主任是学生家长最可信赖的老师目前，在某些学校中，特别在有些名气的学校中，学生家长的背景相当复杂：有钱腰粗的，有权有势的，有靠山摆牛气的，也有软硬不吃黑白不认没事也想找事的……与家长交往，我们的班主任应是学生家长最可信赖的老师，为此要做好以下几点：1、班主任应有心理上的优势。
不论面对何种家长，我们的班主任不只是代表我们个人，更是代表整个学校；我们的班主任是以学校代表的身份在与社会的某个个体打交道。
我们的班主任就会找到心理上的优势，即有一种“心理俯视”的感觉；虽然我们表面上是“平视”的友好态度。
这时我们的班主任就能在家长面前坐得住，坐得稳。
即使是一些年轻的班主任遇见“强势”的家长，也不会诚惶诚恐，手足无措。
2、班主任应具有教育专业技术优势。
我们的班主任都是专业技术人员，有着很强的专业技术优势。
面对家长，他们可能比我们年长，他们可能比我们有钱有权，他们可能比我们见多识广、世故练达；但有一点要让他们清楚明白：目前，教育他们现在的孩子，我们有一套方法，是他们家长所没有的，是他们的孩子所需要的；是他们的孩子若转到别的地方上学不一定能遇到的；我们对其孩子的影响是其它人所无法代替的。
总之，家长要懂得，教育孩子我们是行家，家长须向我们学习教育孩子的方法；家长须向我们借鉴教育的理念。
3、班主任应具有文化人的气质优势。
孔子曰：“文胜质则浮,质胜文则野,文质彬彬则君子也。
”班主任是搞教育的文化人,我们有知识,更重修养,一看即与众不同,谈吐间透着文雅,举手处有书生意气,投足则带君子豪情.不论何种家长,都让他们相信,孩子跟着这样的老师能学好,这样的老师带孩子放心。
4、熟悉自己的学生。
学生的名字、特长、优缺点等家长掌握的基本情况，我们班主任要掌握，这是我们与学生家长沟通的基础，也是交往的切入点。
而学生的学习动机的心理辅导，学习兴趣培养，学习习惯的养成，学习意志力的培养，学生心理调试与心理辅导，学生潜力发掘与特长培养；学生人格与情绪训练等，家长未掌握的情况，我们做班主任的则要做到心中有数；讲有理、说有据。
如何推动班主任的专业发展与能力提升在现代教育体系中，班主任是学校管理与教育重要组成部分。
他们不仅担负着维护班级纪律和管理学生的责任，还必须关注学生的综合素质发展。
为了推动班主任的专业发展与能力提升，学校和相关教育机构可以采取以下策略。
首先，提供系统的培训和教育机会。
学校应该定期组织专业发展培训，以帮助班主任掌握最新的管理理论与实践技巧。
这些培训可以包括管理技能、课程开发与教学技巧、心理咨询与指导等方面。
此外，通过邀请专家学者进行讲座和研讨会，班主任可以接触到最新的教育理念和研究成果，从而拓展他们的教育视野。
其次，建立支持和交流的平台。
学校可以建立班主任之间的交流平台，例如班主任专业发展小组或研讨会。
这些小组可以定期召开会议，分享工作经验和教育资源，互相学习和启发。
另外，学校还可以组织定期的教研活动，班主任有机会与其他教师分享教学经验和心得，从中获得更多的启示和教育智慧。
第三，加强个人自我反思和成长。
班主任应该定期对自己的工作进行反思，寻找改进和提升的机会。
他们可以通过记录工作日志、参加教学评估和学生评价等方式，了解自己的优势和不足之处。
在这个基础上，班主任可以制定个人的专业发展计划，并不断提高自己的教育素养和领导能力。
此外，学校和政府还可以通过加强政策支持，激励班主任的专业发展。
例如，可以设立奖励制度，鼓励和表彰表现突出的班主任。
政府可以加大对教育机构和学校的财政投入，提供更多的培训经费和教育资源，为班主任的专业发展创造良好的环境和条件。
综上所述，推动班主任的专业发展与能力提升是学校和教育机构的重要任务。
通过系统的培训和教育机会、建立支持和交流平台、加强个人自我反思和成长，并提供政策支持，可以有效提升班主任的专业水平和领导能力。
这样不仅可以提高班主任的工作效能，也能够更好地满足学生的教育需求，推动教育事业的发展。
班主任专业化发展策略：小学教育的关键所在班主任是小学教育中不可或缺的角色，他们肩负着对学生的教育、管理、引导和关爱的重要任务。
在小学教育中，班主任的专业化发展显得尤为重要，它是提高教育质量、促进学生全面发展的关键所在。
一、深入了解学生，因材施教
作为班主任，要深入了解学生的个性、家庭背景、学习状况等方面，从而制定出适合每个学生的教育方案。
对学习成绩较好、有特长的学生，要鼓励他们发挥优势，追求卓越；对学习成绩一般或较差的学生，要关心关爱，找出他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到合适的学习方法，提高学习成绩。
三、家校合作，共同促进学生的全面发展
四、不断提升自身专业素养，做学生的良师益友
五、注重学生的个性化发展，培养他们的创新精神和实践能力
六、强化班主任队伍的建设，提高班主任的工作积极性
学校要加强对班主任队伍的建设，提高班主任的工作积极性。
要制定合理的班主任工作制度，明确班主任的职责和权益。
同时，要组织班主任参加培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学能力。
班主任专业化发展是小学教育关键所在。
只有当班主任具备专业的教育理念、教育方法和教育能力，才能更好地肩负起教育学生的重任，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
管理篇•班级管理班主任专业化是教育工作不断发展的必然结果。
社会要求班主任在专业成长过程中要不断更新理念和管理方式，借助不同的时机来不断提升自我。
那么，青年班主任如何提升自己的专业化水平呢？我认为可以从以下方面着手：一、坚定自己的教育梦想，制定成长规划实现专业化成长，首先要找到自己的方向。
看清楚自己以后，对人生做正确的规划，打破随遇而安的状态，从庸碌寻常中趟出一条路，知道自己想要到那里去。
还要有站起来的底气，有一种怪现象叫“一将功成万骨枯”，失败的人不再努力，甘于平庸，与世无争，成了很多人的生活常态，有的成为教育闲人，成功的人也不再努力。
要坚守自己心中的梦想，成长是自己的事，与舞台大小无关，与有没有掌声无关，与利益得失无关，与别人评头论足无关。
不断努力，所有的努力都是有用的，收获只是时间问题。
在别无选择的时候，努力是最好的选择。
成功需要坦然的心态，需要一份自信，需要一份坚守。
二、锤炼专业技能，走专业发展之路班主任，要想在自己的工作中获得尊严，获得安全感，获得幸福感，就必须锤炼自己的专业技能，提升自己的专业水平。
1.积累班级管理的智慧我们的班，是我们的主阵地，是我们的生命场，是我们和学生生命碰撞的地方，也是我们展现自己的教育理念，对孩子产生一生影响的地方，我们一定要勤于去思考，积累班级管理的智慧。
如何去开家长会，如何和家长沟通，怎么布置作业，怎么调整座位，怎样去选拔和培养班干部等等，班级管理中的细枝末节都蕴含着深刻的教育理念和思想。
我们很多班主任，干了一辈子，但是都陷于一种经验里，成为经验主义者。
班主任教师的专业成长不是一种“自然成熟”的、自发的、不自觉的成长过程，而是经过长期有意识的实践锻炼的过程。
为什么有的教师在班主任岗位上摸爬滚打几十年，有的即将退休，但仍然处于专业的无意识状态，或者成为狭隘的经验主义者。
班主任的管理不仅是对班级学生不良行为的约束，更多的是一种精神引领和问题梳理。
管理不是让学生达到听话的目的，而是把学生培养成为一个心灵舒展、个性发展的健康文明人。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任作为学校管理团队中非常重要的一员，承担着学生管理、教学督导和家校沟通等多项重要职责。
然而，在实际工作中，一些班主任面临着专业化成长不足的问题。
为了提高班主任的专业素养和能力水平，培训工作是必不可少的一环。
首先，要推动班主任的专业化成长，需要从培养班主任的专业素养和能力着手。
班主任作为学校师资中的骨干力量，必须具备较高的教育教学素质。
因此，在选拔班主任时，学校应该注重其教育教学背景和能力水平，选择具备一定教育教学经验和领导能力的教师充当班主任。
同时，学校还可以定期安排班主任参加教育教学培训课程，提高其教育教学的理论水平和教育教学实践技能。
其次，为了提升班主任的教育教学管理能力，学校可以组织专门的培训班或研讨会。
培训班可以邀请专业的教育教学管理专家作为讲师，传授班主任管理班级的方法和技巧。
研讨会则是班主任之间的经验交流和互动平台，可以通过分享个人的成功案例和困惑，互相学习和借鉴。
这样一来，班主任在实践中遇到问题时，可以更好地借鉴他人的经验和做法，快速解决问题。
再次，学校可以借助现代化的信息技术手段，提供在线课程和网络学习资源，以便班主任可以随时随地进行学习。
通过利用网络平台，班主任可以参与在线学习课程和教学案例研究，拓宽教育教学知识面，并进行自我反思和提升。
同时，学校还可以建立班主任学习社群，让班主任之间建立紧密联系，互相分享学习资源和交流心得。
最后，学校应该重视班主任的自我评估和定期培训。
班主任可以利用自评表或360度评估的方式，对自己的工作进行定期评估和反思。
在评估的基础上，学校可以根据班主任的需求，有针对性地组织培训课程，帮助他们进一步提高自身的管理能力和提升个人素养。
综上所述，要推动班主任的专业化成长，培训工作是必不可少的一环。
学校可以从培养班主任的专业素养和能力入手，通过选拔合适的候选人和提供教育教学培训课程来提高其教育教学素质；可以组织培训班和研讨会，传授管理班级的方法和技巧，并进行经验交流和互动；可以利用信息化手段提供在线学习资源和建立学习社群，以方便班主任自主学习和交流学习资源；可以重视班主任的自我评估和定期培训，帮助其进一步提高管理能力和提升个人素养。
浅谈学校推动班主任专业化成长的策略
摘要：新课程改革呼吁班主任专业化发展，班主任工作责任重、压力大、要求高，班主任专业化发展任重道远。
笔者认为学校可以通过倾注人文关怀、科研提升以及建立班主任工作健康运行长效机制，为班主任的专业化成长铺设道路，让班主任拥有荣誉感、成就感，使之善于当班主任，乐于当班主任。
关键词：人文关怀；科研提升；机制保证
班主任工作责任重、压力大、要求高，新学年的班主任聘任工作往往让学校头疼。
一些年轻教师不会当班主任，甚至不愿意当班主任，把班主任工作当成一件苦差事；一些中老年教师也存在职业倦怠，不愿意总是当班主任。
不过有人却把班主任当得兴致勃勃，精神抖擞。
朱永新先生说过，做教师，就要做班主任。
如何才能改变这种状况？笔者认为学校要为班主任的专业化成长铺设道路，让班主任拥有荣誉感、成就感，乐于担任班主任。
一、人文关怀，为班主任专业化成长排忧解难
著名诗人艾青说过：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
”关爱是管理之根，根深才能枝繁叶茂，关爱使人具有容纳百川的博大胸怀，关爱能让情理融合，消除师生之间、教师之间、教师与家长之间的隔阂。
关爱像一块巨大的磁石，对群体产生凝聚力和向心力。
要走进班主任的心田，及时了解他们的心理需要和工作中面临的实际困难，让班主任知道学校是他们的心理支持者、情感交流者和困难解决者。
若班主任因工作上的疏忽，受到家长的责难，学校要在第一时间出面，通过与家长的座谈交流，得到家长的谅解，让问题得到圆满解决。
若班主任因病住院，学校知道事情后，要及时到医院看望，并临时安排教师管理班级，让其安心治病。
对刚进城工作的新任班，若生活确实存在困难，学校要马上为其安排临时住房，解去其后顾之忧，一心投入到班主任工作之中。
急其所急，解其所困，排其所难，就会博得班主任对学校工作的理解与支持，使班主任专业化发展成为其自身的内在需求。
二、科研提升，为班主任专业化成长铺设道路
莎士比亚说：“知识就是我们借以飞上天空的羽翼。
”科研可以为教师插上腾飞的翅膀，科研兴教，落实靠教师。
波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。
科研是促进班主任专业成长的重要途径，学校要对教学科研和班主任工作科研都给予高度重视。
反思是研究者的重要特质，撰写教育随笔、札记等及时性教育反思，应该成为班主任工作的常态，要鼓励班主任在实践和反思中形成独具特色的班级管理模式。
学校可建立立体教研网络，把全体班主任组织到教研中去，对他们的教研心得及时总结推广，成功一点，带动一片。
班主任既充分体验了教育成功的喜悦，又促进了学校德育管理工作的成效。
有人说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”班主任工作经验交流会是学校班主任工作科研的一个平台。
每学期可针对学校的实际情况、学生中
普遍存在的问题以及班主任工作中遇到的实际问题开展讨论，确定多个论题，让每个班主任选择一个论题进行实际研究，并写成经验论文，在交流会上交流。
也可聘请省、市级各优秀班主任来校讲学，组织培训辅导。
这样通过名师引领，课题带动，活动推动等，势必促进班主任专业化成长。
三、机制保证，为班主任专业化成长保驾护航
1.建立班主任聘任机制。
不是人人都能胜任班主任工作，好的班主任是一面旗帜，优秀班主任才能带出优秀的班级。
2.建立班主任培养、培训机制。
根据不同年龄及成熟度把班主任分为不同类型加以培养。
25岁以下的班主任为见习班主任，主要任务是观察、模仿、体悟、要求在工作时间中多观察、多思考，虚心向有经验的班主任学习，最后形成自己的工作思路和工作方法。
25岁～35岁的班主任为青年班主任，主要任务是学习和思考，向有经验的班主任学习，向书本学习，或外派培训，在实际工作中多思考、多研究，形成自己的工作风格，向成熟班主任过度。
35岁以上是比较成熟的班主任了，富有经验，对班主任工作轻车熟路，游刃自如。
让这部分人成为学习型、科研型、智慧型班主任，指导和帮助见习班主任和青年班主任开展工作。
40岁以上是指导型班主任，他们正年富力强，干事业的好年华，他们有经验，有科研能力，让他们成为指导型班主任，担负起班主任的科研与指导工作。
现实中让班主任脱产外派培训指标有限，经费有限，最实用、最经济的培训方式是远程培训，既为一线班主任创造了便捷的学习环境，又克服了脱
产集中学习时间上的困难。
3.构建良好的校园文化。
让班主任感受到工作是快乐的，劳动是神圣的。
正如魏书生所说：“处天外遥望地球很小，居体内细查心域极宽。
”要营造良好的精神文化氛围，提升班主任的专业精神；树立和谐发展氛围，为班主任专业化发展提供发展动力；创造良好的读书氛围，促进班主任专业知识积累。
4.确立班主任的工作保障机制。
一是保证班主任的优先权，提拔学校行政干部等方面优先考虑班主任。
二是保证经济待遇适当向班主任倾斜。
三是学校保证对班主任倾注更多的关心，要深入班主任中间，帮助他们排忧解难。
薪尽火传神不灭，春播夏收魂长存。
总之，班主任工作是一门科学也是一门艺术。
在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由经验型向专业化转变，它是一个目标，是一种追求，也是一种事业。
