最新苏教版小学数学三年级上册扬州市优质公开课赛课课件 用两步计算解决实际问题

苏教版数学三年级上册教案两步计算的实际问题教学目标1•经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。

教学过程一、情境引入同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。

需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。

请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？二、提出问题谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。

（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。

营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。

）提问：你知道了什么？能提出什么问题？（学生可能提岀的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等）课件相机出示学生提出的问题。

三、解决问题1 •教学例题。

谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。

先看这样的问题。

课件出示：买一套衣服要多少钱？谈话：怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。

先画一条线段表示出裤子的价钱。

（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）讨论：下面该画什么？怎样画？（在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1 份，表示上衣价钱的线段要画这样的3份）追问：为什么要画这样的3份长？教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。

学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。

提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？（教师示范, 学生在图上表示）用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。

谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。

反馈：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？学生的解法可能有：①28 times;3=84 （元）84+28=112 （元）②1+3=4 28times ;4=1 12 （元）比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元）小结：略。

苏教版数学三年级上册教案解决两步计算的实际问题教学目标：１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学准备：准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程：一、创设生活情境，导入新课。

谈话：星期天，郭老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：２８元上衣：价钱是裤子的３倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思考，同桌交流）根据学生汇报，教师板书：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？）二、探索新知，感知方法。

谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用数学画来画数学，让数学画来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？师生讨论画数学的方法：一条裤子２８元可以用一条线段来表示：，线段可长可短，根据实际情况来画。

上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。

通过讨论要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。

师生共同完成线段图：裤子上衣１、一件上衣多少钱？提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？（学生独立完成）指名板书：２８３＝８４（元）师：你能给同学们说说你是怎样想的吗？２、买一套衣服多少钱？提问：谁来讲讲一套衣服指的是什么？那么买一套衣服多少钱？这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（学生讨论，并标出问号）师：你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。

）方法一：２８３＝８４（元）上衣的价钱８４＋２８＝１１２（元）一套衣服的价钱综合算式是：２８３＋２８方法二：３＋１＝４上衣和裤子一共是４个２８元２８４＝１１２（元）一套衣服的价钱综合算式是：２８（３＋１）３、一件上衣比一条裤子贵多少钱？学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。

解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。

教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：有9个小朋友要过一条河，河边只有一条小船（船上没有船夫），船上每次只能坐5个人，小船至少要运几次，才能使9人全部过河？你们能想到好办法帮助他们过河吗？一、导入新课刚才同学们解决生活问题很有策略，其实解决数学问题也需要策略。

（出示课题）有信心接受挑战吗？二、导学探究（一）理解题意1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。

”从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。

出示问题：第三天摘了多少个？学生口答。

指出：老师刚设了个陷阱。

根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个！2、如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？看来这条件挺神奇的？一起来看看。

以后每天都比前一天多摘5个，什么意思？预设1：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……同学们看，这个条件看上去很简单，但他却能从中找到这么多的隐含条件，并把它有序的表达出来。

厉害！谁能像他这样有序的说一说？指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个……第五天比第四天多摘5个。

追问：还能往下说吗？（出示：第六天比第五天……）还能再往下说吗？太多了，这么多条件可以用一句话来概括，一起说（多媒体变换，所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”）。

过渡：同学们真会思考。

这句话还可以从不同的角度思考吗？引导出示：第一天摘的+5=第二天摘的，（课件出示）你们能明白他的意思吗？老师明白了，他是倒过来想的,比前一天多摘5个就是后一天摘的，看得懂吗？谁能继续往下说。

苏教版数学三年级上册教案两步计算的实际问题教学目标1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。

教学过程一、情境引入同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。

需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。

请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？二、提出问题谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。

（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。

营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。

）提问：你知道了什么？能提出什么问题？（学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等）课件相机出示学生提出的问题。

三、解决问题1. 教学例题。

谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。

先看这样的问题。

课件出示：买一套衣服要多少钱？谈话：怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。

先画一条线段表示出裤子的价钱。

（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）讨论：下面该画什么？怎样画？（在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1份，表示上衣价钱的线段要画这样的3份）追问：为什么要画这样的3份长？教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。

学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。

提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？（教师示范，学生在图上表示）用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。

谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。

反馈：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？学生的解法可能有：①28 3 = 84（元） 84 + 28 = 112（元）②1 + 3 = 4 28 4 = 112（元）比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元）小结：略。

苏教版三年级数学上册《解决两步计算的实际问题》优质课教学设计与反思教材分析这部份内容是在原有的基础上，继续教学两步计算解决的实际问题，和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解决问题来说，难度有所增加。

学情分析以前学习了一步计算的应用题和简单的两步计算应用题，大部份同学都能掌握这部份的知识；现在学习只含有两个已知条件的两步计算应用题，这对学生分析数量关系、解决问题有一定的难度。

教学目标１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点和难点教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教材分析这部份内容是在原有的基础上，继续教学两步计算解决的实际问题，和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解决问题来说，难度有所增加。

学情分析以前学习了一步计算的应用题和简单的两步计算应用题，大部份同学都能掌握这部份的知识；现在学习只含有两个已知条件的两步计算应用题，这对学生分析数量关系、解决问题有一定的难度。

教学目标１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点和难点教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。