电能转化为化学能教案

电能转化为化学能（教案）

知识目标：通过电能转化为化学能的实例——电解和电镀的教学活动，了解电解和电镀的重要应用。

能力目标：培养观察能力、思维能力（分析能力、综合能力、比较能力）

性感目标：（1）培养学生参与教与学活动的积极性和主动性；（2）认识化学学科价值，

增强学习化学的动机；

教学重点：电解原理及阴、阳极发生的电极反应式的书写。

教学难点：阴、阳极发生的电极反应式的书写。

教学策略：先行组织者策略

教学方法：谈话法

教学手段：实验、多媒体

学法指导：提出问题 ，分析问题，建构理论，解析问题，应用检验

【教学过程】

〔新课引入〕在日常生活和生产实践中，许多化学反应是通过电解的方法来实现的。如电解水制得氢气和氧气；电解食盐水制得烧碱、氯气和氢气；等等。

〔板书〕电能转化为化学能

〔学生活动〕 完成课本P41 你知道吗？

〔师生互动〕

实例 被电解物质 电解产物 化学方程式

电解水 H2O H2 、O2 2H2O ------2H2 ↑+ O2↑

电解食盐水 NaCl 、H2O NaOH、H2、 Cl2 2NaCl+2H2O------2NaOH+H2↑+Cl2↑

电解熔融氯化钠 NaCl Na 、 Cl2 2NaCl ------2Na + Cl2↑

电解熔融氧化铝 Al2O3 Al 、 O2 2Al2O3 -------4Al +3 O2↑

〔设疑〕我们已经知道，在原电池反应中，化学能转化成电能。例如，在氢氧燃烧电池中，氢气和氧气燃烧生成水的化学能直接转化为电能。那么，水在通电条件下怎样转化成氢气和氧气。

1、氢气和氧气燃烧生成水，水通电生成氢气和氧气，这两个反应是否为可逆反应？

2、通电前水中存在哪些离子？如何运动？

3、通电时这些粒子又如何运动？为什么？

〔师生互动〕联系可逆反应的条件、水的电离、电场力等知识回答，教师板演、小结。

《化学能转化为电能》教案

张丽红

教学目标：

知识目标：通过实验探究, 使学生认识化学能可以转化为电能,初步认识原电池的结构和工作原理。学会判断原电池的正、负极，初步认识电极反应式及原电池反应方程式的书写。

情感目标：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，训练科学的学习方法，渗透环境保护意识

能力目标：培养学生探究式的思维能力、自学能力和动手能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教学重点、难点：原电池原理，构成原电池的一般条件。

教学方法：1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，引导学生观察、思考、推理、探究。

2、利用多媒体将微观、抽象的理论转为具体、直观的形象。

学习方法：实验——观察——思考——讨论——结论——应用。

教学用品：铁丝、铜丝、锌片、铜片、镁条、铅笔芯、火柴梗、西红柿、稀硫酸、无水乙醇、导线、烧杯、电流计、实物展台、投影仪。

教学过程：

『导入』由实验：将铜片和锌片用导线连接起来，并串联一个电流计，插入稀硫酸溶液中，观察实验现象。导出什么叫做原电池。

【板书】第三节 化学能转化为电能-----原电池

一、 原电池

1、 概念：把化学能转化为电能的装置

2.工作原理：氧化还原反应

［投影］化学能转化为电能

一、原电池

1、概念：将化学能转化成电能的装置称为原电池

2、电极名称及电极反应：负极（锌片）：Zn-2e-=Zn2+ 正极（铜片）：2H++2e-=H2↑

原电池总反应： Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

3、电子方向: 由负极经导线到正极 电流方向:正极到负极

4、实质:氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移到氧化剂。

『实验探究』 （学生分组实验并讨论）

构成原电池的一般条件

注意观察指针是否偏转,若偏转,方向如何?正负极分别是什么?若不偏转,可能的原因是什么?

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第二节 化学能与电能

第1课时

三维目标

知识技能

1.获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。

形成原电池的概念，探究构成原电池的条件。

过程与方法

1.经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2.能对自己的探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价、和调控，提高自主学习化学的能力。

情感、态度与价值观：赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，形成正确能源观。

教学重点：原电池的概念与构成的条件。

教学难点：用已经学过的有关知识探究化学能转化成电能的条件和装置。

教具准备：多媒体、烧杯、导线、电流表、铜片、锌片、石墨棒、稀硫酸。

教学过程

[新课导入]【多媒体动画展示：热电厂生产的过程】

［板书］一、化学能转化成热能、热能转化成机械能、机械能转化成电能 2 / 4

二、［板书］化学能直接转化为电能的原理与装置

[学生自学]阅读课本P40第二、第三段。思考问题：（教师播放投影片）

1.当氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能要经过一系列能量转换才能转化为电能。

2.把氧化剂和还原剂分开，使氧化反应和还原反应在两个不同区域进行。

3.需要在氧化剂和还原剂之间架设桥梁使电子从氧化剂区域流向还原剂区域。

4.考虑氧化反应和还原反应发生的条件和环境，化学物质的选择。

5.从电学角度考虑仪器选择和组装问题

[师生互动]：

1.学生活动形式：组成课堂学习小组进行讨论，建立思维模型。

2.挖掘学生已有的氧化还原反应知识来分析氧化剂和还原剂之间电子转移中的能量转化。

3.积极引导学生思考将氧化反应和还原反应拆开的有关问题（怎样实现上述想法？氧化剂和还原剂分别选择什么物质？它们怎样给出和接受电子？） 。

师：能否将氧化反应区域和还原反应区域拆开？这样在氧化反应区域和还原反应区域之间可能有电子流动，从而完成化学能向电能的转化。

化学能转化为电能

一． 教学任务分析：

本节课内容选自苏教版高中化学必修二，专题二第三单元的第一课时。本节的设计从化学类型的角度入手，指出只有氧化还原反应具有的化学能才可能转化为电能。同时，通过探究实验，帮助学生理解原电池的工作原理，并通过现场演示实验引导学生推导出原电池的构成条件；根据原电池原理，让同学解释一些简单的生活现象。

本节课的主要内容是原电池反应的原理、原电池反应的电极方程式以及总反应方程式的书写，原电池的反应条件以及电化学腐蚀的原因分析，它融合了之前学过的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合；同时为学生之后学习了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好教材。

二． 学习者分析：

本课时的教学对象为高一年级学生，学生在前面已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察分析能力、实验能力和归纳总结能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质。但学生对于较抽象的概念仍然比较难理解，而在本节课的主要知识点中，有构成原电池的工作原理，它较多的需要想象才能加以理解，因而学生理解起来较为费力。

三． 教学目标：

【知识与技能】

1、理解原电池的组成以及反应原理。

2、能够判断原电池的正负极，并会书写正负极的反应方程式。

3、了解生活中的原电池现象。

【过程与方法】

1、通过动手实验，观察探索原电池的形成及原理，增强观察能力、分析问题并解决问题的能力。

2、通过不断总结、发现、归纳知识的要点，培养学生的创造能力。

【情感态度与价值观】

1、通过原电池的有关知识的学习，感受化学给人类带来得进步和文明，增强化学学习兴趣和科学探索兴趣

2、通过探究学习，提高勇于探索的科学态度，了解对立统一的辩证唯物主义观点。

四． 教学重难点：