陈湘文电子白板论文

巧用电子白板助推课堂高效_数学论文◆您现在正在阅读的巧用电子白板助推课堂高效文章内容由收集!巧用电子白板助推课堂高效巧用电子白板助推课堂高效湖北省秭归县三峡工程希望小学谭柳目前，电子白板已经广泛应用于课堂教学之中，作为一种先进的辅助手段，在整合课程资源、优化教学手段、提高课堂教学效率等方面发挥着重要作用。

课堂上到底该怎样使用电子白板这一辅助手段，才更有利于课堂高效呢？我认为应从以下几方面着手：一、激趣，用好电子白板。

兴趣是最好的老师，新课程理念下的数学课堂，十分重视利用故事、生活情境等来激发学生兴趣，引入新课内容。

在这个过程中，教师如果能用好电子白板，向学生展示声情并茂的故事或生活情境，让学生熟悉书本知识，拉近学习与生活的距离，让学生感受到学习就在我身边；加上友好的界面、和谐的颜色搭配，给学生一种美的感受。

这时，学生的兴趣来了，高效的数学课堂也就开始了。

在教学《等量代换》这一内容时，一开始，我便让学生回忆《曹冲称象》这个故事的大致内容，在学生讲出故事的梗概之后，我给学生说，这个故事里有一种数学思想，对我们今后学习数学有很大帮助，我们一起去看看吧：播放《曹冲称象》的动画，让学生边看边思考，到底是一种什么数学思想。

这是一个学生熟悉的故事，但对故事中称象的具体做法学生还不清楚，也就是没有一种具体的感性认识，不理解这样做的原理，更不知道它与数学还有关系，通过观看动画片这种方式去了解这个故事，学生很喜欢，看得津津有味。

整节课，因为课前的情境是学生熟悉的，并将故事直观地呈现给他们，学生理解起来很容易，学习兴趣很高，思维活跃，课堂教学效果很好。

又如在教学《除数是两位数的除法》中的《除数是整十数的笔算除法》时，课的开始，我截取了读书日借书的视频情境，通过观看视频，引导学生说说自己获得的数学信息，并就获得的数学信息提出用除法计算的问题，然后让学生分小组解决自己提出的问题。

这样，信息是自己得到的，问题是自己提出来的，也是自己解决的，学生有成就感，高兴得不得了，学习效率自然也就高了。

《交互式电子白板的课堂应用研究》篇一一、引言随着科技的快速发展，现代教育手段日新月异。

其中，交互式电子白板作为新兴的电子教学工具，其功能日益强大，已经逐渐成为现代教育教学中不可或缺的组成部分。

本文将探讨交互式电子白板在课堂中的应用，以期为提高教学效率、优化教学方法提供新的思路。

二、交互式电子白板概述交互式电子白板是一种集成了计算机、投影仪和触摸屏等技术的电子教学工具。

它具有操作简单、功能丰富、互动性强等特点，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。

同时，教师可以通过电子白板进行多样化的教学演示和互动，提高课堂的教学效果。

三、交互式电子白板在课堂中的应用1. 教学内容展示交互式电子白板可以方便地展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使课堂教学更加生动、形象。

同时，教师可以通过电子白板进行实时标注和编辑，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 互动式教学交互式电子白板支持多种形式的互动教学，如学生参与课堂讨论、进行小组协作等。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度。

此外，教师还可以通过电子白板进行实时反馈和评价，帮助学生及时了解自己的学习情况。

3. 个性化教学交互式电子白板可以根据学生的个体差异进行个性化教学。

教师可以根据学生的学习进度和兴趣，调整教学内容和方式，使每个学生都能得到个性化的关注和指导。

同时，教师还可以通过电子白板的记录功能，对学生的学习情况进行跟踪和分析，为后续的教学提供参考。

四、交互式电子白板的应用效果分析经过实践证明，交互式电子白板在课堂教学中具有显著的应用效果。

首先，它可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与课堂活动。

其次，它可以提高教师的教学效率和质量，使教师能够更加方便地进行教学演示和互动。

此外，交互式电子白板还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

五、结论与展望综上所述，交互式电子白板在课堂教学中具有广泛的应用前景和重要的价值。

它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以优化教学方法和提高教学效率。

交互式电子白板生成性教学的探究论文交互式电子白板生成性教学的探究论文关键词：电子白板教学论文一、相关概念界定（一）交互式电子白板交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。

辅助人机交流设备，它融合了定位、显示、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影屏幕、黑板、白板的功能。

通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在相应的应用程序支持下，可以搭建一个智能化的学习的平台，为师生之间的信息交流和情感交互构建可视化的教学环境。

（二）生成性教学生成性教学是指教学在弹性预设的前提下,在教学的过程中由教师和学生随着教学的开展,构建教学活动的过程。

生成性教学随着师生、生生在课堂中的互动交往、碰撞摩擦、合作探究，出现超出预设方案的新情况；随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化；随着教师采取不同处理方式而呈现出不同的价值；使教学呈现出动态的、多样化，在教学中实现意义上的获得和提升。

二、交互式电子白板生成性教学的特点（一）交互性电子白板、计算机、投影机组成交互式演示系统，改变了传统的计算机、投影仪的模式。

电子白板可以完全控制电脑，电子白板上的操作在计算机上同步显示，并且可以电脑存储。

传统的计算机和投影仪的方式无法进行交互，只能纯粹的局限于多媒体的演示，在教学过程中教师无法真正的融入到课堂、学生当中。

学生更是无法参与媒体课件的演示。

（二）生成性基于生成性理念的新课程，强调的是师生之间、生生之间的对话、互动，教学不在是传统的预设活动，而是师生在一定的教学情境中，随着教学过程的开展而自主生成的活动，强调学生与教师通过对课程进行“创生”、“动态生成”和“改造”。

因此，交互式白板特有的强大功能的合理综合使用有利于生成性语言的输出，让课堂充满活力。

（二）资源循环利用性交互式电子白板的存储在教学中，可以将教学内容实录下来，课堂中转瞬即逝的精华之处保存成动态的课堂资源，这些资源不仅可直接或间接的循环使用于教学中，也为教学反思提供平台，这样有利于优化课堂结构，灵活实施教学。

电子白板的使用论文作者：李秀华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第3期山东省阳谷县狮子楼联校第一小学李秀华真正接触电子白板还是去年三月份的事情，看到同事制作演示白板课件，并用电子白板上课，感觉用这个东西来上数学课，真好。

教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课件的观赏者。

电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、容器、显示、修正等功能更是让人觉得神奇。

于是，我参加了电子白板的培训，使我对电子白板有了更深的了解，然后尝试着用它来辅助数学课堂教学。

一、现代新型技术，三位一体整合，从硬件上保证实效课堂教学一直是小学教育活动的主要形式，黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统教具一直是教师开展教学活动的主要工具。

教师在黑板上写下一板又一板的板书，学生认真地记下这些知识的精华。

教学模式枯燥，教师授课思路受条件限制，无法调动学生的积极性。

教学手段单一，无法启发学生主动思考和思维的能力。

教师走动授课，体力消耗大，粉笔灰影响身体健康。

教师板书时间长，严重影响与学生的正面交流与沟通。

随着知识的爆炸性增长、信息的多维传入使这种传统的教学方式远远不能满足学生的需要，教师也迫切需要一种新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的课堂。

“电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用，“黑板”变“白板”，教学更精彩。

交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。

老师终于可以有更大的空间和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

于是，学生感兴趣了，课堂动起来了，效率也提高了。

二、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效利用电子白板上数学课时，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。

小学语文参赛论文以电子白板为契机提高语文课堂教学的效益小学语文参赛论文以电子白板为契机提高语文课堂教学的效益摘要：电子白板已经走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法。

有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。

关键字：轻松愉快高速度高质量作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢?一、首先应该充分认识到多媒体在语文课堂教学中的作用。

1、创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。

我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

如在执教《白银仙境的悲哀》时，教学初始运用白板播放功能，播放了一段录像，在学生面前展现出一幅幅仙境般美丽景色的画卷，让学生们恍若身临其境，直观地感受到仙境是指景物极美的地方，与课题中《白银仙境的悲哀》中“悲哀”，形成强烈的情感冲突，从而有效地揭示课题，为体会文本的主旨作铺垫，引发学生强烈的研读欲望。

在教学课文第一节时，利用白板的圈画点功能，引导学生抓住文中的语句，用“山清水秀、鸟语花香、空气清新、安逸宁静”来概括白银仙境的特点，并采用多种形式的朗读，感受小镇环境的幽美。

在悦耳动听的乐曲声中，在风景如画的景色前，学生品读词句，沉浸在美好的氛围中。

巧用电子白板优化信息技术课堂教学摘要：“另一种具有高科技性能的‘黑板’‘粉笔’‘黑板擦’的形式出现了，并带着其他更理想的功能，构成了真正的现代化教学体系。

”一位使用过交互式电子白板的教师如是说。

从陌生、怀疑、好奇到主动地尝试，再到今天许多使用过交互式电子白板的教师得出由衷的肯定，在实际使用过程中，我们看到了新技术是怎样走进课堂教学的，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为教师和学生的助手、朋友、伙伴的。

对于很多教师来说，交互式电子白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新舞台。

关键词：交互式电子白板；学生兴趣；课堂模式；学习方式著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。

”交互式电子白板应用也不例外。

教学过程是一个多要素相互作用、形态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。

电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着非常广泛的应用。

交互式电子白板让教师和学生体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式。

一、尽显交互功能，激发学生兴趣1.知识点“随点随现”信息技术课程是一门操作性非常强的课程，如何提高学生的操作能力，增强学生的学习兴趣，需要我们信息技术老师做进一步的深入研究。

电子白板技术走进信息技术课堂，为信息技术教师的教学提供了极大的方便，为学生的学习增添了浓厚的兴趣。

例如，我在教学生《认识画图》这一课，讲解“画图”窗口的组成时，将每一个栏目都用白色条形遮盖住，鼠标指向某一栏目请学生举手回答，然后我在白板上用画笔将正确答案拖出呈现在学生面前，并且可以尝试运用聚光灯的效果，让学生一目了然。

同样，在讲授《认识计算机》这一课时，也可以将计算机各个部分的名称用白色条形遮盖住，不要把书本的知识原原本本出示在学生面前，也要留给他们思考的时间。

在这个过程中学生体验了鼠标和电子笔相应单击、双击和拖动等操作的区别。

学生始终保持高涨的学习热情，何乐而不为呢？2.书写标注“随心而动”实物投影便于呈现大篇幅文字进行圈点，但圈点之后的痕迹留在实物书本之上，就很难再处理了。

“电子白板”在课堂教学中绽放异彩随着科技的发展，教育理念的不断更新，多媒体教学正一步步地走进幼儿园的课堂，交互式的电子白板作为我们多媒体界的新宠，也逐渐深入到幼儿园教学之中，它以自己独特的优势：既整合了现代多媒体技术的优势，又保持了传统黑板的优点，让传统的教学过程多了几分灵动的气息，它能给课堂增添生机，给幼儿带来了一种全新的学习体验，电子白板下的课堂，已不再是教师演示讲解课件，幼儿被动接受的过程，它将是注重体验式学习、师幼互动更加融洽的过程，电子白板的多项功能给幼儿展现了一个个真实灵动的情境，为师生提供了一个更加广阔的交流、展示的空间和平台，学生的主体作用在这里可以淋漓尽致的发挥，它让课堂插上了灵性的翅膀。

（一）小小“魔术笔”，体验互动的灵性。

电子白板与电脑、投影仪的互联构成了互动式的教学情境，他使得课堂中的大部分教学过程可以在小小“魔术笔”的指挥下，在白板上尽现课堂的精彩。

在平常的教学过程中，教师更多的是采用ppt、flash作为教学手段，但是这样的教学手段也有它的弊端，就是整个课件的演示都是由教师全权控制，幼儿无法参与到其中。

而用白板技术制作的“课件”则可以让孩子们更亲近课堂，在孩子的心中，老师就好像是一个魔术师，当他们用崇拜的目光仰望着老师手握感应笔，在这支“魔术笔”的指点下，精彩的动画与图片、出人意料的惊喜常常会绽放在孩子的眼前。

然而，电子白板的特殊功能也能满足孩子们当一回魔术师的愿望，孩子们可以亲自走到白板前面，参与到活动中，留下他们探索学习的痕迹，实现了师生间、生生间以及幼儿与材料的有效互动，与教师、同伴进行更多的交流。

陶行知先生提出的“儿童的六大解放”也就意味着不仅要解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴，更是要解放儿童的双手，让儿童在自我摸索和操作实践中获得新的知识经验。

当孩子们通过主动参与、主动探究，亲自动手操作之后，多种感官的参与不仅便于幼儿理解所学知识，更是强化了幼儿记忆的效果。

当孩子们获得了更多的成功体验之后，她们参与到学习活动的兴趣也将随之而提高，师幼之间的互动也就显得更加和谐，这样的课堂就变成了活的课堂了，是充满灵性的课堂。

电子白板在语文教学中的运用论文电子白板在语文教学中的运用论文电子白板在语文教学中的运用安菊许昌市第六中学，河南许昌461000电子白板和PowerPoint相比，这两个软件有很多类似之处，无论是对图片、音乐、视频、动画的操作，还是演示效果都很相似。

传统的PowerPoint课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标。

PPT虽然有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。

现如今，新课程教学课堂开放了，对教师也提出了严峻的新挑战，课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。

电子白板可以使媒体与课堂更紧密结合，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。

一、有利于教学互动用电子白板技术制作的数字化课堂，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

教学互动包括老师和电子白板的互动、学生和电子白板的'互动、老师和学生的互动。

最基础的互动就是老师可以在电子白板上面实现所有电脑上的操作，老师不会再被困于电脑旁边，而是拿着电磁笔或者遥控笔站在电子白板旁边或学生中间去教学演示。

这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

从而可以使课堂气氛变得更加活跃。

更重要的是利用交互式电子白板，还可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

二、节约大量时间和空间，提高教学效能电子白板能够整合各种多媒体技术，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。

教学过程中教师灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。

交互式电子白板应用论文高中生物教学论文摘要：交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体，在课堂教学中的优势越来越突出。

在信息技术与课程整合的理念下，在不断推进教育信息化的背景下，交互式电子白板更应该运用到各个学科的课堂教学中，并充分利用和发挥电子白板的功能和教学优势，从而提高教学效果和学习效率。

一、引言随着教育信息化的推进，整合了多种教学设备优势的交互式电子白板，作为一种新教育技术手段和信息化的教学媒体，运用到课堂教学中，可以实现师生互动、生生互动，可以提高学习效率，可以改善和提高教学效果。

因此，本文主要阐述交互式电子白板的概念、特点，结合交互式电子白板在高中生物教学中的应用，以人教版全日制普通高中生物教材的内容为例，探索其在课堂教学中的优势。

二、交互式电子白板概述（一）概念交互式电子白板融合了计算机技术、电子通信技术和微电子技术，是由电子感应白板（硬件）和白板操作系统（软件）组成的，是一种计算机输入输出设备，是用户与计算机进行信息交互的智能平台。

[1]（二）特点交互式电子白板采用短焦距投影。

在使用中，教师自身不会遮挡投影光线，可以随意走动。

交互式电子白板可以与电脑进行通讯。

利用特定的感应笔代替鼠标在白板上进行操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等。

交互式电子白板的教学平台主要包括电脑、投影仪、交互式电子白板，与传统的多媒体教学平台相比，交互式电子白板集合了黑板的互动性及多媒体教学平台的丰富性，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”。

交互式电子白板拥有强大的多媒体工具，提高了视听效果，能生动、直观地呈现教学内容。

三、交互式电子白板在高中生物教学中的应用（一）放大功能及其应用传统黑板上的字不能进行放大，坐在后排的学生不容易看清黑板上的图或文字。

有了交互式电子白板，教师可以用感应笔在所需放大的部位画一个方框，这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。

例如，教师在讲授植物细胞的结构时，由于植物细胞的结构比较复杂，包括了细胞膜、细胞壁、细胞质、叶绿体、高尔基体、核仁、核膜、线粒体、液泡等结构，学生不容易记忆和区分。

电子白板为语文教学插上了翅膀白板作为一种教学工具在语文教学中使用,就是对教师呈现教学内容的方式的一次改革。

白板的使用的确可以创造一种高效的教学模式。

在电子白板使用中我也不断地尝试着,不断提高自己的应用水平,下面谈谈自己的做法与体会。

一、拓宽视野,丰富积累刘国正先生说过:“课内与课外就是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔。

”教师不应只停留在教材中的一个例子与有限的知识内容,而应让学生走出课本,走出校园去学习更多的知识。

教师可以以教材的例子为引子,指导学生课前观察、收集资料,课后进行拓展学习与信息整理、汇总。

在教《观潮》一课时,我让学生在课前收集了有关“钱塘江大潮”的一些文字与资料,保存到交互电子白板资源库中,上课时,由学生打开电子白板中的资源库,调用她们的资源进行汇报。

学生们明白了大潮形成的原因,感受到了潮来时势如破竹的壮观景象,瞧潮人万人空巷的热闹场面,更深切的体会钱塘江大潮就是名副其实的天下奇观。

《观潮》一文的写作背景,以及观潮日的由来。

课后我继续布置学生以小组为单位,围绕“钱塘江大潮”内容进行小组探究,并把探究的成果保存到电子白板的资源库中,作为下一次语文综合实践活动的资源。

学生通过收集资料、整理资料,开阔了眼界,拓展了知识面。

二、促思解疑,激活课堂小学生的特点就是以形象思维为主,借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。

多媒体就是人手、眼、耳、思维的延伸,利用交互电子白板与多媒体课件整合使用,真就是如虎添翼。

在教《新型玻璃》一课时,我把本课的阅读要求出示在白板上,让学生根据思考题来阅读课文,勾画圈点,整体感知课文写了几种玻璃,这五种玻璃有什么特点与用处？然后,从夹丝网防盗玻璃讲起,让学生明白这种玻璃的特点与作用。

运用填表的形式,加强学生的感性认识。

接着学生在小组合作下自主探究,其她各种玻璃的作用。

然后精心设计了一个表格,让每一个学生根据课文内容来填表,强化了本课的教学重难点。