【优选】Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫

Scratch小猫走迷宫教学设计一、教材分析本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。

第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。

二、教学目标1.知识与技能（1）理解侦测与判断的含义。

（2）运用侦测与判断创作故事或游戏。

2．过程与方法（1）了解Scratch舞台中坐标设定。

（2）了解小猫程序设计制定游戏规则。

3．情感态度与价值观学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。

三、重难点分析教学重点理解侦测与判断的含义。

教学难点运用侦测与判断创作故事或游戏。

课时安排：2课时学习过程：一、理解舞台中坐标设定本课来学通过键盘来控制角色移动，主要是让我们了解事件触发才会有动作，当绿旗被按下，会先将小猫移到起始坐标。

(1)坐标位置规定舞台的中心是(0,0)，水平为X轴，垂直为Y轴。

X轴：中心点往右是(+)，中心点往左是(-)Y轴：中心点往上是(+)，中心点往下是(-)了解到坐标后才能控制角色在舞台位置及移动。

(2)小猫起点设定点选小猫角色，接着点选程序开始撰写程序先由控制指令分类拖曳，「当绿旗被点一下」至程序区，也就是当绿旗点一下开始程序执行移到到x:y，就是小猫置于x:-220，y:150处。

(2)接着分别定义键盘的上下左右键的动作二、利用程序设计制定游戏规则(1)绘制两条折线做为墙(画线时同时按键盘“shift”可画直线，导入小猫捕抓的小老鼠(2)设计小猫抓到老鼠后结束游戏(3)设计小猫碰墙后返回起点游戏规则(4)将上述两条规则综合运用到小猫角色中三、总程序和各角色情况其它样式参考。

用Scratch编程制作一个迷宫游戏Scratch是一种面向儿童和初学者设计的图形化编程语言，通过拖拽积木块的方式，使编程更加简单易学。

在这个教程中，我们将使用Scratch来创建一个迷宫游戏，让玩家在迷宫中寻找出口。

让我们开始吧！步骤一：创建迷宫地图1. 打开Scratch软件，进入编辑界面。

默认情况下，会有一个猫咪角色显示在舞台上。

2. 在舞台区域的右侧，找到"背景"选项卡，点击"新背景"按钮，创建一个新的背景作为迷宫地图。

3. 在背景编辑界面，使用不同的颜色或图案绘制一个迷宫。

你可以选择使用线条工具、填充工具等来创建你喜欢的迷宫形状。

4. 完成迷宫的绘制后，点击舞台右上角的"舞台"按钮，返回到舞台界面。

步骤二：添加角色和动作1. 在角色区域的右侧，点击"角色"选项卡，选择一个适合的角色作为玩家的形象。

比如，你可以选择小人、猫咪、小车等角色。

2. 在角色区域的左侧，点击所选择角色下方的"事件"块，拖动"当绿旗被点击"块到脚本区域。

3. 在"动作"块中，拖动"选择角色"块并将其放在"当绿旗被点击"块下面。

4. 在"选择角色"块的下方，拖动"放置在位置 x:0 y:0"块，使角色出现在迷宫的起始位置。

步骤三：移动角色1. 在角色区域的左侧，点击所选择角色下方的"运动"块，拖动"当角色被点击"块到脚本区域。

2. 在"运动"块中，拖动"移动xx步"块到"当角色被点击"块下面，将步数设置为适当的数值，控制角色移动的距离。

3. 为了让角色能够通过按键来移动，你可以在"事件"块中拖动"当x 键被按下"块到脚本区域，然后选择你想要的按键和移动方向，并将相应的"运动"块放在其中。

福建教育出版社信息技术六年级下册第7课小猫走迷宫主备课人：小许一、教材分析从教材的学习过程来说，本课处于scratch的应用阶段；从学生的认知过程来说，本课处于scratch较为高级的综合运用阶段。

要求学生有着对前面知识的积累，对深层次的实际需求。

本课中涉及条件判断语句的学习，学生对这个概念的理解有一定的难度。

教师可借助流程图及游戏的例子进行讲解与演示，帮助学生理解编程中的分支语句。

二、学情分析学习对象是六年级学生，通过前面几节课的学习，学生已经对scratch软件有了一定的认识，对角色、舞台、移动、画笔等一些基础控件的运用已经较为熟练。

同时学生对于scratch的学习兴趣非常浓厚，很愿意尝试新的学习探究活动。

教学中，组织学生采取小组合作的方式探究学习，这样的学习过程会比较愉快。

希望学生在合作探究中碰撞出火花，设计出有趣的游戏作品。

三、学习目标1.学会使用侦测模块中的按键指令。

2.学会在脚本中引入计时器指令。

3.学会编写用键盘控制角色动作的游戏脚本。

四、教学重难点重点：理解侦测与判断的含义。

难点：运用侦测与判断创作故事或游戏。

五、课时安排1课时六、教具准备多媒体课件、网络教室七、教学流程一、激趣导入师：老师首先想考考同学们歇后语学的怎么样？“猫哭耗子”的下一句是什么？师：是的，小猫爱吃老鼠，我们Scratch中的小猫也不例外，它为了吃到老鼠误闯入了一个迷宫，必须穿过这个迷宫才能抓到老鼠，即将上演一场精彩的捉鼠游戏，我们一起帮帮它好吗？生：体验“小猫走迷宫”游戏。

师：今天我们就来学习编写一个让小猫穿越迷宫的游戏。

二、设置舞台和角色师：今天小猫要给大家表演穿越迷宫，感兴趣吗？师：首先要把舞台设计成迷宫，并且要制定游戏规则。

师示范操作：①打开scratch软件。

②把舞台设置成迷宫。

③导入角色，设置好小猫、迷宫的起点及终点的位置。

知识屋：程序通过颜色判断是否碰到障碍，因此迷宫尽量用一种颜色表示。

师：下面请同学们设计一个自己喜欢迷宫作为舞台背景。

穿越迷宫【案例背景】一周之前，教研组长通知我，一年一度的教育局常规调研已经确定了日期，这次教研组推荐我上一堂五年级的展示课，课题由我自己来定。

接到这个任务，我有些紧张，工作多年，一直任教三、四年级，今年是我第一次任教五年级的Scratch课程，开学2个多月，我也是在边教边学，摸索中前进，能不能上一堂完美流畅的展示课，我心中没底。

学生的情况也让我忧心，五年级有十几个平行班，学生数都超过50，平时课堂中叽叽喳喳，兴奋异常，会不会影响听课效率，课堂练习的达成率又会怎么样，脑海中浮现出很多担忧的事情，但时间不允许我多犹疑，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

【教材分析】在教研组其他老师的建议下，再考虑到教学进度及学生情况，我把展示课的课题定为《穿越迷宫》，《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术4年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。

本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。

共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。

第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。

第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。

【学生分析】本课面对的教学对象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。

通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、控制模块有着比较深入的认识。

这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品。

【教学目标】1、知识与技能理解侦测与判断的含义；掌握条件判断命令的使用方法；掌握穿越迷宫程序的编写方法。

2、过程与方法在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣；使学生理解条件判断语句在生活情景中的应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。

一、教材分析本课主要学习scratch 中“变量”模块、“侦测”模块中询问和回答控件的使用，通过与其它控件配合使用，可以做出很多实用的应用。

本课通过“小猫出题”的案例，让学生知道变量的新建及计算使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，会使用询问和回答控件来制作交互作品，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供更完善的功能。

二、学情分析通过前一阶段的Scratch 学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。

这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scratch 作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。

三、教学目标1.双基层：会使用“变量”模块中“新建变量”和“设定变量值”控件；能利用“随机数”控件生成指定范围的随机数；知道询问和回答控件的使用方法。

2.问题解决层：在完成“小猫出题”的作品中，能根据问题需要选择合适的判断控件，学习解决问题的方法，体会编程的技巧。

3.学科思维层：在“小猫出题”的作品制作过程中体验结构化程序设计的思想。

四、教学重点与难点1.教学重点：新建变量；对变量进行赋值。

2.教学难点：根据问题的需要选择合适的判断控件。

五、教学过程（一）创设情境，游戏导入听说我们班的孩子都上计算小能手，小猫决定来考考大家。

师生一起玩“小猫出题”游戏。

同学们的反应都很快，不愧是计算小能手！那你们想不想设计一个出题小程序，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》。

设计意图：“玩”是孩子们的天性，通过师生一起玩“小猫出题”的游戏既能激发学生《小猫出题》学习的兴趣，又能顺利的引出课题。

“小猫出题”游戏与学生的学习生活联系紧密，通过该案例的学习促使学生由技术的“消费者”转向技术的“生产者”，学生学习热情高涨。

卜chmgR"+沁h !"#研/课程与教学89基于计算思维培养的Scratch 编程教学——以“小猫走迷宫”的教学为例◎陈艳影算思维是信息技术学科的核心素养之一，培养学 生的计算思维则是中小学信息技术课的重要目标 之一 & Scratch 编程教学,能通过培养学生的计算思维,让学生发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法, 从而培养学生合作探究的意识，提高他们有效解决问 题的能力&一、 计算思维的概念与内涵《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将计算思维定义为“个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过 程中 生的一系列思维 "。

具有计算思维的学生能 够把一个看起来比较复杂的问题进行重新组织、分析, 通过算法思想制订解决方案，然后实施方案，最后分析、验证方案。

所以计算思维实际上结合 学、工 程学、计算机科学的思维方法&二、 基于计算思维的编程教学环节设计“小猫走迷宫"这节课，学生需要学习设计一个迷 宫的图案，通过程序让小猫在迷宫的通道中灵活地避 开障碍物，在一定的时间内找到出口，以实现“小猫走迷宫"的游戏。

根据计算思维的 ，笔者结合Scratch 编程教学的特点，以“小猫走迷宫"一课为例，将教学环节分为“ ” “问题启发"“编写程序” “合作学习” “交流分享"五个环节。

每个环节精心设计，既做到学生个体自主探究学习，又能 进行小组合作学习；既有个人展示，又有集体交流, 充分培养学生利用计算机解决问题的能力，以达至识迁移和思维拓展的目标&（一）创设情境，明晰问题教 通过创设实际生活中的场景，让学生进行角色扮演，根据现实中的问题，启发学生主动思考，激 发其学 的兴趣，使之新。

虽然也可以 1脑上用程序模拟 ，但毕竟是虚拟的，学生对“走迷 宫"难以有深刻的体会&为了把抽象的场景转化为具 体的形象，教师在电脑室用课桌摆成了简单的迷宫形状，把班上的学生分成若干小组，让每组推荐一名学 生小猫参加走迷宫比赛& 种小组合作竞赛的方式能充分调动学生参与游戏的积极性，增强学生的本文系福州市教育信息技术研究课题“编程教学中培养学生计算思维的实践研究”（课题编号FZDJ2019B20）的研究成果&集的荣誉感&1. 以任务驱动的方式，引导学生讨论，制订游戏的规则:（1）小猫只能在迷宫通道中行走+ （2）如 果小猫碰 的边缘，闯关失败，小猫被送回入口处+（3）如果走迷宫时间超过2分钟，闯关失败，小猫被送回入口处；（4）如果小猫顺利走到出口，游戏成功，顺利过关。

名师指导 Famousteacherguidance118教育前沿 Cutting Edge Education《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计文/李静丽摘要：随着新课程改革的推进和实施，教师都在探索不同的教学方法。

本文在探讨任务驱动式教学方法的基础上，以小学信息技术Scratch---小猫闯迷宫为例阐述任务驱动式教学方法的内涵。

旨在为一线教师提供一些有价值的参考。

关键词：任务驱动；教学设计；scratch教学1 任务驱动教学法“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学法。

情境可能是完成任务的一种结果，也可能是通过运用所学知识在完成任务过程中得到的一个作品； 其中所学的知识与技能则隐含在具体的任务中，其中的任务内容体现了具体的教学目标，并且具有一定的趣味性。

因此“任务驱动”教学法体现的是以任务载体 ，以培养学生的知识和技能为目标 ，教师为主导学生为主体。

强调学生主动探究为特点的教学方法。

任务驱动法一般教学过程为：提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。

而Scratch 作为一款图形化编程软件，具有生动形象、操作简易等特点，因此该们学科采用“任务驱动”式教学方法得到了广大一线教师的认可。

本文将以《Scratch---小猫闯迷宫》为例，具体阐述在任务驱动下教学设计具体的实施流程。

2 基于“任务驱动”式教学设计流程2.1 教学目标设计确定教学目标，是教学的首要问题。

教学以课程标准为依据，指定教学目标当然也要以课程标准为依据。

教学目标不仅是教学活动的准则还是衡量教学效果的标尺。

明确合理的教学目标对教学起着制约与导向作用。

根据布鲁姆的三维目标设定方法将教学目标确定为：（1）知识与技能目标：认识并掌握导入背景、角色的步骤；（2）过程与方法目标：学生学会用键盘方向键控制小苗运动的方法；（3）情感态度与价值观：培养学生的学科兴趣及审美能力。

闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计一. 教材分析《小猫走迷宫》是闽教版信息技术六年级下册第7课的内容。

本节课通过设计一个有趣的迷宫游戏，让学生掌握用Scratch编程制作简单游戏的方法。

教材以生动形象的小猫角色，引导学生动手动脑，激发学生学习编程的兴趣。

通过本节课的学习，学生能够运用Scratch编程语言，设计并制作一个简单的迷宫游戏。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Scratch编程有一定的了解。

在学习本节课之前，学生已经掌握了Scratch的基本操作，如角色移动、角色造型变换等。

但是，对于如何设计一个完整的游戏，以及如何利用编程解决游戏中的问题，学生还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握游戏设计的思路和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：(1)了解迷宫游戏的制作过程。

(2)学会使用Scratch编程制作简单游戏。

2.过程与方法：(1)通过观察、分析、实践，培养学生动手动脑的能力。

(2)学会合作交流，培养团队精神。

3.情感态度与价值观：(1)培养学生对编程的兴趣，激发学生创新意识。

(2)培养学生克服困难、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：(1)学会使用Scratch编程制作简单游戏。

(2)掌握游戏设计的思路和方法。

2.教学难点：(1)如何利用编程解决游戏中的问题。

(2)游戏设计的创意和趣味性。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计有趣的迷宫游戏，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。

2.合作学习法：学生分组合作，共同完成游戏设计任务，培养团队精神。

3.演示法：教师通过演示，引导学生掌握游戏制作的步骤和方法。

4.实践操作法：学生动手实践，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教师准备：(1)熟悉教材内容，明确教学目标。

(2)设计好迷宫游戏的步骤和方法。

(3)准备好相关的教学资源，如演示文稿、教学视频等。

2.学生准备：(1)掌握Scratch的基本操作。

Scratch2.0迷宫
学情分析：学生已经熟练掌握角色上下左右操作的脚本，有一定的Scratch编程基础。

教学目标：
1、“碰到颜色”的使用。

2、“广播消息”的使用。

3、掌握背景切换到脚本。

游戏内容：小猫在绘制的迷宫中行走，不能穿墙而过，吃掉蛋糕，游戏结束。

教学过程：
1、绘制迷宫。

点击新建背景中笔，用矩形绘制地图边框，如图（以黑色为例）：
选择这个
绘制迷宫线条，选择线条工具，接着如图操作（以黑色为例）：
最后做成的迷宫，如下图：
2、脚本编写
前期准备：游戏开始时，背景是迷宫背景，小猫通过上下左右键移动，碰到黑色线就后退，并发出警报声音；小猫碰到蛋糕，蛋糕消失，蛋糕消失时，广播消息1，迷宫背景接收到广播消息1，切换“YOU WIN
①、小猫脚本：定位、大小、上下左右、碰到黑色就后退及警报声音等的设置。

往右拖动，
增加线条粗
细 颜色选择
消息1只是个指令，一边广
播消息1，另一边接收到消
息1执行下部操作
②、蛋糕脚本：
③、迷宫脚本：
3、游戏效果：
游戏开始界面如下图：
小猫准备吃掉蛋糕，如下图：
小猫吃掉蛋糕后，背景切换，如图：。

Scratch《小猫走迷宫》教学设计刘亚丽一、教材分析Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。

本课是学生学习的第三课，前两节介绍了scratch的界面和功能，角色的添加、绘制，角色造型的切换，舞台的设置，基本模块的简单应用等，本节课通过《小猫走迷宫》这个生动有趣的实例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“动作、控制、外观、侦测”等模块的用法，提高学生的学习兴趣。

本课的内容有承上启下的作用，为后面程序的编写做了铺垫。

二、学情分析本课的教学对象是七年级内初班学生，大部分学生计算机操作水平较低，也是初次接触 scratch 软件，通过前两节课的学习，已经掌握了添加、删除角色，造型编辑与切换，对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，为本节课的学习奠定了基础。

并且学生对学习本软件很高的兴趣，有利于后续课程的开展。

三、教学目标分析（一）知识与技能：1.学会使用方向键或键盘字母控制角色的运动。

2.学会使用,,等模块指令。

3.能够将插入到条件判断模块中，实现条件的选择功能。

4．会用模块表达角色心里想说的内容。

（二）过程与方法：1.通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。

2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。

3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。

（三）情感态度价值观：1.激发创作热情，建立科学的思维方式。

2.培养自主学习、合作学习的精神。

四、教学重点：“动作、控制、侦测”等模块的用法。

五、教学难点：对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为游戏角色搭建脚本。

六、教学方法：游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法七、教学过程（一）创设情境，激情导入我们在玩游戏的时候，通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。

可是，在前两节课的学习中，我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多少步来进行移动。