如何进行高效的教研工作

如何做好教学研究

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。

我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。

怎样做有效的教研

作者：王道坤 魏学成

来源：《教书育人·校长参考》2021年第02期

[摘 要] 浮躁、虚假的教研十分有害，教师必须做真实、有效的教研，才能达到教研的真正目的。从教师专业成长的角度看，真实、有效的教研，往往以校本研究为主，体现问题导向的价值追求，以同伴互助或团队合作的方式，相互协作，实现抱团发展。

[关键词] 有效教研;校本研究;问题导向;同伴互助;团队合作

教育与教学研究是教师专业成长的重要途径。但现在的教研未免有浮躁之气：选题假大空，立项大呼隆，过程被忽略，结题扔橱中。低效甚至无效的教研，浪费教师的时间与精力，扰乱学校的资源配置，还会助长华而不实的工作作风和投机取巧的学术气息，益处不大，危害不小。要实现科研兴校、科研强校的目标，大面积提升教育教学质量，大范围促进教师专业发展，大力度提升学校社会声誉，就应该注重提升教研的效度，将每一个课题都做成有效的真实研究，让每一个研究都能有效解决教育教学中遇到的真实问题。

一、校本研究

校本研究的含义，是指为了学校、在学校中和基于学校，其主要特征，是以实践为中心的问题解决研究，以教师为主体的自觉行动研究，重在经验提升的自主发展研究，教师广泛参与的非专业性研究。

校本教研是学校课程文化的重要组成部分，核心在教师，关键在课堂。无论有没有立项的课题，教师都可以从研究自己课堂上遇到的问题出发，不断反思，不断探索，不断尝试，分析问题发生的原因，找到解决问题的途径，尝试解决问题的方式方法。从这个意义上说，校本研究并无大小之分，只有有效与无效、高效与低效之别，并且成果呈现不拘泥于形式，记好一篇案例，写好一篇反思，找到一条线索，总结一个方法，通过这种接地气的方式，开阔了视野，提高了认识，增强了能力，提升了素养，都是教研，都是有效甚至是高效的教研。

二、问题导向

第1篇

一、教研背景

随着新课程改革的不断深入，高效课堂成为了教育教学改革的重要方向。为了提升教学质量，我校决定开展“高效课堂”教研活动，旨在通过优化教学设计、改进教学方法、提高课堂效率，实现学生全面发展和教师专业成长。以下是本次教研活动的记录。

二、教研目标

1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的内涵和实施策略。

2. 优化教学设计，提高课堂效率，促进学生主动学习。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 探索适合我校学生特点的教学模式，提高教育教学质量。

三、教研内容

1. 高效课堂的定义与内涵

高效课堂是指在教师的引导下，学生积极参与、主动学习，课堂氛围活跃，教学目标达成度高的课堂。高效课堂的核心是学生的主体地位和教师的主导作用。

2. 高效课堂的实施策略

（1）优化教学设计

1）明确教学目标：教师要根据课程标准和学情，制定合理的教学目标，确保教学内容的科学性和实用性。

2）精心设计教学环节：教师要根据学生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3）合理安排教学内容：教师要注重知识的系统性和连贯性，使教学内容环环相扣，便于学生理解和掌握。

（2）改进教学方法

1）启发式教学：教师要通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。 2）合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3）探究式学习：教师可以引导学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力和实践能力。

（3）提高课堂效率

1）合理安排课堂时间：教师要根据教学内容和学生特点，合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。

2）加强课堂管理：教师要注重课堂纪律，培养学生的自律意识，提高课堂效率。

3）关注学生个体差异：教师要根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

四、教研过程

1. 教研准备阶段

（1）教师学习相关理论，了解高效课堂的定义、内涵和实施策略。

如何进行有效教研

有效教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制，也是一种坦诚、包容的学习文化，它应建立在教师的客观需求、真心参与、真诚交流、虚心借鉴的基础之上。

一、变任务为需求

由“量变到质变”是不变的真理，但只靠下任务、压担子的方式达到量的积累，未必能实现质的提升，我认为，“对症下药”更有利于教师的专业成长。

二、变被动为主动

教师是教研的主体，教师的状态如何具有十分重要的意义。只有作为主体的教师处于主动的、能动的、积极的状态，才能实现有效教研。要确保教师在教研活动中的主体地位，应赋予教师三种权利。

三、变积累材料为注重实效。

积累材料只能代表开展了教研活动，不能反映教研的成效。有效教研的落脚点，要放在教师知识的增长、理念的提升、行为的转变、能力的提高等方面，要经得起课堂教学实践的检验，要让教师实实在在地感受到研之有用、研之有得、研之有效。