物理实验2展示

实验名称：用示波器测动态磁滞回线 实验目的：a ．研究铁磁材料的动态磁滞回线b ．了解采用示波器测动态磁滞回线的原理；c ．利用作图法测定磁性材料的饱和磁感应强度s B 、剩磁r B 、矫顽力c H 的值。

实验仪器：V252双踪示波器、自耦变压器、隔离变压器、互感器毫安表、电容等。

实验原理和方法：铁磁材料除了具有高的导磁率外，另一重要的特点就是磁滞。

当材料磁化时，磁感应强度B 不仅与当时的磁场强度H 有关，而且与以前的磁化状态有关。

如右图所示，曲线OA 表示铁磁材料从没有磁性开始磁化，磁感应强度B 随H 增加，称为磁化曲线。

当H 增加到某一值S H 时，B 的增加速度将极其缓慢。

和前段曲线相比，可看成B 不再增加，即达到磁饱和。

当磁性材料磁化后，如H 减小，B 将不沿原路返回，而是沿另外一条曲线r A 下降。

如果H 从S H 变到－S H ，再从－S H 变回S H ，B 将随H 变化而形成一条磁滞回线。

其中当H ＝0时，r B B =。

r B 称为剩余磁感应强度。

要使磁感应强度为零，就必须加一反向磁场－c H ，c H 称为矫顽力。

按一般分类，矫顽力小的称为软磁材料，大的称为硬磁材料。

必须注意的是：反复磁化（S S S H H H →-→）的开始几个循环内，每次循环的回路才相同，形成一个稳定的磁滞回线。

只有经过“磁锻炼”后所形成的磁滞回线，才能代表该材料的磁滞性质。

由以上可知，要测定材料的磁滞回线，需要根据磁化过程测定材料内部的磁场强度H 及其相应的磁感应强度B 。

磁性材料的磁滞回线能较全面地反应该材料的磁特性，譬如剩磁r B 、矫顽力c H 等。

因此，实用上常常借助磁滞回线来粗略了解材料的磁特性。

测量磁滞回线的基本线路图如下图所示：将样品制成封闭的圆环，均匀地以磁化线圈1N 环绕，用直流电产生磁场使样品磁化，利用换向开关使磁化电流突然转向，样品中的B 也随之改变，通过副线圈2N 和冲击电流计G B 测出B ∆，从而能测出磁化曲线及磁制曲线（B －H 关系曲线）。

力学演示实验研究实验报告【实验目的】1.熟悉仪器使用，熟练基本操作2.参与实验过程，获得实验体会3.明确实验原理，掌握操作要领4.探讨教学方法，提高教学技能【实验器材】实验仪器如下所示：【实验过程与数据处理】一、重心实验重心，是在重力场中，物体处于任何方位时所有各组成质点的重力的合力都通过的那一点。

规则而密度均匀物体的重心就是它的几何中心。

不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定。

物体的重心，不一定在物体上。

另外，重心可以指事情的中心或主要部分。

1.定义：一个物体的各部分都要受到重力的作用。

从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。

2.物体的重心位置：（1）质量均匀分布的物体（均匀物体），重心的位置只跟物体的形状有关。

有规则形状的物体，它的重心就在几何中心上，例如，均匀细直棒的中心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中点。

不规则物体的重心,可以用悬挂法来确定.物体的重心,不一定在物体上。

（2）质量分布不均匀的物体，重心的位置除跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。

载重汽车的重心随着装货多少和装载位置而变化，起重机的重心随着提升物体的重量和高度而变化。

3.重心的影响因素：（1）物体的形状（2）质量的分布实验一：寻找薄片重心实验寻找重心的方法：（1）悬挂法：只适用于薄板（不一定均匀）。

首先找一根细绳，在物体上找一点，用绳悬挂，划出物体静止后的重力线，同理再找一点悬挂，两条重力线的交点就是物体重心。

（2）支撑法：只适用于细棒（不一定均匀）。

用一个支点支撑物体，不断变化位置，越稳定的位置，越接近重心。

一种可能的变通方式是用两个支点支撑，然后施加较小的力使两个支点靠近，因为离重心近的支点摩擦力会大，所以物体会随之移动，使另一个支点更接近重心，如此可以找到重心的近似位置。

（3）针顶法：同样只适用于薄板。

用一根细针顶住板子的下面，当板子能够保持平衡，那么针顶的位置接近重心。

实验2 螺旋测微器的使用[实验目的]1．了解螺旋测微器的构造与原理。

2．学会使用螺旋测微器与掌握读数方法。

[实验器材]螺旋测微器，金属小球，金属薄板，金属丝。

[仪器介绍]螺旋测微器又叫千分尺，比游标卡尺更精细，准确度可达0.01毫米，读到0.001毫米。

主要用于测量细小物体的长度，如导线的直径，薄片的厚度等。

它的结构如图2-1所示，由固定局部与可动局部组成。

固定局部有固定框架、小砧、固定刻度尺、制动器组成。

可动局部有测微螺杆、可动刻度、旋钮、微调旋钮组成。

图2－1螺旋测微器的设计思路与卡尺类同，依然是将一个微小量放大后进展读数，只不过是放大倍数更大，读数的精度更高。

螺旋测微器是应用螺旋工作原理，即螺旋转一周，在螺旋轴线方向上测微螺杆就前进或后退一个螺距，其螺距为0.5毫米，可动刻度尺沿圆周分为50个等份，每一等份表示0.01毫米。

旋转两周，就转过100等份，测微螺杆就前进或后退了1毫米。

也就是把1毫米的长度，放大为两个周长，在100等份上去精细读数。

当小砧与测微螺杆并拢时，可动刻度的边沿线与固定刻度的零刻度线重合，可动刻度尺上的零点恰与固定刻度尺上的刻度轴线重合，向外旋出测微螺杆，如果可动刻度的第1条刻度线与刻度轴线重合，表示已有0.01毫米的读数，假设第2刻度线与刻度轴线重合，表示已有0.02毫米的读数，依此类推，假设刻度轴线指在可动刻度的两条刻度线之间，如此需进展估读，即估读到0.001毫米，这也是将螺旋测微器称为千分尺的原因。

如果一个物体的长度已超过0.5毫米，需先从固定刻度尺上读出0.5毫米的数值，再加可动刻度尺上的读数，二值之和就是该物体的长度。

1. 螺旋测微器是一个精细的量具，它有粗调和细调二个旋纽。

使用时，在测微螺杆远离被测物时，使用粗调旋纽，省力快捷；当测微螺杆快靠近被测物体时，应改用微调旋纽，听到“哒哒〞的响声，表示此时可以读数，这样做既可使测量结果准确，又可保护螺旋测微器精细螺杆不受损伤。

大学物理演示实验报告Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-20865大学物理演示实验报告大学物理演示实验报告一：实验目的：通过演示来了解弧光放电的原理实验原理：给存在一定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场达到空气的击穿电场时，两电极间的空气将被击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。

雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。

其下端的空气最先被击穿而放电。

由于电弧加热(空气的温度升高，空气就越易被电离, 击穿场强就下降)，使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。

结果弧光区逐渐上移，犹如爬梯子一般的壮观。

当升至一定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小不足以击穿空气，弧光因而熄灭。

简单操作：打开电源，观察弧光产生。

并观察现象。

(注意弧光的产生、移动、消失)。

实验现象：两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。

巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电，同时产生光和热。

热空气带着电弧一起上升，就象圣经中的雅各布(yacob 以色列人的祖先)梦中见到的天梯。

注意事项：演示器工作一段时间后，进入保护状态，自动断电，稍等一段时间，仪器恢复后可继续演示，实验拓展：举例说明电弧放电的应用大学物理演示实验报告二：学物理演示实验报告--避雷针一、演示目的气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。

二、原理首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。

尖端电极放电，而球型电极未放电。

这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。

物理实验技术中如何利用图表展示实验数据物理实验技术是物理学研究的基础，通过实验，我们可以验证理论，进一步了解物理世界的规律。

而在进行实验时，如何合理地利用图表展示实验数据对于结果的解读和表达至关重要。

本文将探讨在物理实验技术中如何有效地利用图表展示实验数据。

首先，在图表的选择上，我们需要根据数据的特点和展示的目的来选择合适的图表类型。

常见的图表类型包括折线图、柱状图、散点图等。

折线图适用于展示随时间、位置等连续变化的数据趋势；柱状图适用于比较不同条件下的数据差异；散点图适用于展示不同变量之间的关系。

根据实验数据的特点选择合适的图表类型可以更好地展示数据，提高数据的可读性和可理解性。

其次，在数据处理上，我们需要注意数据的准确性和精度。

在绘制图表之前，我们需要对原始数据进行清洗和处理，去除异常值和噪音，确保数据的准确性。

同时，根据实验的需求和需要，可以对数据进行平均处理、插值处理等，从而减小数据的误差，提高数据的精度。

高质量的数据处理可以为后续的图表展示提供更为可靠和准确的数据支持。

第三，在图表的设计上，我们需要注重美观和规范性。

合适的颜色搭配、字体大小和风格可以使图表更加美观，吸引读者的注意力。

同时，图表的标题、坐标轴标签和图例应该清晰明了，说明数据的含义和单位，避免读者对数据的误解。

此外，图表的比例和比例尺应该合理选择，以保证读者能够准确地获得数据的信息。

图表的设计应该简洁、清晰，突出重点，以便读者能够迅速地获取所需的信息。

最后，在图表的解读上，我们需要结合文字说明对数据进行分析和解释。

单凭图表往往不能完全准确地传递数据的含义，文字说明可以使读者更好地理解图表所展示的数据。

在解读时，应该注重关键数据的说明，强调数据的趋势和差异，避免对无关数据的过多解读，以免分散读者的注意力。

此外，如果实验结果存在多种可能性，需要提出不同的解释和可能的原因，并给出相关的证据和数据支持。

综上所述，在物理实验技术中，合理地利用图表展示实验数据是十分重要的。

大学物理演示实验（二）引言概述：大学物理演示实验（二）是大学物理实验课程中的一部分，旨在通过实验展示和验证物理理论，帮助学生巩固课堂知识，培养实验技能和科学观察能力。

本文档将介绍大学物理演示实验（二）的内容和目标。

正文：1. 实验一：光的折射- 介绍折射现象和斯涅尔定律- 测量光线由空气进入玻璃的折射角- 实验中的注意事项和误差分析- 实验结果的分析和讨论- 总结实验对折射现象的认识和物理原理的应用2. 实验二：牛顿环实验- 介绍牛顿环实验和干涉现象- 利用透明球与平板玻璃之间的干涉环展示干涉现象- 实验中的观察与记录- 计算干涉环的半径和观察现象的解释- 总结实验对干涉现象的认识和光的波动性质的验证3. 实验三：弹性碰撞- 介绍弹性碰撞的基本概念和守恒定律- 利用弹性碰撞实验装置进行实验- 测量碰撞前后小球的速度和动量- 实验中的注意事项和误差分析- 实验结果的分析和讨论- 总结实验对弹性碰撞的认识和动量守恒定律的应用4. 实验四：平衡与力的测量- 介绍物体平衡和力的概念- 利用测力计测量物体的重力和不同角度下的拉力- 实验中的观察与记录- 绘制力的示意图和分析力的关系- 总结实验对平衡和力的认识和测力学的应用5. 实验五：磁感线实验- 介绍磁感线和磁力线的概念- 利用磁铁和铁屑展示磁感线的分布- 实验中的观察与记录- 分析磁感线和磁铁性质的关系- 总结实验对磁感线和磁铁性质的认识总结：大学物理演示实验（二）通过五个实验点的探究，帮助学生深入理解物理理论和原理。

通过折射、干涉、碰撞、平衡和磁感线五个实验的展示和验证，学生不仅巩固了课堂知识，还培养了实验技能和科学观察能力。

这些实验的结果对物理现象的认识和理论的应用具有重要意义，为学生日后的学习和研究打下了坚实的基础。

人教版八下物理实验2 探究二力平衡的条件1.在探究二力平衡条件的实验中：(1) 如图甲所示，水平放置的实验装置中，将系于小车两端的线挂上钩码，分别跨过两个定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变对小车拉力的大小。

当小车平衡时，绕其中心在水平面内转过一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的两个力是否在同一上。

(2) 如图乙所示，A、B小车内装有电磁铁，电磁铁有无磁性可遥控实现。

当电磁铁有磁性时，A、B小车吸合成一体；电磁铁磁性消失时，小车可以分开。

为了探究相互平衡的两个力是否作用在同一物体上，下一步的操作是。

(3) 本实验不用木块而是用带轮的小车作为研究对象，目的是。

2.在“探究二力平衡的条件”的实验中：(1) 通过调整来改变F1和F2的大小。

(2) 当F1稍大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论（填“可靠”或“不可靠”）。

(3) 另一同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是；为了便于实验研究，此时的卡片应当尽量。

(4) 如果物体只受到两个力的作用，且处于平衡状态，说明这两个力是相互平衡的。

由此，小明提出，能否利用如图丙所示的实验装置来探究二力平衡的条件？小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。

研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。

3.小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。

(1) 把木块放在水平桌面上，在线两端分别挂上钩码，使作用在木块两端的拉力方向。

(2) 当木块两端钩码的质量相等时，木块处于静止状态。

但在实际操作中，小明发现两边钩码质量不等时，木块也能处于静止状态，原因是木块受到的过大；由此小明认为，木块应放置在（填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上进行实验。

实验2 质点运动学
相对运动：通过选取适当的发射角拦截目标物体，并使水平误差最小。

本程序已经预设了演示模式。

启动程序后将自动发射拦截目标，如下图所示。

图中显示目标飞行高度（默认值）为1000m ,速度为500m/s 。

拦截弹头在高度1000m 处拦截目标的水平误差为0.9m 。

完成一次拦截后须点击“程序运行按钮”重新启动程序才可以进行下次拦截。

界面中其它参数的含义如下图所示。

其中：
H ——目标飞行高度（m ） v t ——目标飞行速度（m/s ）
——发现目标时的观察角（degree ）
v ——拦截弹头飞行速度（m/s ） θ——拦截弹头发射角（degree ） vt ——拦截弹头飞行距离
v t t ——目标在发射拦截弹头后的飞行距离
验证在已知目标飞行速度v t 、 拦截弹头飞行速度v 时，观察角α 与发射角θ 之间的关系为
v
v t
+
=
θθ
αcos sin tan 当v=v t 时有 θ = 2α。

本实验就是在上述条件下完成，即发射角为2倍观察角，且不考虑重力加速度的影响。

实验任务：
1．设定不同的发现目标距离、目标飞行高度、目标飞行速度；
2．根据程序显示的观察角，选定10个不同的拦截发射角、使拦截弹头与目标的水平误差最小（最好在50m 以内）；
3．记录拦截完成后的实际观察角和拦截发射角、拦截水平误差记入下表中
t
v )cos (t
v t t
v )sin (θ
4．根据上表讨论拦截水平误差跟参数之间的关系。