谈谈中小学英语教学的有效衔接

方法交流　２０１２—Ｏ４　量ａ阿做好农村中小学英语的有效街接　

文／王金松　摘要：自从２００３年扬州市农村小学全面开设英语科目以来，小学英语老师在这几年的摸爬滚打中积累了不少英语教学经验，能　很准确地把握小学的英语教材。农村中学的英语教学工作更是开展得轰轰烈烈，送走了一批又一批品学兼优的学生。但是，最近这几　年，中学老师发现，刚入学的初一新生英语水平参差不齐，课堂教学过程中很难把握学生的知识水平。就如何做好中小学英语的有效衔　接谈谈看法。　关键词：农村英语；中小学英语；有效衔接　回忆短短几年的教书历程，我深有感触。在我们赞叹江都教育　发展迅速的同时，问题也出现在我们中小学英语老师的面前。　问题一：部分中学英语老师会讨论，小学英语都学了些什么？　怎么学生什么都知道，但又什么都不懂。　问题二：初一新生英语知识水平两极分化严重，优秀的学生　可以不用学Ｓｔａｒｔｅｒ过渡教材，而一些差的学生连２６个字母都写　不全。　作为中学老师的我对此百思不得其解。近年来，有机会到小学　任教，我花了大量的时间研究小学教材和小学生，终于找到了中小　学英语教学有效衔接的做法。　其实，中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及　学习的连贯性起着重要作用。新英语课程标准中指出：从小学三年　级到高中三年级是以十年为一贯制的，分为九个级别。小学英语和　中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，　小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。　一、存在差异　分析中小学英语的教学现状和学习现状，我发现中小学英语　教学在以下几个方面存在差异。　１．教学内容的差异　（１）语音方面的差异　中小学英语教学在语音方面存在明显的差异，中学生要求认　读４８个音标，并且能根据英标正确拼读生词。小学生的要求是只　要知道单音节单词的读音即可，不需要认读音标，更不需要知道音　标怎么写，对音标的掌握没有一定的要求。　（２）词汇方面的差异　小学生在三、四年级时对单词的书写没有什么要求，只有到了　五、六年级才有一定量的简单名词、动词、形容词等书写要求。而中　学不仅要求书写单词，而且要求学生会对单词进行各种变化。另　外，中学英语在词汇量上也有明显的变化，有的单元单词甚至多达　７Ｏ个。　（３）语法方面的差异　小学接触过一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去　时四种时态，但并没有对句子成分做具体分析，只要求会完成几个　特定句式的填空。而中学不光要掌握时态，还要对每种时态的句式　和句子成分进行分析，语态的介入使时态更为复杂，大大挫伤了学　生学习英语的积极性。　２．教学模式和方法的差异　小学英语课堂教学模式主要以活动为主，小学生靠积极参与　活动，大胆模仿老师的语言，在游戏中提高对语言的感知。而中学　英语课堂主要培养学生听、说、读、写、译的综合能力。因此，中学英　语课堂活动减少，单词、短语和句型的专项练习增加，单一的课堂　教学模式使学生感觉疲劳，对英语的学习兴趣慢慢消失。　３．学习策略和学习方法的差异　学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学　一】２８一　生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，　其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动地分析问题和解　决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下子觉得失去了　学习的导向，不知道该从何学起。　４．教学评价内容和形式的差异　小学英语教学的评价是以形成性评价为主，主要以学生平时　参与英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流的能力以及课　堂中的表现为依据。而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，　让学生觉得平时交流和课堂表现都不是很重要，因而忽视了１３常　的交流，久而久之，哑巴英语的现象必然出现。　二、中小学英语衔接的重要性　我们已经很清楚中小学英语是有机的整体，绝不能将中学和　小学英语孤立开来。基于中小学英语存在的种种差异，中小学英　语的有效衔接成为一个新的课题，尤其是农村中小学英语的有效　衔接更是一个难题。那么，农村中小学英语衔接的重要性体现在　哪里呢？　１．搞好中小学英语的有效衔接，可以避免教学内容的重复，能　有效增强初中学生对英语学习的信心　２搞好中小学英语的有效衔接，可以避免浪费时间，提高课堂　教学的有效性　３．搞好中小学英语的有效衔接，能帮助初一新生顺利完成中　小学的有效过渡，避免学生对新学校产生陌生的心理，为今后的学　习提供精神保障　三、如何搞好中小学英语的有效衔接　针对以上内容，怎样才能搞好中小学英语的有效衔接呢？笔者　认为可以从以下几方面做起：　１．做好英语教材的衔接　在这一方面，我省已经做了充分的工作，全省统一使用了牛津　英语教材，农村小学主要是３Ａ一６Ｂ这八册书，中学是７Ａ一９Ｂ这六　册书，其中在７Ａ之前安排了一本Ｓｔａｒｔｅｒ（预备课程），总结归纳了　小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语７Ａ的过渡教　材，它给一部分落后的学生铺了台阶，使他们能顺利地跟上其他同　学，同时，教材中又渗透了７Ａ的部分内容，为进入初中阶段的学　习打下了基础。本书所需要的教学时间为１￣２个月左右，在这段时　间里，教师必须明确教学的两大目标：（１）让大部分学生巩固所学　知识。（２）尽量让那些基础差的学生掌握知识。我们必须找准衔接　点，对预备课程的内容进行整合，做到学生已经会的不教。我们应　该全面了解小学阶段学生已有的知识。因此，笔者总结归纳出一张　小学生已有知识表，供初一老师、学生及家长参考。　２．做好教学模式和方法的衔接　中小学的课堂教学模式和方法截然不同，两者存在差别，但也　存在互相借鉴的价值。小学英语课堂表现形式多样、教学方法灵　活、课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓、学生发言积极等，这些特点是　中学课堂很难达到的。中学课堂更注重知识性，讲练结合，

- 1 - 小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法

由于小学阶段对英语教学的特殊性，小学英语与初中英语教学如何有效衔接成为英语教育界最迫切需要解决的问题之一。传统的英语教学把小学阶段的英语教学看作是基础语言的学习，以及初中阶段的英语教学看作是高水平表达的学习，其中核心的突破是小学英语与初中英语的衔接。

一、小学英语对初中英语教学贡献

小学英语不仅仅是一门语言课，而是为学习初中英语打下坚实的基础。小学英语教学给初中英语教学带来了深远的影响，它在初中英语教学的基础上具体体现为：

1、小学英语能够有效地帮助学生提高语言意识，建立起良好的语言习惯，为学生的初中英语学习提供坚实的基础。

2、小学英语通过语言语法规则的传授，能够让学生了解语言的逻辑性和抽象性，为初中英语的学习奠定坚实的基础，掌握更高级的语言学习技巧。

3、小学英语教学使学生在比较小的语言体系中掌握一定的词汇量，语音语调，掌握语言常用句型，以及了解简单的语法规则，增加学生在进行句子结构分析，句子翻译等高级语言学习技巧。

二、小学英语与初中英语教学的有效衔接

1、在初中英语教学中及时补充小学英语知识，通过对小学英语的及时复习，帮助学生更好的理解和掌握初中英语的学习内容。

2、引入小学英语的一些方法，比如小学英语中培养学生的注意 - 2 - 力和流利性，让学生在初中英语的学习过程中，将学习的内容灵活的运用。

3、及时缩小小学英语与初中英语之间的鸿沟，让学生在小学英语与初中英语学习过程中，有清晰的逻辑思维和连贯性，切实减少小学英语课程学习的负担。

三、提升小学英语与初中英语教学衔接效果的原则

1、重视一些重要的小学英语和初中英语的知识点的联系，让学生清楚地理解小学英语和初中英语知识点的联系与区别，深入开展英语语言学研究，提出适合英语教学联系和衔接的有效策略。

中小学英语教学的衔接问题及对策

随着教育体制的改革和英语教育的普及，英语学习已经成为了现代教育的重要组成部分。在中小学阶段，英语的教学是非常重要的，因为这个阶段是英语基础的奠基期，为今后进一步学习打下了坚实的基础。这个阶段的教学对于学生的英语学习、发展和提高至关重要，然而，中小学英语教学中存在着衔接问题，其中最大的问题就是初中和高中阶段的英语学习目标不同。本文将从以下几个方面探讨中小学英语教学的衔接问题及对策。

一、教学目标不够衔接

中小学英语教育的衔接问题主要表现在教学目标上，小学和初中的英语教学目标以注重听说为主，基础教育和语言素养为主调；而到了高中，英语教育更加注重语法等细节，学生必须掌握英语的细节规则和语言知识点，而这在中小学英语教学中并不会重点讲解。由此可见，小学和初中的教育目标与高中的英语教育目标不同，如何将学生在中小学阶段获取的基础知识和语言素养有机地融合起来，形成教育目标的衔接是一大难题。

对策：在小学和初中阶段重点注重英语听说的教学，通过大量的阅读、表达、听说训练等方式来培养学生的口语表达能力和语言思维能力，同时加强语法知识的学习。到了高中阶段，将学生对英语的口语、听力、阅读、写作能力进行深入地训练，并注重培养学生的英语综合素养，根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，既让学生更自如地运用英语，又让他们在不断语言输出和输入的实践中提高英语语言水平。

二、学科知识阶段不够连贯

在小学和初中阶段，由于学生的学科知识水平不高，因此课程设计和教学方法也往往比较简单，而到了高中时，英语知识和词汇量迅速增加，知识难度不断上升音标、语法等基本知识需要与词汇、阅读理解、作文能力等综合运用结合起来，而小学和初中阶段的英语教育往往缺乏这方面的教学。

对策：强化学科知识的连续性和联系，从小学阶段开始给学生打下坚实的语言基础，在英语口语、阅读、写作等方面进行训练，使学生能够逐渐掌握语言运用的技巧和方法，建立和积累词汇、知识体系等，这有利于中小学与高中阶段的衔接。

阈老　靖・２０１ｏ年第７期　

浅谈农村中小学英语教学的衔接　

２１世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育　

教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标　

准之中。小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼　

此独立又相互连接。然而长期以来中小学英语教育教学　

存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重　

阻碍了英语教育教学的发展。中小学英语教学衔接难的　

问题日益凸显。衔接难的问题究竟出在哪？这是很值得我　

们认真思索的问题。　

．一、中小学英语教学衔接中存在以下几方面问题　

１、课程标准　

英语课程标准对小学阶段的要求较低，《英语课程标　

准》将小学毕业阶段定为二级。具体要求是：对英语学习　有持续的兴趣和爱好。小学阶段课程目标重点强调的是　

激发学生的学习兴趣、养成良好的学习英语的习惯、树立　

学习的自信心。小学的英语教学任务主要是培养学生听　

说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生　

学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到　

了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使　

用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听　

说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。　２、教材内容　小学和初中教材的跨度非常大，在小学基础教育阶　

段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语　

音、词汇、语法和功能等方面的内容。但相当多的小学生　

英语语音、语调不过关，而且由于先人为主的原因，到了　

初中再纠音，“工程浩大”。在词汇方面，也远未达到课程　

所要求掌握ｌＯ００个左右的单词。语法方面一般现在时掌　

握薄弱，各种代词用法混淆。就语言的实际运用能力，仅　局限于最简单的问候、告别、感谢等交际功能，对于所学　

语言知识不能灵活运用。功能语与话题、句型混淆不清。　

具体表现在：时态与句型、功能语与话题之间的时态和上　

下文经常出错。所以小学生一升人初中，面对的是大量的　

单词、语音、语法、语段，学生一时难以接受。　３、学习兴趣