试谈高职学前教育专业学生职业认同感的培养

学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略-文档资料一、学前教育专业学生职业认同感的重要性学前教育专业学生职业认同感是指学生个体在学习过程中对日后所要从事的幼儿教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。

具体而言，职业认同感包括：学生对职业特点、职能、内容的看法，对学前教育教师应具备的素质与素养的认识以及从教中的自我满足、自我实现等心理表征。

对学前教育专业学生而言，唯有形成对幼儿教育职业的认同，才能促进其更好地成长和进步，从而能更好地从事学前教育这个职业。

因此，强烈的认同感是学生从事学前教育的基石，是从业者最原始的动力。

学生具有良好的职业认同感后，就会对将来所从事的职业具有正确的认识，在学习的时候就会主动朝着未来所从事的学前教育职业方向做好一定的准备。

由此可见，增强学前教育专业学生的职业认同感是学前教育专业的重要任务。

二、影响学前教育专业学生职业认同感形成因素的分析1.社会舆论环境作为社会的一员，每个人都会受其影响。

而学生的自我观念还不是很强，因此受到社会舆论的影响更大。

学生大部分时间都在学校度过，学校的环境是影响学生的主要社会舆论因素。

这其中包括自然环境和人文环境。

在我国大部分学校，学前教育专业还属于新兴课程，大部分学生对这个专业不甚了解，认为这个专业很简单，没什么学的。

这使得学前教育专业的学生在和别的学生交流时会产生自我怀疑，降低职业认同感。

同样，社会舆论对学前教育的态度也会在生活的方方面面影响到学生的职业认同感。

现在大部分人对幼师的观念都比较传统，认为幼师就是简单地管管孩子，不需要很高的学历和技能，因此幼师的社会地位相对较低。

而在一个低的社会认同感的环境中，学生的认同感也会相应较低。

2.就业前景1/3判断一个专业的就业前景如何，就业情况便是一个十分直观的标准。

学生毕业后能否找到一份本专业工作，能否得到一份具有社会竞争力的薪水，就业后职业发展情况等等这些问题都在很大程度上影响着学生的职业认同感。

浅析中职学前教育专业学生职业认同感的培养中职学前教育专业学生职业认同感的培养随着我国事业的发展，中职学前教育专业的学生逐渐受到社会的重视和需求，学前教育特别是中职学前教育的发展趋势十分迅猛。

在这个背景下，中职学前教育专业学生的职业认同感的培养显得尤为重要。

因此，本文将从职业认同感的概念、职业认同感的重要性以及中职学前教育专业学生职业认同感的培养这三个方面进行浅析。

一、职业认同感的概念职业认同感是指个体对自己所从事的职业所产生的认同、认可、满意程度，是指一个人在特定职业环境中，在自我内部的体验和价值感受中形成的某种心理状态和价值取向。

职业认同感的形成过程是一个生活实践和社会交往的过程，需要工作经验、职业技能、人际关系等多方面的因素的共同作用。

职业认同感是职业发展中的一个重要指标，它能够对个人职业发展、职业身份的确定和整个职业生涯产生重大影响。

二、职业认同感的重要性职业认同感是人的成就感与自我实现感的基础，也是提高职业竞争力的核心。

当一个人在自我内部的体验和价值感受中形成了职业认同感后，可以为自己的人生赋予更深层次的意义。

具体来说，职业认同感的重要性主要体现在以下几个方面：1、增强自我价值感。

职业认同感是个体价值观念、自我意识和自我评价不断升华的结果，是人生意义的体现。

良好的职业认同感可以提高个体的自我效能感和成就感，从而促进个体更好地去适应和适应职业环境。

2、提高职业满意度。

职业认同感是个体对自己从事的职业所产生的认同、认可、满意程度。

当个体认可自己理想职业，并将其与内在需求和外部价值观念相结合，便会形成良好的职业认同感。

这将有助于提高个体对职业的兴趣和热情，以及对职业发展的积极性和主动性。

3、促进职业发展。

良好的职业认同感可以为个体的职业生涯规划和发展提供更好的指导和支持。

职业认同感有助于个体更好地认识自己、发现自己的优势和特长，进而更好地规划职业生涯、选择职业方向和适应职业环境。

三、中职学前教育专业学生职业认同感的培养中职学前教育专业学生的职业认同感的培养是学校教育的重要任务之一。

学前教育专科生专业认同感的培养【摘要】学前教育专科生专业认同感是培养学生对学前教育这一专业的重要性和热爱，当前存在问题包括学生缺乏对专业的了解和信心。

为了提升学前教育专科生的认同感，需要加强专业技能培训、提供实践机会、促进学生间交流合作、建立导师制度等措施。

培养学生专业认同感对其未来发展至关重要，需要学校、家庭和社会共同努力。

通过以上努力，学前教育专科生可以更好地适应并融入这个专业领域，为未来的发展打下坚实的基础。

.【关键词】学前教育专科生、专业认同感、培养、了解、热爱、技能、素养、实践、经验、交流、合作、导师制度、未来发展、学校、家庭、社会共同努力。

1. 引言1.1 学前教育专科生专业认同感的重要性学前教育专科生专业认同感的重要性在学前教育领域中具有重要的意义。

专业认同感是学前教育专科生对自己所学专业的认可和理解，是对专业使命和价值观的认同，能够激发学生对学习的热情和动力。

一个高度认同自己专业的学生会更加努力地投入学习和实践中，为将来的职业发展打下坚实的基础。

专业认同感也是学前教育专科生形成职业身份的重要因素。

通过对专业的认同和理解，学生能够确定自己未来的发展方向和职业目标，提升自己的职业素养和能力。

对学前教育专科生而言，专业认同感不仅意味着对教育事业的热爱和执着，更是对儿童成长与发展的责任和使命感，有利于培养学生的职业责任感和教育情怀。

专业认同感还可以促进学前教育专科生之间的交流与合作，形成良好的学习氛围和互助机制。

通过共同的专业目标和价值观，学生们可以相互支持和鼓励，在学习和实践中取长补短，共同成长。

专业认同感的形成不仅有助于学生的个人发展，也有利于整个学前教育领域的发展和进步。

1.2 当前学前教育专科生专业认同感存在的问题一是学前教育专科生对专业的认知不够深入。

由于学前教育专业是一个比较新兴的领域，很多专科生在选择这个专业时并没有充分了解其涵义和重要性，导致对该专业的认同感不足。

二是学前教育专科生缺乏对专业的热爱和激情。

试论学前教育专业学生专业认同感的现状【摘要】本文旨在探讨学前教育专业学生的专业认同感现状及相关问题。

在介绍研究背景、目的和意义后，通过分析学前教育专业学生的专业认同感现状，揭示了该群体面临的挑战和困境。

结合影响因素和提升方法，提出了加强学前教育专业学生专业认同感的重要性，以及未来研究方向。

本文旨在引起关于学前教育专业学生专业认同感的重视，探讨如何加强其专业认同感建设，促进其专业发展与成长。

通过相关研究的关联性，为未来研究提供参考，并呼吁学前教育领域的教育者和决策者重视学前教育专业学生的专业认同感问题，促进该领域的健康发展。

【关键词】学前教育专业、学生、专业认同感、现状、影响因素、提升方法、重要性、关联研究、关注、建设、研究方向1. 引言1.1 研究背景学前教育专业学生的专业认同感一直是教育领域研究的热点之一。

随着社会对幼儿教育的重视和需求不断增长，学前教育专业的培养规模也不断扩大，学前教育专业学生群体逐渐庞大。

与此一些学前教育专业学生缺乏对自身专业的认同感，导致其对专业课程的学习兴趣不高，职业发展规划模糊，甚至存在对专业选择的怀疑和迷茫。

研究学前教育专业学生的专业认同感现状，探讨影响专业认同感的因素，提出提升专业认同感的方法，具有重要的现实意义和实践价值。

通过深入研究学前教育专业学生的专业认同感，可以有效指导学前教育专业教育教学工作的改进和学生职业生涯规划的完善，为学前教育专业学生的成长和发展提供有益借鉴。

1.2 研究目的学前教育专业学生专业认同感的现状分析旨在探究当前学前教育专业学生对自己所学专业的认同程度，了解他们对该专业的理解与认可程度。

通过对学生的专业认同感进行深入研究，可以更好地了解学生在学习过程中所遇到的困惑与挑战，为学前教育专业的教学与培养提供重要的参考依据。

通过了解学生的专业认同感，还可以为学生未来的就业和职业发展提供指导，促进学生对所学专业的深入思考和理解。

本研究旨在深入探讨学前教育专业学生的专业认同感现状，分析其影响因素以及提升方法，进一步探讨其重要性和与其他相关研究的关联，从而为学前教育专业学生的专业认同感建设提供理论支持和实践指导。

《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿园教师的职业理解与认识中，明确提出“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

”[1]可见，建立专业认同感是学前教育专业学生从业的前提。

纵观当前从事学前教育工作者，绝大多数依然以女性为主，男幼儿教师寥寥可数。

心理学家指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等教育比女幼师更开阔，因此，在以女生为主阵地的学前教育专业领域，研究学前教育专业男生专业认同有重要的意义。

一、学前教育男生专业认同调查本人选取宁夏某幼高专院校40名男生作为研究对象，分别采用了问卷调查法及访谈法从专业选择、专业学习情况、专业前景认知以及从业愿望等方面对幼教男生进行研究：（一）专业选择方面在专业选择方面，分别从学前教育男生对专业的了解状况、感兴趣程度、在重新选择专业的假设条件下是否会重新选择学前教育专业、是否愿意告诉别人自己的专业等问题设计了问卷调查的问题，根据统计发现，学前教育男生对专业非常了解的占27%，比较了解的占63%，对学前教育非常感兴趣的占10%，比较感兴趣的有62%，这与学生选择专业的占比基本一致，但是如果有重新选择的机会，确定会再次选择学前教育专业的男生占10%，可能会选本专业的有60%,并且非常愿意将自己的专业告诉别人的有10%，比较愿意告诉别人的有70%。

可见，学前教育男生对待本专业的态度相对还是比较积极的。

但是，通过对学前教育专业男生的访谈，本人发现男生在选择了本专业后的一些困惑，性别因素是男生职业选择的一个重要因素，幼师工作者多为女性，学习学前教育的也多为女生，一个班级里男生数量也就一两个，多数男生感觉孤单，融入不到集体当中，存在与女生人际交往的困惑；另外，家庭经济条件也是有些男生选择本专业的主要原因，这主要针对的是农村地区、特别是家庭经济条件较弱的男生，在专业选择时自己喜欢的一些专业因分数不够、学费高昂的原因转而选择了相对来说不会给家里增加太大经济压力的学前教育专业。

学前教育师范生职业认同现状研究范文三篇第一篇:学前教育师范生职业认同现状研究宁波大学学前教育专业师范生(专科)宁波大学学前教育专业师范生（专科）教学技能考核标准一、考核的意义与目标：学前教育专业(专科)培养的是能胜任幼儿园各项教学教育工作的实践型师资，其职业教育特性决定了学生在职前必须具备一些实际必然要应用到的教学基本技能。

为了突出“学以致用”精神，体现专业“应用性人才培养”特色，鼓励学生在掌握专业理论与文化知识的同时，努力做到一专多能，同时也为了将教学基本技能考核纳入学业考核体系，结合本系《学前教育专业专科生培养方案》特制订此方案。

二、考核的“五项基本技能”1、幼儿故事讲述：主要考核学生运用普通话绘声绘色地讲述幼儿故事的能力和课堂语言表达能力。

2、简笔画：主要考核学生运用简洁的线条在较短时间内按照所给的文字提示进行美术造型的能力和形象组合能力。

要求画作能结合幼儿欣赏图画的特点加以适当的拟人、夸张、变形，并有利于激发幼儿想象力。

3、幼儿歌曲弹唱：主要考核学生边弹奏钢琴边唱幼儿歌曲的综合技能。

要求弹奏指法与节拍准确、强弱得当，歌唱声音响亮、吐字清晰、旋律感节奏感强，弹唱结合音响和谐，并有较好的艺术表现力。

歌曲范围由教师确定，学生可在其中自选一首。

4、幼儿舞蹈创编：主要考核学生运用所学舞蹈技能和幼儿舞蹈创编知识，结合幼儿生理心理特点，自行选择合适的音乐材料，确立主题创作编排贴近幼儿生活的舞蹈并进行表演的能力。

形式可在独舞、多人舞和集体舞中选择。

5、教案、课件设计与说课：主要考核学生利用各种计算机软件制作用于辅助幼儿园教学活动的多媒体课件的技能和对幼儿园教学活动的设计能力。

同时要求学生说清教学活动设计的意图、设计及其依据。

三、考核的要求与方式（一）考核要求：每位学生必须参加所有“五项基本技能”的考核，并且每项必须达到60分，方视为合格（见考纲）。

1、“五项基本技能”考核全部合格者，由学校发给“宁波大学教师教育学院师范生教学技能合格证书”；2、原则上“五项基本技能”考核全部合格者，方可参加第7学期的“幼儿园教育实习”；（二）考核方式：1、考核时间和地点由学院统一安排，每个项目的具体考核方式见考核标准，每个项目的考核时间见下表。

试论学前教育专业学生专业认同感的现状作者：江花来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第10期[摘; ; ; ; ; ;要]; 中职学前教育是培养幼儿教师的根本来源，专业认同对幼教工作有重要影响，关系着幼儿教师队伍稳定性与教育效率。

调查显示，专业认同感对教师职业价值观、职业道德有直接影响，与行业发展成正向比，教师认同感越高行业队伍越稳定，同时影响着教师幸福感指数。

因此，中职教育增强学生专业认同感尤为重要，值得进一步探究。

[关; ; 键; ;词]; 学前教育专业;学生;专业认同感;现状[中图分类号]; G715; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）28-0026-02随着学前教育范围的扩大，市场份额比重越来越大，对幼儿园教师需求越来越大，对专业学生的培养工作尤为关键。

所以，分析学前教育专业学生专业认同感因素、制定可行性方法对优化课程模式、人才培养具有深远意义。

一、学前教育专业学生专业认同感现状调查在江苏省南通中等专业学校内和相关幼儿园、早教中心等单位开展问卷、访谈等形式的调查，并对调查资料整理分析，撰写调查报告;通过进行理论学习以及对职业素养缺失深层次原因的分析，找到相关切入点，着力于研究学前教育专业职业素养培养模式的构建，并通过实践检验来验证该专业职业素养培养模式的实效性。

（一）调查方法针对学前教育专业学生职业认同感相关文献分析，生成理论构想，创建学生职业认同感维度指标。

对教师与中职学前教育专业学生进行访谈，确定学生职业认同感维度指标并制定问卷。

问卷第一部分为基本情况调研，包含生源、年级、报考意愿、职业规划;第二部分为职业认同感调查，也是本次调查的重要内容，包含专业认同、职业认知、职业情感与职业效能[1]。

（二）结果分析1.职业认同感基本情况生源类型调查中，学生对自己专业与就业出路分析中93%学生表示选择学前教育是期望自己今后走向幼教行业;94%学生表示调为了得到一份稳定的工作;22%学生表示为了实现自我价值;89%学生计划毕业后到幼儿园工作。

民办高职学前教育专业学生职业认同的现状研究一、研究背景和意义随着我国社会经济的快速发展，教育事业取得了显著的成就，特别是民办高职学前教育专业在培养幼儿教师方面发挥了重要作用。

当前民办高职学前教育专业的学生职业认同现状存在一定的问题，这对于提高民办高职学前教育专业学生的教育质量和培养合格的幼儿教师具有重要的现实意义。

民办高职学前教育专业学生职业认同对学生的学习和成长具有重要影响。

职业认同是指个体对自己所从事职业的认同程度和满意度，它直接影响到学生的学习动力、学习态度和学习效果。

如果民办高职学前教育专业的学生对所从事的职业缺乏认同感，可能会导致学生学习积极性不高，影响其学业成绩和发展潜力。

民办高职学前教育专业学生职业认同对于提高教育质量具有重要作用。

幼儿教师是学前教育的主体力量，他们的职业认同程度直接关系到学前教育的质量。

如果民办高职学前教育专业的学生对所从事的职业缺乏认同感，可能会影响他们在教育教学过程中的专业素养和教育技能，从而降低学前教育的整体质量。

民办高职学前教育专业学生职业认同对于培养合格的幼儿教师具有重要意义。

民办高职学前教育专业的学生是未来幼儿教师的重要来源，他们的职业认同状况将直接影响到幼儿园师资队伍的整体素质。

研究民办高职学前教育专业学生职业认同现状，有助于为幼儿园招聘和选拔优秀教师提供科学依据，促进幼儿园师资队伍建设的健康发展。

研究民办高职学前教育专业学生职业认同现状具有重要的理论和实践意义。

通过对民办高职学前教育专业学生职业认同现状的研究，可以为提高民办高职学前教育专业的教育质量和培养合格的幼儿教师提供有益的参考和借鉴。

1.1 研究背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了前所未有的重视。

特别是近年来，民办高职学前教育专业在培养幼儿教师方面发挥了重要作用。

当前民办高职学前教育专业学生职业认同现状存在一定的问题，这不仅影响了学生的学习积极性和教学质量，还可能对其未来的职业发展产生不利影响。

学前教育专业学生职业认同研究本研究旨在探讨学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素。

通过对某高校学前教育专业学生的调查，发现学前教育专业学生的职业认同水平较高，但存在部分影响因素。

文章分析了职业认同现状及其影响因素，并提出了相关建议。

学前教育是教育事业的重要基础，优秀的学前教育专业人才对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。

学前教育专业学生是未来学前教育事业的生力军，他们的职业认同对于提高人才培养质量、促进学前教育事业发展具有积极意义。

因此，本研究旨在揭示学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素，为提高人才培养质量、促进学前教育事业发展提供参考。

已有研究表明，职业认同是一个多维度、动态的概念，包括职业认知、职业情感、职业意志和职业行为四个方面。

对于学前教育专业学生而言，职业认同是指学生对学前教育专业的认知、情感、意志和行为倾向，以及在专业学习过程中逐渐形成的职业自我概念。

在已有研究中，影响学前教育专业学生职业认同的因素包括个人因素（如性别、年龄、专业兴趣等）、家庭因素（如家庭社会地位、父母教育观念等）、学校因素（如教学质量、实践机会等）和社会因素（如就业前景、行业声誉等）。

本研究采用问卷调查法，以某高校学前教育专业学生为研究对象，通过随机抽样方法选取调查样本。

问卷包括基本信息、职业认同及其影响因素等。

运用SPSS 0进行数据分析和处理。

本次调查共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。

调查对象均为女性，年龄分布在18-24岁之间，其中大一60人，大二60人，大三60人。

调查结果显示，学前教育专业学生的职业认同水平较高（M=94），其中职业认知（M=41）、职业情感（M=39）、职业意志（M=20）和职业行为（M=83）四个维度的得分均超过中等水平（M=50）。

这表明学生对学前教育专业的认知比较清晰，对从事学前教育工作的情感和意志较为坚定，具有较强的从业意愿和行为倾向。

性别：调查结果显示，女性学前教育专业学生的职业认同水平显著高于男性学生（t=12，p<01）。