scratch小猫走迷宫

Scratch小猫走迷宫教学设计一、教材分析本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。

第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。

二、教学目标1.知识与技能（1）理解侦测与判断的含义。

（2）运用侦测与判断创作故事或游戏。

2．过程与方法（1）了解Scratch舞台中坐标设定。

（2）了解小猫程序设计制定游戏规则。

3．情感态度与价值观学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。

三、重难点分析教学重点理解侦测与判断的含义。

教学难点运用侦测与判断创作故事或游戏。

课时安排：2课时学习过程：一、理解舞台中坐标设定本课来学通过键盘来控制角色移动，主要是让我们了解事件触发才会有动作，当绿旗被按下，会先将小猫移到起始坐标。

(1)坐标位置规定舞台的中心是(0,0)，水平为X轴，垂直为Y轴。

X轴：中心点往右是(+)，中心点往左是(-)Y轴：中心点往上是(+)，中心点往下是(-)了解到坐标后才能控制角色在舞台位置及移动。

(2)小猫起点设定点选小猫角色，接着点选程序开始撰写程序先由控制指令分类拖曳，「当绿旗被点一下」至程序区，也就是当绿旗点一下开始程序执行移到到x:y，就是小猫置于x:-220，y:150处。

(2)接着分别定义键盘的上下左右键的动作二、利用程序设计制定游戏规则(1)绘制两条折线做为墙(画线时同时按键盘“shift”可画直线，导入小猫捕抓的小老鼠(2)设计小猫抓到老鼠后结束游戏(3)设计小猫碰墙后返回起点游戏规则(4)将上述两条规则综合运用到小猫角色中三、总程序和各角色情况其它样式参考。

卜chmgR"+沁h !"#研/课程与教学89基于计算思维培养的Scratch 编程教学——以“小猫走迷宫”的教学为例◎陈艳影算思维是信息技术学科的核心素养之一，培养学 生的计算思维则是中小学信息技术课的重要目标 之一 & Scratch 编程教学,能通过培养学生的计算思维,让学生发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法, 从而培养学生合作探究的意识，提高他们有效解决问 题的能力&一、 计算思维的概念与内涵《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将计算思维定义为“个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过 程中 生的一系列思维 "。

具有计算思维的学生能 够把一个看起来比较复杂的问题进行重新组织、分析, 通过算法思想制订解决方案，然后实施方案，最后分析、验证方案。

所以计算思维实际上结合 学、工 程学、计算机科学的思维方法&二、 基于计算思维的编程教学环节设计“小猫走迷宫"这节课，学生需要学习设计一个迷 宫的图案，通过程序让小猫在迷宫的通道中灵活地避 开障碍物，在一定的时间内找到出口，以实现“小猫走迷宫"的游戏。

根据计算思维的 ，笔者结合Scratch 编程教学的特点，以“小猫走迷宫"一课为例，将教学环节分为“ ” “问题启发"“编写程序” “合作学习” “交流分享"五个环节。

每个环节精心设计，既做到学生个体自主探究学习，又能 进行小组合作学习；既有个人展示，又有集体交流, 充分培养学生利用计算机解决问题的能力，以达至识迁移和思维拓展的目标&（一）创设情境，明晰问题教 通过创设实际生活中的场景，让学生进行角色扮演，根据现实中的问题，启发学生主动思考，激 发其学 的兴趣，使之新。

虽然也可以 1脑上用程序模拟 ，但毕竟是虚拟的，学生对“走迷 宫"难以有深刻的体会&为了把抽象的场景转化为具 体的形象，教师在电脑室用课桌摆成了简单的迷宫形状，把班上的学生分成若干小组，让每组推荐一名学 生小猫参加走迷宫比赛& 种小组合作竞赛的方式能充分调动学生参与游戏的积极性，增强学生的本文系福州市教育信息技术研究课题“编程教学中培养学生计算思维的实践研究”（课题编号FZDJ2019B20）的研究成果&集的荣誉感&1. 以任务驱动的方式，引导学生讨论，制订游戏的规则:（1）小猫只能在迷宫通道中行走+ （2）如 果小猫碰 的边缘，闯关失败，小猫被送回入口处+（3）如果走迷宫时间超过2分钟，闯关失败，小猫被送回入口处；（4）如果小猫顺利走到出口，游戏成功，顺利过关。

名师指导 Famousteacherguidance118教育前沿 Cutting Edge Education《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计文/李静丽摘要：随着新课程改革的推进和实施，教师都在探索不同的教学方法。

本文在探讨任务驱动式教学方法的基础上，以小学信息技术Scratch---小猫闯迷宫为例阐述任务驱动式教学方法的内涵。

旨在为一线教师提供一些有价值的参考。

关键词：任务驱动；教学设计；scratch教学1 任务驱动教学法“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学法。

情境可能是完成任务的一种结果，也可能是通过运用所学知识在完成任务过程中得到的一个作品； 其中所学的知识与技能则隐含在具体的任务中，其中的任务内容体现了具体的教学目标，并且具有一定的趣味性。

因此“任务驱动”教学法体现的是以任务载体 ，以培养学生的知识和技能为目标 ，教师为主导学生为主体。

强调学生主动探究为特点的教学方法。

任务驱动法一般教学过程为：提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。

而Scratch 作为一款图形化编程软件，具有生动形象、操作简易等特点，因此该们学科采用“任务驱动”式教学方法得到了广大一线教师的认可。

本文将以《Scratch---小猫闯迷宫》为例，具体阐述在任务驱动下教学设计具体的实施流程。

2 基于“任务驱动”式教学设计流程2.1 教学目标设计确定教学目标，是教学的首要问题。

教学以课程标准为依据，指定教学目标当然也要以课程标准为依据。

教学目标不仅是教学活动的准则还是衡量教学效果的标尺。

明确合理的教学目标对教学起着制约与导向作用。

根据布鲁姆的三维目标设定方法将教学目标确定为：（1）知识与技能目标：认识并掌握导入背景、角色的步骤；（2）过程与方法目标：学生学会用键盘方向键控制小苗运动的方法；（3）情感态度与价值观：培养学生的学科兴趣及审美能力。

苏州市小学生信息技术应用能力竞赛之scratch创意设计主题：走迷宫之猫抓老鼠角色：小猫、老鼠、警车等背景（场景）：迷宫1、迷宫2故事情节：在迷宫1——小猫（上下左右键控制）通过迷宫路径，找到老鼠后进入第二关——小猫跟随鼠标行走并留下“足迹”（轨迹），擒住老鼠后发出“请求支援”信号，警车出现在迷宫起始处（轨迹起始处），并沿着小猫留下的足迹行走找到小猫和老鼠（猫鼠同时消失）。

警车启动时开始计时，遇见猫鼠后计时结束。

（相同条件下，时间短者为优胜。

）具体得分点：1.导入迷宫1背景，导入猫鼠警车等其他角色【5分】。

2.上下左右键控制小猫且能顺利到达终点处【5分】，小猫碰到老鼠，老鼠叫“救命”（广播）并隐藏逃脱，进入第二关【5分】。

3.迷宫路径增设三个障碍：鸟窝有鸟蛋随机（角色移动）掉落阻挡迷宫通道，砸中小猫返回原处；树枝（角色旋转）掉落遮挡路径；喷火龙不定时喷火阻挡路径（角色造型变化）。

【完成一个障碍得5分，三个全部完成得20分】4.导入迷宫2背景。

5.设定小猫跟随鼠标前行并能顺利到达终点【5分】；小猫能留下“轨迹”【10分】（需要反复调整有利于下面任务的达成）；6.小猫抓住老鼠并发出“请求支援”指令，警车接受到指令并启动【5分】。

7.设定抓捕计时器，并在警车启动时开始计时，警车到达终点碰到猫鼠停止计时【5分】。

8.警车能循迹到达终点（每过一个弯道得5分）【30分】9.游戏结束，截图并保存为jpg格式图片。

起名格式为“游戏结束+选手编号”，保存到竞赛指定文件夹【5分】，并把程序也一并保存到文件夹。

（可参考素材包内图例）10.添加封面：走迷宫——猫鼠大战【5分】。

（备注：速度前十名者，分别按10—1的分值加分）。

闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计一. 教材分析《小猫走迷宫》是闽教版信息技术六年级下册第7课的内容。

本节课通过设计一个有趣的迷宫游戏，让学生掌握用Scratch编程制作简单游戏的方法。

教材以生动形象的小猫角色，引导学生动手动脑，激发学生学习编程的兴趣。

通过本节课的学习，学生能够运用Scratch编程语言，设计并制作一个简单的迷宫游戏。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Scratch编程有一定的了解。

在学习本节课之前，学生已经掌握了Scratch的基本操作，如角色移动、角色造型变换等。

但是，对于如何设计一个完整的游戏，以及如何利用编程解决游戏中的问题，学生还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握游戏设计的思路和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：(1)了解迷宫游戏的制作过程。

(2)学会使用Scratch编程制作简单游戏。

2.过程与方法：(1)通过观察、分析、实践，培养学生动手动脑的能力。

(2)学会合作交流，培养团队精神。

3.情感态度与价值观：(1)培养学生对编程的兴趣，激发学生创新意识。

(2)培养学生克服困难、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：(1)学会使用Scratch编程制作简单游戏。

(2)掌握游戏设计的思路和方法。

2.教学难点：(1)如何利用编程解决游戏中的问题。

(2)游戏设计的创意和趣味性。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计有趣的迷宫游戏，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。

2.合作学习法：学生分组合作，共同完成游戏设计任务，培养团队精神。

3.演示法：教师通过演示，引导学生掌握游戏制作的步骤和方法。

4.实践操作法：学生动手实践，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教师准备：(1)熟悉教材内容，明确教学目标。

(2)设计好迷宫游戏的步骤和方法。

(3)准备好相关的教学资源，如演示文稿、教学视频等。

2.学生准备：(1)掌握Scratch的基本操作。

Scratch2.0迷宫
学情分析：学生已经熟练掌握角色上下左右操作的脚本，有一定的Scratch编程基础。

教学目标：
1、“碰到颜色”的使用。

2、“广播消息”的使用。

3、掌握背景切换到脚本。

游戏内容：小猫在绘制的迷宫中行走，不能穿墙而过，吃掉蛋糕，游戏结束。

教学过程：
1、绘制迷宫。

点击新建背景中笔，用矩形绘制地图边框，如图（以黑色为例）：
选择这个
绘制迷宫线条，选择线条工具，接着如图操作（以黑色为例）：
最后做成的迷宫，如下图：
2、脚本编写
前期准备：游戏开始时，背景是迷宫背景，小猫通过上下左右键移动，碰到黑色线就后退，并发出警报声音；小猫碰到蛋糕，蛋糕消失，蛋糕消失时，广播消息1，迷宫背景接收到广播消息1，切换“YOU WIN
①、小猫脚本：定位、大小、上下左右、碰到黑色就后退及警报声音等的设置。

往右拖动，
增加线条粗
细 颜色选择
消息1只是个指令，一边广
播消息1，另一边接收到消
息1执行下部操作
②、蛋糕脚本：
③、迷宫脚本：
3、游戏效果：
游戏开始界面如下图：
小猫准备吃掉蛋糕，如下图：
小猫吃掉蛋糕后，背景切换，如图：。

小猫咪走迷宫-教学设计
《小猫咪走迷宫》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、了解Scratch舞台中的坐标，知道如何获取角色的坐标
2、学会使用“移到…”、“碰到颜色…”、“碰到…”等模块指令
3、能够将侦测指令插入到“如果…那么…”指令中，实现条件的判断功能
过程与方法目标：
1、通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式
2、通过教师演示引导，学生自主练习、合作探究，实现知识的拓展和迁移
情感态度与价值观目标：
1、激发学生的学习兴趣，感受成功的喜悦
2、培养自主学习、合作学习的精神
教学重点：“动作”、“侦测”、“控制”等模块的使用方法
教学难点：对条件判断语句“如果…那么…”的应用
教学过程：
一、游戏导入
1、先请学生试玩迷宫游戏，学生通过玩游戏，发现游戏的不足之处，还需
要补充游戏规则。

2、分小组讨论，还能设计出哪些游戏规则？
3、学生汇报讨论结果。

二、探究新知
1、教师整理学生汇报的结果，并总结出三条最基本的游戏规则：
规则一：点击绿旗开始时，小猫回到起点位置
探究任务：如何确定起点位置的坐标？
规则二：当小猫碰到墙壁时，回到起点位置
探究任务：如何侦测小猫碰到了墙壁呢？
规则三：当小猫碰到苹果时，游戏结束
2、在Scratch中，逐个实现三条规则并完成探究任务。

三、解决问题
学生对游戏进行完善，尝试运行，并修正出现的问题
四、自由创作
1、鼓励学生绘制个性的迷宫地图
2、鼓励学生设计新的游戏规则
五、评价小结。

Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫辅导计划【优选】第11课--初识Scratch第11课初识Scratch教材分析本节课是scratch单元的起始课，从教材的内容角度分析，本课的教学重点在于scratch主要功能模块的认识，以及简单编程流程的学习。

学情分析：学生在本课的学习之前，尚无编写程序的知识基础，因此本课的内容有着重要的引领作用。

教学目标1．知识与技能（1）初步了解scratch的界面。

（2）识记软件的主要功能模块。

2．过程与方法（1）结合生活，熟悉模块的功能。

（2）通过具体的程序，掌握scratch的基本编程过程。

3．情感态度与价值观培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。

4．行为与创新体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。

课时安排：1课时。

教学重点与难点教学重点： Scratch界面的认识和体验。

教学难点： Scratch简单程序的编写和执行。

教学方法与手段：演示教学法、探究学习法。

课前准备：多媒体网络教室、系统控制软件、教学课件。

教学过程：一、兴趣导入师：今天，我们一起来认识一个新朋友，看一看他是谁呢（播放flash，小猫为主角）师：它就是我们的新伙伴，是一位聪明的马戏明星哦，它有很多本领（展示scratch的部分编程游戏）师：今天，就让我们一起学习新课：初识scratch（板书课题）二、新授：“认识软件”师：scratch是一个非常能干的软件，它可以帮助我们小朋友实现很多的梦想，比如：让小猫翻跟头、让小鱼自由地游师：它的设计者是美国著名的麻省理工学院的哥哥姐姐们…（结合CAI，介绍历史）学生了解软件的历史知识。

三、新授：“认识操作界面”师：在桌面上找到小猫图标，双击可以打开这个软件（学生生同步练习）师：它的主要界面包括几个部分功能区：包含一些常用功能控制区：对演示区的角色进行控制的区域控件区：对演示区的角色进行控制的区域脚本区：拖曳、组合程序模块以控制角色的区域角色区：显示当前所有角色的区域演示区：演示设计好的脚本的区域学生：打开软件，体验每个区域的功能，并识记名称四、练习脚本搭建师：小猫已经准备好了，让我们一起给它编写活动的程序吧（1）选定“控件区”的控制模块，将其中的“当绿旗被点击”积木拖动到“脚本区”（2）选定“控件区”的“外观”模块，将其中的“说你好”积木移动到脚本区，并放在积木的后面。

scratch编程走迷宫sratch编程中走迷宫是一个经典的小游戏，虽然网上有很多例子，但本人还是想将自己走迷宫的独特之处和大家分享一下：操作步骤如下：1、先删除默认的小猫，导入一个迷宫或自己画一个也行，如上图，修改角色名：迷宫，初始化如下：2、绘制一个角色“小方块”，两个造型，第二个造型是专为走迷宫时撞墙使用。

3、再选择一个终点角色bowl，改名为“碗”初始化程序如下：4、选择角色“小方块”，初始化代码如下：造型2是为撞墙后使用的。

点击绿旗，此时舞台上变为如图所示，可以编写走迷宫的代码了。

5、首先定义小方块的移动，我们要用到下面这个侦测积木，当按下光标控制键时改变小方块的坐标从而改变小方块的位置。

为了使主程序简短易懂，此处我们用了自定义积木。

6、只有这些显然是不够的，小方块在移动时会穿过迷宫（穿过墙），需要用到判断语句：是否碰到墙，以及碰到墙后怎么办？建立两个私有变量：小方块横坐标，小方块纵坐标；小方块在移动时同时把它的x坐标，y坐标赋予这两个变量，如果小方块碰到了墙，然后让小方块移动到这两个变量所代表的位置，，这是什么意思呢？相当于还回到刚才的位置，没有移动，明白了吗？不难理解吧。

程序代码如下：此处又定义了一个积木“检测是否碰到迷宫”使主程序看起来简单易懂。

此时程序能正常运行了，也能正常走迷宫了，下面本人再润色一下。

7、首先加入一个判断语句，如果碰到碗，就说“我赢了！”，然后停止全部脚本。

再：在小方块移动的过程中，如果碰到墙，要换成第二个造型（红色的小方块），并发出一个警告音，等待0.5秒回到造型1，是不是很有意思？下面是它其余的代码：下载可去掉本图片谢谢理解!下载后在word 编辑器中，选择本图片，右击鼠标，选择组合菜单下的—取消组合，然后移开本图片即可看到源代码右 击 点。

scratch⾛迷宫游戏脚本怎么编程？Scratch编写⾛迷宫游戏的技
巧
同样的⽅法建好向下、向左、向右运动的脚本；
点绘制新⾓⾊，输⼊press spacebar to start;
给⼩球添加脚本，在⽤户按空格键时，让⼩球定位在迷宫图的起点位置；
继续添加脚本，控制⼩球的运动，如果遇到⿊⾊就跳到起点，重新开始，如果遇到终点的蓝⾊就显⽰"you win!";
说明⽂字press spacebar to start的脚本如下；
胜利⽂字“you win!"的脚本如下；
当按下空格键，⼩球来到迷宫的起点为，按上、下、左、右光标控制键，⼩球开始在⼈的指挥下运动，遇到迷宫壁⿊⾊就跳回起点，遇到迷宫终点的蓝⾊就显⽰you win!
注意事项：
注意⼩球不能设为旋转模式，否则上下左右移动时会发⽣跳跃。

以上就是Scratch编写⾛迷宫游戏的技巧，希望⼤家喜欢，请继续关注。

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