心理健康教育个案辅导记录

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题表现1、情绪不稳定在幼儿园里，经常会因为一些小事而大哭大闹，如玩具被其他小朋友拿走、排队时没有站在自己喜欢的位置等。

情绪爆发时难以安抚，持续时间较长。

2、社交退缩不愿意主动与其他小朋友交流和玩耍，总是独自一个人在角落里。

在集体活动中，也表现得较为被动，不愿意参与。

3、注意力不集中在课堂上，很难集中注意力听老师讲课，经常东张西望，小动作不断。

做游戏或完成任务时，也容易分心，不能按时完成。

三、家庭背景1、家庭结构该幼儿生活在一个核心家庭，父母工作较忙，平时由爷爷奶奶照顾。

2、家庭氛围父母之间偶尔会发生争吵，家庭氛围不够和谐。

爷爷奶奶对孩子较为溺爱，满足其一切要求。

3、教育方式父母对孩子的教育比较严格，期望较高，经常批评指责孩子的不足之处。

爷爷奶奶则过于纵容，缺乏有效的引导和约束。

四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制自己的情绪，减少哭闹行为。

2、鼓励幼儿积极参与社交活动，提高与同伴交往的能力。

3、培养幼儿的注意力，提高其学习效率和任务完成质量。

五、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系通过与幼儿一起玩游戏、讲故事等方式，拉近与幼儿的距离，让幼儿感受到老师的关爱和支持，建立起信任关系。

观察幼儿的日常行为在课堂、游戏和生活中，密切观察幼儿的情绪变化、社交行为和注意力集中情况，记录其问题表现的频率和程度，为后续的辅导提供依据。

2、第二阶段（第 3-4 周）情绪管理训练当幼儿出现情绪不稳定的情况时，先安抚其情绪，让其平静下来。

然后，通过提问的方式引导幼儿说出自己的感受和想法，帮助幼儿认识自己的情绪。

例如，“宝贝，你为什么哭呀？是不是因为玩具被拿走了很伤心？”教给幼儿一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等。

社交技能培养创造机会让幼儿与其他小朋友互动，如组织小组活动、合作游戏等。

中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。

父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。

二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。

四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。

表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。

在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。

五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。

学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。

小学生心理健康教育个案辅导记录一、背景介绍小学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，为了帮助学校更好地开展心理健康教育工作，我作为一名心理辅导师，记录了一次与小学生小明（化名）的个案辅导。

二、个案描述小明是一名五年级的学生，近期在课堂表现上有所下滑，老师觉得他的注意力不集中，调查发现小明在家中长时间使用电子产品的时间过长，且睡眠不足。

针对小明这一问题，学校决定进行心理健康教育辅导。

三、辅导过程1. 第一次会面第一次会面中，我与小明进行了初步的交流与倾诉。

我向他介绍了心理健康教育的目的，以及如何调整使用电子产品时间来保持身心健康。

小明表达了对现有学习压力的担忧，我们进行了情绪管理的讨论和练习。

我还向小明分享了一些睡眠的重要性，教给他一些改善睡眠质量的小技巧。

2. 第二次会面第二次会面中，我针对小明在课堂中注意力不集中的问题，给予了他一些专注力训练的建议。

我与小明一起使用一些游戏和练习，帮助他提高专注力并改善课堂表现。

我还和他讨论了如何正确规划学习时间，避免电子产品过度使用对学习造成的干扰。

3. 第三次会面在第三次会面中，我与小明进行了情绪管理的深入探讨。

小明向我讲述了他在学校中的压力源，包括学习成绩、同学关系等。

我倾听了他的烦恼，并与他一起分析问题的原因和解决方法。

我也向小明介绍了一些情绪调节和缓解压力的技巧，帮助他更好地适应学校生活。

4. 第四次会面最后一次会面中，我与小明对辅导过程进行总结和回顾。

通过这段时间的辅导，小明逐渐掌握了情绪管理和注意力训练的技巧，并在课堂表现上有所改善。

他也逐渐调整了使用电子产品的时间，保证了充足的睡眠。

我对他的改进给予了肯定和鼓励，鼓励他在日常生活中继续保持良好的心理健康习惯。

四、总结通过这次个案辅导，小明逐渐意识到了自己在使用电子产品和睡眠方面存在的问题，并主动采取了改进措施。

他在情绪管理和注意力训练方面也取得了一定的进步。

通过这样的个案记录和个案辅导，学校可以更好地了解学生的心理健康问题，有针对性地进行心理健康教育工作，提高学生的整体心理素质。

特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。

心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。

2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。

3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。

第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。

2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。

第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。

2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。

3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。

第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。

2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。

辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。

但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。

后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。

2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。

3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。

总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。

在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。

幼儿心理健康教育个案记录
《小明的幼儿心理健康教育个案记录》
小明是一名四岁的男孩，最近在幼儿园老师和家长的观察下发现了一些行为问题。

他经常会在集体活动中情绪波动较大，有时候突然大哭大闹，有时候又会变得非常安静。

此外，他在和其他小朋友交流时也显得非常害羞，缺乏自信。

在和小明及其家长的沟通中，我们发现小明的爸爸经常加班，很少和小明交流，而妈妈又经常批评小明的一举一动。

这导致小明在家庭和社交环境中感到孤独和自卑，进而影响了他的情绪和自信心。

为了帮助小明，我们实施了幼儿心理健康教育计划。

首先，我们给小明和他的家长提供了一些情绪管理的技巧，帮助小明学会如何表达自己的情绪以及如何处理负面情绪。

其次，我们鼓励小明多参与集体活动，并和其他小朋友进行互动，以增加他的社交能力和自信心。

同时，我们还建议小明的爸爸尽量减少加班时间，多陪伴小明，多和他交流，以增进父子之间的感情。

经过几个月的辅导和帮助，小明的情况有了明显的改善。

他变得更加活泼和开朗，也能更好地与其他小朋友交流。

同时，他在家庭中也得到了更多的关爱和陪伴，逐渐摆脱了孤独和自卑的情绪。

通过幼儿心理健康教育的帮助和家庭的支持，小明逐渐拥有了更好的心理健康和积极的生活态度。

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心理辅导员：
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学生心理健康教育个案辅导记录表。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

学生心理健康教育个案辅导记录表个案基本信息：- 学生姓名：- 学生年级：- 辅导日期：- 辅导老师：问题描述：在此记录表中，我们将详细描述学生心理健康教育个案辅导的过程和内容。

该学生在辅导前表现出一些心理健康问题，需要我们的支持和指导。

辅导目标：- 确定学生的问题和需求- 提供适当的心理健康教育和支持- 帮助学生建立积极的心理健康观念和策略- 促进学生的自我认知和情绪管理能力- 培养学生积极的人际关系和沟通技巧辅导过程：1. 第一次会面（日期）：- 学生表达了他/她的问题和困扰- 辅导老师倾听并提问以了解问题的背景和原因- 辅导老师与学生建立了信任关系，并确保学生的隐私和保密性2. 问题分析和目标设定：- 辅导老师与学生一起分析问题的根源和影响因素- 辅导老师帮助学生明确他/她的目标和期望- 辅导老师与学生共同制定了可行的目标和行动计划3. 心理健康教育：- 辅导老师向学生提供相关的心理健康知识和技巧- 辅导老师解释了一些常见的心理健康问题和应对策略- 辅导老师与学生一起探讨了适应性和非适应性的应对方式4. 情绪管理和自我认知：- 辅导老师帮助学生认识和理解自己的情绪和情感- 辅导老师引导学生探索情绪管理的技巧和策略- 辅导老师与学生一起练习放松技巧和情绪调节方法5. 人际关系和沟通技巧：- 辅导老师与学生讨论了积极的人际关系和沟通的重要性- 辅导老师提供了一些改善人际关系的建议和技巧- 辅导老师与学生一起练习有效的沟通和解决冲突的方法6. 辅导评估和总结：- 辅导老师与学生一起评估辅导的效果和进展- 辅导老师鼓励学生自我评价和反思- 辅导老师总结辅导的内容和学生的成长辅导结果：通过个案辅导，学生在心理健康教育方面取得了一定的进展。

他/她对自己的问题有了更清晰的认识，并学会了一些应对策略和技巧。

学生在情绪管理、自我认知、人际关系和沟通技巧方面都有所提高。

然而，个案辅导只是一个起点，学生仍需继续努力并得到长期的支持和指导。