2024版《教育学原理》PPT课件[1]

第一章 教育学概述

1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。

《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》 （ 又翻译为《雄辩术原理》 ），但比中国古代的《学记》要晚300多年。

一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。

《大教学论》的主要教育理论贡献

夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育 。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。

英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。

赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父 ” “科学教育学奠基人” ，影响最大，最明确地构建教育学体系 ，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。

赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学” 。 赫尔巴特——传统教育学的代表

新教育和传统教育的对立

杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”

赫：教材 教师 课堂

自动控制原理

主要内容

第一章 自动控制原理导论

第二章 自动控制系统的数学模型

第三章 自动控制系统的时域分析

第四章 自动控制系统的复数域分析——根轨迹法

第五章 自动控制系统的频率域分析——频率响应法

第一章 自动控制原理导论

1.1 自动控制概念

在没有人直接参与的情况下，通过控制器使被控对象或过程按照预定的规律运行。能够实现自动控制任务的系统称为自动控制系统。

1.2 自动控制的基本方式

1. 开环控制系统

在没有反馈的情况下,利用执行机构直接控制受控对象的控制系统.

例：直流电动机转速开环控制系统

简单；不准确（希望1000r/min，实际950r/min）。

2. 闭环控制系统——引入负反馈

对输出进行测量,将此测量信号反馈,并与预期的输入(参考或指令输入)进行比较的系统。

例：直流电动机转速闭环控制系统

准确；复杂、设备多。

r

e n u

y 控制器 受控对象 输入量 输出量 控制量 扰动

测量元件 - 控制器 受控对象 输入量 输出量 控制量 扰动

u n r 1.3 对控制系统性能的基本要求-----稳定：有一定的稳定裕量。

稳定性是压倒一切的。对线性系统，有成熟的稳定性分析方法。

对非线性复杂系统，很难，需要高深的数学——是自动控制重要研究内容。

符合要求的动态响应特性。 满足要求的稳态响应（静态精度）。

1.4 自动控制系统的组成 受控系统

第二章 自动控制系统的数学模型

2.1 控制系统的输入/输出模型(I/O模型)

设线性定常系统

用系统的输入、输出信号或其变换式所表示的数学模型。

当I/O为：

《教育学原理》PPT课件目录

•教育学概述

•教育功能与目标

•课程与教学论基础

•德育原理及其实践应用

•师生关系与互动模式研究

•评价改革与发展趋势预测

01

教育学概述

Chapter教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教育价值观为导向，探索教育工作的内在规律。教育学的研究对象包括教育现象、教育问题、教育规律以及它们与社会政治、经济、文化等的关系。

定义

研究对象教育学定义与研究对象教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、多元化发展阶段以及现代教育学阶段。发展历程

包括实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学等。

主要流派教育学发展历程及主要流派

应用领域

教育学在现代社会中的应用领域广泛，包括学校教育、家庭教育、社会教育、终身教育等。

价值体现

教育学对于提高教育质量、培养创新人才、促进社会公平与和谐等方面具有重要的价值。同时，教育学也为教育政策制定、教育改革实践提供了理论支撑和

指导。教育学在现代社会中应用与价值

02

教育功能与目标

Chapter

教育对社会发展的推动作用，包括政治、经济、文化等方面。

社会功能

个体功能

作用机制

教育对个体发展的促进作用，包括知识、技能、情感态度与价值观等方面。教育通过教学、实践、评价等方式，实现其功能与目标。0302

01教育功能分类及作用机制根据社会需求和个体发展需要，确定教育的培养目标，如全面发展、创新精神、实践能力等。

通过课程改革、教学方法创新、评价体

系完善等途径，实现培养目标。培养目标设定与实现途径探讨

实现途径培养目标设定

劳动教育为特色注重学生劳动技能和劳动精神

的培养，树立劳动光荣的观念。美育为补充注重学生审美能力和艺术素养

的培养，提升生活品质和审美情趣。

体育为基础注重学生身体素质的提升，培养健康的生活方式和运动习惯。德育为先注重学生思想道德素质的培养，树立正确的世界观、人生观和价值观。智育为重注重学生知识技能的掌握和学习能力的提升，培养创新精神和实践能力。素质教育理念下学生全面发展策略

2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）

第一章 教育学概述

一、教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

二、教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践

三、教育学的产生与发展

1，教育学的萌芽

最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。

2，独立形态教育学的产生与发展：

原因：

（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；

（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；

（3）教育学的独立同一些著名的学者和教育家的努力是分不开的；

（4）教育知识的丰富沉淀。

内容：

（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。

（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。

（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。

（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特集成了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

标志：

（1）对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；

（2）概念和术语方面：形成了专门的教育概念和范畴；

（3）研究方法方面：有了科学的研究方法；

（4）结果方面：出现了一些重要的教育学专家和系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；