学校推动班主任专业化成长策略[论文]

浅谈青年班主任的专业化成长在学校工作中，班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。

要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常学校德育操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

一、学习是班主任专业化成长的前提班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。

这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。

其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。

我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。

有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。

班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。

二、爱心是班主任专业化成长的核心班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。

新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。

班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。

尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。

自主发展，促进班主任专业成长“成长”相对于“发展”而言更具有生命意义，它既包含生理方面的成熟，更包含心理和精神方面的提升。

“班主任成长”是指班主任老师在班主任专业水平及个人素养方面的提升。

班主任是否具有自主的专业发展意识，是实现班主任专业发展的重要因素之一。

班主任的专业成长是一种自我的发展，所有外部期望、要求、推进都须通过班主任的“内因”产生作用。

一、倡导追求专业发展幸福感前阵子看了魏书生老师的教育录像，最大的感触就是能把班主任工作内化为自己最快乐的事情，能够愉快、幸福地享受工作。

专业发展是班主任内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，要激发班主任的发展内驱力，首先要倡导班主任追求专业发展幸福感。

具有幸福感的班主任，往往认识深刻而全面，情感强烈而奔放，意志坚强而勇敢，行为自觉而积极，这些正是个体专业成长和发展的基本要素。

教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量，而且也关系到教师能否热爱和主动奉献与教育事业、能否从“教书匠”向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。

班主任的幸福感能使班主任工作中具有一种强烈的进取精神和做好教学工作、教育好学生的信心、勇气和毅力。

班主任对幸福的向往和追求都有助于班主任树立发展的意识和要求。

当教师解决了内心的思想问题，自我要求主动发展时，每个教师身上所蕴藏的不可估量的潜能就可能得以发挥。

在这个时候提升班主任教师的个人能力，定会为其专业化的发展提供成功的舞台。

学校以“专业人才当班主任、班主任工作专业化、专业化开展班主任工作”为指针，立足于不断提升班主任岗位综合实践能力，积极创造条件拓宽展示平台，以此为契机，能够促进班主任队伍专业化发展。

二、引导班主任制定发展规划“凡事预则立，不预则废。

”缺乏规划设计会使得人们对自己现在处于什么阶段、自己要达到什么目标、通过哪些阶段可以实现自己的目标等问题缺乏考虑和认识，常常只会单纯听从管理者的领导和安排，迷失了追求的方向。

加强学校德育工作促进班主任专业化发展——东关小学开展班主任德育论文、案例评选活动
为了积极探索新时期学校德育工作的新途径、新方法和新载体，促进班主任的专业化发展，提高班主任的科研和工作能力，进一步加强德育工作的针对性和实效性，11月18日，我校组织开展了班主任德育论文、案例评选交流活动。

全校51名班主任积极参与了此次活动，他们结合学校、班级实际，从不同的角度对班主任德育问题进行探讨、概括、提炼、升华，或者针对自己遇到的典型学生案例进行分析。

学校成立了由校长和资深的老班主任组成的评委，从主题鲜明、论点正确、切合学校实际、条理清晰、是否有典型案例等方面对参评论文和案例进行了综合评价，共评出16篇优秀德育论文和案例，予以了表彰奖励，并对获奖论文进行编辑，装订成册，供全校班主任学习交流。

班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任是学校中负责班级管理和学生教育的重要角色，对于班主任的专业化成长和培训工作的研究与尝试具有重要意义。

本文将探讨班主任专业化成长路径和培训工作的策略，并介绍我校在这方面的一些实践和探索。

一、班主任专业化成长路径的研究班主任专业化成长的路径可以分为以下几个方面。

1.教育理念与教育观念的培养。

班主任应具备正确的教育理念和教育观念，关注学生全面发展，注重个性差异，注重素质教育和人格教育。

培养班主任的教育理念和教育观念可以通过参加专业培训和研讨会、阅读专业书籍和期刊等途径。

2.教育心理学知识和技能的储备。

班主任需要具备一定的教育心理学知识和技能，了解学生的心理发展规律和常见心理问题，并能够采取相应的引导和帮助措施。

这方面的研究可以通过学习心理学课程、参加心理学培训和研讨会等途径实现。

3.专业素养和职业道德的培养。

班主任需要具备专业素养和良好的职业道德，如敬业爱生、以身作则、严于律己、关心学生等。

这方面的培养可以通过学习教育法律法规和教师职业道德规范、参与师德师风建设活动等途径实现。

4.教育管理知识和技能的提升。

班主任需要具备一定的教育管理知识和技能，包括班级管理、班级组织、危机管理等方面的知识和技能。

这方面的提升可以通过参加管理培训和研讨会、阅读管理书籍和期刊等途径实现。

二、班主任培训工作的策略班主任培训工作的策略应包括以下几个方面。

1.培训计划的设计。

根据班主任的专业化成长路径，制定相应的培训计划。

该计划应包括培训内容、培训形式、培训时间、培训地点等要素，并结合具体情况进行合理安排。

2.培训方式的选择。

根据班主任的实际需要和培训目标，选择合适的培训方式。

可以采用集中培训、定期培训、研讨会、教学观摩等方式，以满足班主任的不同培训需求。

3.培训师资的培养。

培训师资是班主任培训的关键。

学校应重视培训师资的培养工作，建立一支优秀的班主任培训师资队伍。

可以开展培训师资的选拔、培训和评价工作，提高培训师资的专业水平和培训质量。

班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划班主任论文：探析班主任专业化进展策略-班主任工作方案一、前言随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业进展的重要趋势，专业性也成为衡量职业进展成熟的重要标准。

在教育职业日益走向专业化的今日，班主任作为一种特别类型的老师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化进展，是一个值得深化思索和讨论的问题。

二、班主任召唤专业化进展“老师的工作非为既往，也非今日，而专为将来。

”（蔡元培）同学是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。

班主任工作对象不仅仅是同学，还包括他们的家人和伴侣等等，班主任的道德素养往往影响到社会的各个阶层。

20xx年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。

教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任召唤专业化进展。

1、班主任专业化的内涵班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。

班主任专业的特别性可以概括为两个特别的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与同学心灵沟通，促进其精神进展的精神活动；二是班主任有其特别的教育操作系统即进展性班级教育系统。

2、专业化进展给班主任带来的机遇（1）专业化进展为班主任的专业地位和社会地位的提升制造机会。

在整个社会系统中，每一个职业都有肯定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、进展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。

班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要转变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来转变社会对本职业的偏见。

而专业化进展为班主任猎取社会的确定和认可制造了一个良好的契机，乐观转变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流淌将是班主任专业化进展的重要目标。

浅谈班主任专业化发展的策略班主任工作是光荣、神圣的，也是是繁重而艰苦的，班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。

一个有责任心的班主任总是全身心投入工作，处处发扬红烛精神，做辛勤的园丁。

班主任工作是科学而有规律的，在新的形势下，班主任面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。

要使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平，就必须要从科研型，计划性，系统性，规范性上着手。

作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。

面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。

1、加强理论学习，在学习中求发展进修与自修相结合。

听专家学者的报告是很有必要的，他可以减少我们遨游书海的时间和经历，但是，必须对专家的报告进行独立思考，听后要根据自身所处的实际情况总结自己的收获。

自学要带着自己的实际问题去读书学习。

泛读与专攻相结合。

根据班主任专业化的要求，其知识结构必须是横向知识广博，纵向知识深邃的。

因此，在读书学习的时候，既要广泛涉猎方方面面的知识，又必须结合自己研究的课题确定理论学习的主攻方向。

做剪报与写读书笔记相结合。

大家都清楚“书到用时方恨少”的道理，因此，平时必须坚持读书看报，把有用的东西收集起来，按专题进行分类保存以备研读。

作剪报与写读书笔记结合，对更新自己的知识结构，提高专业水平是非常有价值的。

自我反思与参加网上交流相结合。

我们每位班主任在教育教学中都会有成功的喜悦和失败的痛苦，如果能对这些进行及时的反思，找出原因（反思性评价）和改进的办法（反思性计划），对改变你的教育行为是非常有益的。

当然，还可以组织更多的同仁就某一问题进行网上交流活动，集思广益。

2、参与教育科研，提高班主任专业水平在教研活动中班主任要认真听课，要敢于阐述自己的教育理念和教育设计，积极研讨教育问题，主动交流思想。

在质疑、交流中提高自己的专业化水平，在交流中更深层地感悟教育的真谛及终身学习的内涵。

管理纵横22·2020/09（中）班主任队伍建设是学校管理队伍建设的基石，直接影响着学校“立德树人”育人目标的实现。

笔者在梳理枣庄市优秀班主任成长经历时发现，“规范、专业、个性”是班主任队伍建设的关键因素，结合所在学校的具体做法，就班主任队伍建设谈谈如下粗浅看法。

一、规划“四个环节”，规范班主任选拔程序选好人、用好人是班主任队伍建设的关键。

在选拔班主任时，要坚持“班主任优先聘任”的原则，实行双向选聘制度，规范四个“主要环节”。

一是招募。

每学年初，学校向全校公布选聘班主任的条件、人数和步骤等，让教师进行双向选择。

二是申报。

应聘者根据学校要求，填写申请书，并写出自己的优势和愿景。

三是评议。

依据选聘标准，结合个人申请材料，参考往年的班级量化成绩、业务考核等，对申报者进行综合评价。

四是选聘。

由学生工作处依据考核标准，对班主任进行考核评价、初步评审，然后交由学校行政办公会研究，最终确立班主任人选。

通过以上四个环节，一批思想道德素质好、业务水平高的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干力量。

二、搭建“七个平台”，构建班主任专业化培养体系目前的班主任培育工作，还存在许多不足的地方，未来班主任专业化发展的内涵将扩展、渗透至思想意识上的专业化、顶层决策的专业化、组织管理的专业化、资源平台的专业化、培训过程的专业化、培训技术的专业化和话题研究的专业化，需要广泛研讨，形成共识，科学发展教师的专业技能。

基于以上思考，学校在班主任队伍建设中，从“理念定位、组织策划和实践操作”三个层面不断拓展培养途径，加大班主任的培养力度。

一是依托平台，专业引领。

学校成立了“名班主任工作室”，通过名班主任“集约化”培养模式，依托名班主任培养优秀班主任，再通过优秀班主任带动更多青年班主任成长，从而促进名班主任队伍的发展和壮大。

二是青蓝工程，以老带新。

实行“师徒结对”，制定“班主任手拉手共成长纲要”，向年轻班主任传输经验和方法，力求做好“传帮带”，从而使年轻班主任尽快适应班主任工作的要求。

班主任专业化及其专职化探究一直以来我国中小学教育中的班主任工作往往都带有很大的随意性和不规范性。

不少学校都出现了对班主任工作的不够重视的现象，班主任的人选有不少是年轻的，缺乏教育经验的老师，对学生的身心发展的规律把握不到位，会导致班主任工作中错误使用工作方法，过于武断简单地判断和评价学生的水平发展。

这样不成熟不全面的教育方法除了不能达到既定的教学效果，也对学生的身心发展造成了很不良的影响。

随着我国教育水平的越来越高，教师专业化程度不断加强和教育新制度新理念的确立，班主任专业化的呼声也越来越高。

中小学的班主任一定要经过专业正轨的训练，有相应的道德能力和专业理论知识作为指导，一定要具备专门的评价指标和教育操作要领。

而且学校也要对班主任这一个工作有足够的重视，班主任是与学生相处时间最长而且交流最多的工作，要真正落实学校的“育人”工作，就一定先要做好班主任的专业化工作。

现在我国教育工作者已经充分认识到班主任工作的重要性，同时也通过相关的规范来明确班主任工作的专业化。

一、班主任专业的具体内涵班主任专业化含义是指第一教师专业除了包括学科专业性，也需要有教育的专业性。

也就是说国家现在对班主任的要求除了有学历的要求以外，对班主任的基本素质、教育知识和职业道德也有具体的要求。

第二是国家设立专门的教师教育机构、会有专门的教育内容和教育措施。

第三是教师资格认定的专业化，国家会对教师资格和教师教育机构进行科学权威的管理和认定。

第四是教师专业发展是一个漫长的发展过程，在持续不断进行的时候伴随着不断的深化。

所以我们得出了班主任专业化的标准。

首先是要履行学校赋予每一位教师的教育服务职能，要通过班主任的专业训练和考察，自身必须具备有专业的理论知识和教育技能，具有高度的自主性和比较灵活的艺术性，对自己的情况有客观的了解并且能够及时对自己进行在职的进修和再深造，最后是必须拥有团队的意识，在集体之中有伦理规范的作用。

所以在教师的专业化上应该要具备以下的岗位要求，在精神上有追求，在教育的行为上有教育专业的理论指导和思想道德的约束。

实现班主任专业化发展之策略摘要：班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作的质量将对学生的成长产生重要影响。

从三个方面阐述了实现班主任专业化发展的策略。

关键词：专业化发展；爱心；班级环境；艺术化管理班主任的专业化发展，就是通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程。

对这一定义的理解应是这样的：班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程；专业划一为班主任群体的提高，一为班主任个体的提高。

前者，更多的是校级、县级乃至市级、全国的各级领导部门的责任和关注点；后者更多的是班主任自身的追求。

那么，班主任怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我说说自己在这一方面的认识，与班主任各位教师分享。

一、爱心是班主任专业化发展的核心班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。

把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。

1.用爱心去关爱每一个学生的生活当学生在生活上遇到困难时，我们老师的一句关心的话、一次充满爱心的抚摸都有可能让学生感动一辈子。

2.用爱心去关注每一个学生的学习每一个学生的愿望，都是想学好知识，在学校里受到老师的表扬，在家里爱到家长的称赞，即使成绩、表现很差的学生也是如此。

3.用爱心去关注每一个学生的成长上个学期我们学校出台了一个非常好的“我自信，我成长”评价体系，该体系以培养学生的良好个性，发现每个学生的每一个闪光点，为学生们提供一个宽松、愉悦、充满自信的成长环境，让学生们真正感受到学习是自信的，生活也是自信的。

二、让班级环境突显学生个性是班主任专业化发展的途径1.优化班级的物质文化环境文化使人成为人，为学生创造良好的环境。

教室的黑板报是学生展示的天地，开学后，我鼓励学生选送自己的优秀作文，我将学生的作文打印下来，粘贴在黑板报中，让大家欣赏。

在教室墙壁上粘贴着学生的积分榜，学生展开积分活动，激励他们勤奋好学，品尝成功的喜悦。

2.创建班级的制度文化环境班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益和培养目标的方向发展。