中小学英语教学的衔接

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中小学英语教学的衔接方法与意义

中小学英语教学的衔接方法与意义 英语教学应该体现一个整体性，要求小学、初中、高中在教材、评价、教学方法和考核等应该是一脉相承的。

作为英语教师，我们的最终目标不是教会他们多少字、词、句，而是帮助学生打好基础、掌握英语学习方法、培养自学能力。

所以，中小学英语教学的衔接工作势在必行。

我认为中小学英语教学的衔接工作应该从以下几个方面进行:

（一）小学到初中的目标衔接 小学目标：

兴趣优先，听说为主 初中目标：

知识能力优先，听说读写并重 必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力，把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力。

（二）小学到初中的内容衔接 教学内容：

基础 无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础。

衔接期教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度。

要求教学内容达到 100％的学生 100％的掌握，建立初中教学的起点。

建议确立不少于 100 语句、200 词汇的听说读写能力。

基本的有效学习策略。 （三）小学到初中的方法衔接 面向全体的教学，必须保证全体学生达到衔接目标。

面向基础的教学，主要教授基础知识、培养基本能力。

结合小学的教学，采用把形象思维与抽象思维整合的教学方法，适当采用小学的教学方法引导学生调整学习态度和策略，养成适合初中的有效学习态度与策略。

开展中小学英语教学的衔接研究具有实质性意义:（一）关注学生终生学习、促进学生的可持续发展。

中小学英语教学衔接的问题、原因和对策

1、教学目标的衔接

为了使学生将来能更快地适应中学的英语学习，我们小学教师，尤其是五、六年级教师，可以结合中学教学要求，对部分教学目标和内容进行梳理和调整。

（1）过语音关，培养学生良好的听读习惯

我们现在使用的译林版《牛津小学英语》对音标不作要求，学生只要听得懂、读得准、会辨音就行了。而学生进入初一后，就要求能认读、拼读音标，而且还出现了大量的语音难点。比如，同一个字母在不同的单词中有多种不同的读音，不同的单词在不同的语境中有不同的音变等。小学高年级老师可以适当安排一些时间进行48个音素认读教学，同时在课堂上充分运用自然拼读法（Phonics）开展生词教学，来进一步巩固语音。比如，在教授《牛津小学英语》5A Unit 3新词 make、skate时，可以指导学生利用a在开音节中还发/ei/音的规则，梳理出大量含有字母a的开音节单词，如name、same、cake、late、lake、made、date、face、game、Kate等，还可以拓展一些新词page、race、bake、cage。另外，教师还要注意指导学生区分字母读音与音标读音，防止混淆，譬如，许多学生常常会把音标/i/读成字母i，把/e/读成字母e，把/j/读成字母j等。教师在一开始介绍音标时就要处理好音标与字母、开闭音节与字母组合发音等之间的关系。

（2）过词汇关，培养学生可持续的词汇学习能力

英国著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”有一些学生英语学习越来越落后，进了中学更是每况愈下，其中很重要的因素就是词汇掌握情况不佳。小学单词量相对较少，而中学每课时的容量就比较大了，这部分学生无法适应这种大容量的学习，因而造成学习滞后。实践证明,课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。因此，教师必须利用好课堂这一主阵地，加强对学生词汇学习方法的指导和策略的训练，切实培养学生可持续发展的词汇学习能力。在词汇教学中，教师可以运用“词块理论”来帮助学生记忆，或者指导学生按音节记单词，或者要求学生根据规律，掌握多义词、同义词，或者启发学生以旧带新，广泛联想，提炼若干单词链，扩大词汇量。比方，在《牛津小学英语6B》Unit 6中，出现了sunny这个单词，教师可以指导学生从不同角度进行词的联想：找出它的词根sun，再由sun想到它的同音词son，进而联想到daughter→cousin→uncl

做好中小学英语的衔接教学的几点建议

目前在我们农村英语教学中，从小学三年级开始就已经正式开展了英语课程。学生也在启蒙阶段接触到了英语，学习了一些日常生活中常见的词汇，会使用简单的交际用语等。但是很多学生在进入中学以后，对英语课程的学习却困难重重。更由于其他多方面原因使得农村中小学英语教学存在严重脱节的现象。在此我仅结合我个人的教学实际对中小学英语教学的衔接提出几点建议：

（一）英语教材的衔接。老师通过对中小学英语课本的学习和研究可以知道，小学英语教材设计多注重于直观性的卡通图片，趣味游戏，儿歌等内容，在一定程度上激发了小学生对英语科目的热爱。但中学英语课本更注重的是英语知识的学习和积累。词汇量的增加，英语语法的学习，大篇幅的英语阅读，每单元的听力训练等。两阶段英语教材的不同设计因此更要求我们老师要通读中小学英语教材，熟悉教材教法，掌握教学规律，多交流教学信息等。从而使中小学教材能融会贯通，老师能更准确的找准衔接点

（二）老师教学方法和技巧的衔接。在教授小学英语时老师多用的是情景教学法，注重说的能力。教学过程轻松愉快，注重学习兴趣的培养。教学活动趣味性强，注重学生积极参与。然而初中英语老师更多的是运用交际教学策略，注重训练交际能力。教学过程训练活动增多，注重学习能力培养。教学活动训练“四会”，注重学生有效参与。因此老师要更加注重实际，不同阶段不同教法。灵活使用教法，以达到更大的教学效果。多听课备课，与时俱进。

（三）教学评价内容和形式的衔接。评价是英语课程的重要组成部分。特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。

（四）教学评价内容和形式的衔接。评价是英语课程的重要组成部分。特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。

小学初中衔接英语教学建议

小学和初中是学生学习英语过程中的重要阶段，衔接好这两个阶段的英语教学对于学生的语言发展至关重要。以下是笔者对小学初中衔接英语教学的一些建议：

一、复习和强化

1. 温故知新：在初中英语教学开始之前，老师可以通过复习小学英语知识，温故而知新。可以通过复习小学课本的重点知识点、重点句型和常用单词，帮助学生巩固之前学过的知识。

2. 强化基础：初中英语教学中，老师需要帮助学生巩固和强化小学阶段所学的基础知识。可以通过继续加强学生的词汇量、语法知识和听说读写能力的训练，确保学生在初中英语学习中不会有太大的难度。

二、提高听力和口语能力

1. 提供多样化的听力资源：在小学阶段，学生的英语听力能力相对较弱，因此在初中英语教学中需要提供更多多样化的听力资源。可以运用英文歌曲、英语电影、英语绘本等方式来训练学生的英语听力能力。

2. 鼓励口语练习：初中阶段是学生口语表达能力迅速提高的时期，老师应该鼓励学生多参与口语练习。可以组织小组活动、角色扮演、英语演讲等形式，激发学生的英语口语兴趣，提高口语表达能力。

三、培养阅读和写作习惯 1. 阅读经典文学作品：为了提高学生的阅读能力和兴趣，初中英语教学可以引入一些经典文学作品。可以选择适合学生年龄的英文小说或故事集，让学生通过阅读，提高英语阅读能力，并加深对英语文化的了解。

2. 写作素材的拓展：初中英语教学中，应该为学生提供更多的写作素材。可以通过给学生布置写作任务，让学生描述自己的家庭、介绍自己的兴趣爱好等，培养他们的写作能力和表达能力。

四、引入项目学习

1. 以项目为导向：初中英语教学可以引入以项目为导向的学习方式，让学生通过解决实际问题的方式来学习英语。比如可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等项目，让学生在实际操作中提高英语能力。

2. 促进学科融合：初中英语教学可以与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解和运用英语。比如可以与科学课程相结合，引导学生通过英语阅读、听力等方式学习科学知识。