高职学生职业素质培养目标和实施策略

高职人才培养方案制定与实施指导意见一、引言本指导意见旨在为高职人才培养方案的制定与实施提供指导，以确保高职教育能够满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。

本指导意见涵盖了培养方案制定的原则、目标、课程设置、教学方法、实践环节、质量保障等方面，为高职教育提供了一系列的建议和策略。

二、培养方案制定的原则1. 职业导向：培养方案应紧密结合职业需求，根据行业发展趋势和市场需求，明确人才培养目标。

2. 能力为本：在课程设置和教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，而非单纯的知识灌输。

3. 素质拓展：在培养专业技能的同时，注重学生综合素质的培养，包括职业道德、团队协作、创新思维等。

4. 动态调整：培养方案应根据市场需求和行业变化，及时调整课程设置和教学内容，以适应不断变化的社会环境。

三、培养方案的目标1. 培养具备扎实专业技能和良好职业素养的高素质技能型人才。

2. 培养学生的创新能力和终身学习能力，以适应不断变化的社会环境。

3. 提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，为学生提供更好的职业发展机会。

四、课程设置1. 基础课程：包括文化基础课程和职业基础课程，旨在培养学生的基本素质和职业素养。

2. 专业课程：根据行业需求和职业发展方向，设置相应的专业课程，培养学生的专业技能和实际操作能力。

3. 实践课程：加强实践环节，包括实验、实习、实训等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

4. 选修课程：鼓励学生选修感兴趣的课程，以拓宽知识面和增强综合素质。

五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：注重实践教学，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

2. 运用现代信息技术：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习积极性。

3. 师生互动：鼓励学生积极参与教学过程，通过讨论、案例分析等方式，提高学生的主动性和创造性。

六、实践环节1. 实习基地建设：加强与行业企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实践机会。

如何提高高职学生的职业道德素养职业道德素养是现代社会培养学生的一项重要任务。

打造高素质的职业人才，无论在什么领域都需要良好的职业道德素养。

高职学院作为可接替中等教育的高等教育阶段，在培养学生职业道德方面应该尽到责任。

那么，高职学生该如何提高职业道德素养呢？一、强调职业道德教育的重要性高职学生缺乏对职业的了解和认识，存在诸多职业道德问题，如缺乏职业认同感、职业虚无感、职业规划意识淡薄等。

高职学校可以通过开展职业道德教育，加深学生对职业的认识和了解，提高职业认同感，切实为学生提供职业规划方向，以此达到提高职业道德素养的目的。

二、完善职业道德素养课程的设置高职课程设置应与社会需求相结合，将职业道德融入到各个专业课程中，使学生在学习时就能感受到职业道德的重要性。

同时，设置职业道德素养课程，加强对学生职业素质的培养，让学生在课堂上了解职场礼仪、职业道德守则等问题，提高学生职业素养。

三、通过社会实践活动，加深职业道德认识高职学生大多来自农村或家庭经济不好的家庭，在职场中容易遇到种种职业道德问题。

高职学院可以通过校企合作、校友联谊等方式，引导学生参与社会实践活动，让学生在实践中感受职业道德的重要性。

通过社会实践，学生能够进一步加深对职业道德的认识和理解，切实提高职业道德素养。

四、加强职业导师制度建设，提升学生职业素养高职学生往往存在职业规划方向不清晰等问题，因此高职学院应该建立相应的职业导师制度，为学生提供职业道德指导。

指导老师应该了解学生的职业兴趣、职业专业需求，对学生进行个性化的职业规划指引。

指导过程中，教师可以给出职场礼仪，职业道德纪律等一些职业素养方面的建议，帮助学生构建职业道德素养框架，提高职业道德素养。

五、加强道德建设，为学生创造良好的学习和生活环境高职教育的教学目标是培养学生的职业素质，而职业道德就是其中重要的内容。

高职学院应该加强道德建设，构建良好的道德风尚和校园文化。

同时，高职学院应该将职业道德与学生思想政治教育有机地结合，强化学生的道德观念，引导学生树立正确的职业价值观，提高职业道德素养。

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略高职院校作为职业教育的重要组成部门，其核心任务是培养德智体美劳五育全面发展的高素质技能型人才。

为实现“五育”教育的目标，高职院校应该注重提高教学质量，加强实践教育，丰富课外文化生活，促进学生全面发展。

一、德育德育是高职教育的基础和核心，是培养一代代高素质人才的基础。

高职院校应该以实施社会主义核心价值观教育为主线，强化国家法制教育，营造积极向上的学术氛围。

通过举办公共职业文化课程和培养学生的师德师风，促进学生的素质综合提高，培育学生的良好品德和行为方式，提高人才培养质量。

二、智育智育是高职院校的重要教育目标，是培养技能型人才的核心之一。

高职院校应该重视学科建设，提高教师的科研能力，丰富教材内容，引进企业技术人员到学校讲课，激发学生的学习兴趣。

同时，高职院校应该注重实践教育，加强学生的实践能力，增强其解决实际问题的能力和创新精神，培养学生的专业知识和技能水平，提高学生就业竞争力。

三、体育体育是全面发展学生身心健康的重要手段之一，也是高职教育的组成部分。

高职院校应该注重体育课程设置，加强体育教育，丰富校园体育生活，提高学生身体素质和健康水平。

同时，高职院校应该积极推广校园运动文化，提高学生参与体育活动的积极性，增强学生自信心和团队精神，促进学生全面发展。

四、美育美育是高职教育的重要组成部分，是人文素质教育的重要手段。

高职院校应该加强文化素质教育，培养学生良好的审美能力和艺术修养。

通过举办艺术节、文艺晚会等活动，增强学生文化娱乐生活的多样性和丰富性，提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力。

同时，高职院校还应该加强人文地理教育，增强学生的人文地理意识，提高学生的历史文化素养和文化自信心。

五、劳育劳育是高职院校应该重视的教育内容，是培养学生实践能力和创业精神的重要手段。

高职院校应该加强劳动教育，通过实施校园兼职和社会实践等方式，增强学生的社会实践能力，培养学生的创业意识和创业能力。

高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策【摘要】当前，高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如缺乏系统性、缺乏实践性、缺乏个性化等。

本文旨在分析高职学生职业生涯规划教育的现状及存在问题，并提出相应的对策和建议。

针对存在的问题，我们可以通过加强师资队伍建设、优化教育教学内容、开展职业生涯规划指导等方式进行改进。

未来，应注重学生个性需求，加强理论与实践结合，推动高职学生职业生涯规划教育的健全发展。

建议教育部门加大政策支持力度，加强校企合作，为高职学生的职业成功奠定重要基础。

通过实施这些建议和措施，可以更好地促进高职学生的职业生涯规划教育，提高其职业素养和竞争力。

【关键词】高职学生，职业生涯规划，教育现状，存在问题，应对策略，对策建议，实施路径，总结反思，展望未来，建议方向。

1. 引言1.1 研究背景高职学生职业生涯规划教育是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职学生职业生涯规划教育越来越受到重视。

目前我国高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如学生对职业生涯规划的认识不够深入，学校的职业生涯规划教育资源匮乏，教育内容与实际需求脱节等。

这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展和就业前景，也制约了高职教育质量的提升和社会人才培养的需求。

对高职学生职业生涯规划教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出有效的对策和建议，对于促进高职学生全面发展和就业能力提升具有重要意义。

通过研究高职学生职业生涯规划教育现状，可以为高职学生的未来职业发展提供重要的指导，同时也为高职教育改革和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的高职学生职业生涯规划教育的研究目的在于深入了解目前教育现状，分析存在的问题并提出有效的对策和建议，以帮助高职学生更好地规划自己的职业生涯，提高就业竞争力和职业发展能力。

通过研究，可以更好地指导高职学校及相关部门开展职业生涯规划教育，促进学生个体的职业发展，提高高职学生就业质量和满意度，促进我国高职教育事业的长远发展。

高职学生职业素养的培养[摘要]职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。

高职院校要构建职业素养培养的机制，寻求职业素养的策略和方法，内化于心、固化于制、外化于行，帮助大学生实现职业素养的提升。

[关键词]高职大学生职业素养高等职业教育作为高等教育的一个重要类型，为社会输送了一大批面向地方生产、建设、服务和管理的一线素质技能型人才，受到社会的广泛关注和欢迎。

而我国高职办学中仍然存在着，强调以学生技能和就业为导向，长期忽视职业素养的培养等问题，导致高职教育竞争力下降、社会认可度不高和自身优势得不到充分发挥。

职业素养是个体在从职过程中所表现出来的综合素质，通常包括职业意识、职业技能、职业行为习惯、职业心理和职业道德等要素，是职业内在的规范和要求，决定着从业者职业活动能力、情感状况及工作质量。

一、高职学生职业素养培养的重要性（一）职业素养缺失成为就业的制约因素传统的职业教育认为，毕业生的职业技能是获得工作和胜任岗位的决定性因素。

但越来越多的管理者强调，在工作中，由于实战的工作环境和较多的教育培训，可以使工作者的技能得到较快提升，对于刚毕业的大学生，能否被企业所接纳和认可，职业道德、职业意识、职业心理等是企业最看重的，职业素养是作为职业人完善自我和超越自我的必经之路。

在市场经济条件下，岗位的变迁和技术的更新很快，而对职业素养的要求是始终如一的。

（二）培养职业素养有利于提高就业竞争力就业竞争力是指高职生在教育过程中形成的、在其择业过程中独具的、既能满足社会和用人单位对人才的需求，又能在就业岗位上发挥和发展的能力。

职业素养对提高高职学生的就业竞争力具有十分重要的作用，虽然不同职业对从业者的要求不同，但各个行业对职业素养的要求是一致的。

传统的高职教育往往强调传授技术知识和注重职业训练，职业素养的塑造往往缺乏落脚点，但现代职业教育应该认识到，职业素养是就业的敲门砖，在大学生就业中起着关键作用，也是大学生职业生涯成败的主要因素。

职业院校学生的职业素质培养作者：孔凡珍来源：《职业·中旬》2009年第06期职业素质是指劳动者在一定的生理、心理条件基础上，通过后天的社会教育、劳动实践和自我修养形成的，在职业活动中发挥作用的内在品质和技能，是劳动者对社会职业了解与适应能力的综合体现，是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质。

职业素质的高低不仅决定了毕业生就业机会的多少和就业能力的强弱，也会影响到他们今后的职业生涯。

一、职业素质培养的必要性1999年6月中共中央国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级、各类教育中，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

”在全面推进素质教育的过程中，要以职业素质教育的思想为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

这是他们将来顺利转化为职业人，融于职业环境，创造职业成就的必要前提。

1.个体全面发展的需要西方学者达拉里（M.Dallaire）说：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样人愈是受教育，就愈被技术和专业所束缚，愈失去作为一个完整人的精神属性”，致使“当今的教育从根本上偏离了它本真的意义，成了一种在工具理性操作下的功利主义教育。

”因此职业院校除了注重培养学生的技能外，还应注重学生的职业素质培养。

人在社会活动中，呈现出“求生存——求发展——求提高——求升华”这样递进的需要体系，具备良好的职业素质能够使学生的潜力在职业活动中不断展现，促进学生在职业活动中全面发展，实现这种递进的需要。

2.提升院校办学能力、提高就业率的需要2006年下发的教育文件，都强调了加强职业素质培养的目标要求，《高职高专评估指标》更将职业素质培养作为院校综合能力评估的一个重要因素。

高职专业人才培养方案第1篇高职专业人才培养方案一、前言为适应我国经济社会发展和产业转型升级的需要，深化高职教育改革，提高专业人才培养质量，根据国家相关法律法规、教育部门政策和行业企业需求，制定本方案。

本方案旨在明确人才培养目标、规格、课程体系、教学过程、评价标准等方面的要求，为高职专业人才培养提供指导和依据。

二、人才培养目标（一）总体目标培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展能力，适应我国经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

（二）具体目标1. 知识目标：掌握本专业的基本理论、专业知识和技能，了解相关法律法规、行业标准，具备一定的创新意识和实践能力。

2. 能力目标：具备从事本专业相关工作的职业能力，能熟练运用专业知识和技术技能解决实际问题，具有良好的沟通、协作和团队精神。

3. 素质目标：具有良好的政治素质、道德品质、职业素养和心理素质，具备较强的社会责任感和敬业精神。

三、人才培养规格（一）专业知识结构1. 公共基础知识：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等。

2. 专业基础知识：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能。

3. 专业核心知识：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能。

（二）职业能力结构1. 专业技能：具备从事本专业相关工作的基本技能和核心技能。

2. 综合能力：具备较强的沟通、协作、创新、自主学习等能力。

3. 可持续发展能力：具备适应岗位变化、继续学习和职业生涯发展的能力。

四、课程体系（一）课程设置原则1. 符合人才培养目标，突出职业能力培养。

2. 理论与实践相结合，注重学生实践操作能力的培养。

3. 融入行业企业标准，体现专业特色。

4. 体现终身教育理念，关注学生可持续发展。

（二）课程模块1. 公共基础课程模块：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等课程。

2. 专业基础课程模块：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能课程。

3. 专业核心课程模块：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能课程。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

点不少，只是不易被发现，若得不到认可，心理比较压抑，往往反其道而行之。如：明知训练过程中不宜吃东西，却偏偏要吃；明知训练后要少喝冰水，却偏偏要喝个痛快；等等。因此，善于从小事做起，是体育教练员课余训练成功的方法之一。为队员整理服装，课堂上为队员拾钥匙、钱票，背队员到医院看医生。教练员不让队员乱扔体育小器械，训练队员加强自我保护与相互帮助，注意坐立行走的正确姿势等都属于微格体训的范围。四、微格体训要求教练员为人师表，慈善祥和师表，言谓典范，学习榜样。古今中外许多有成就的教育家既是以身作则，为人师表的倡导者，又是身体力行者。教练员自身的言行和形象要成为队员学习、效法的榜样和楷模，才能有力地影响队员，感染队员，达到育人的训练目的。教练员衣着端庄，慈善祥和能使队员产生美好的情感体验，既能给队员一种综合美感，又能唤起队员对美的追求。正如一位诗人的描述，微笑是阳光，可以排除脸上的冬色；祥和是春风，可以催开心灵的蓓蕾。衣着、仪表是栈桥，可以沟通师生心灵；是军号，可以给人以力量；是天使，可以唤起学生对美的追求。微格体训强调榜样和示范作用。德国教育家第斯多惠指出“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教义的模范，是学生活生生的榜样。”可见，教练员是学校教师中的一员，教练员就是队员心目中的榜样。在微格体训的实施过程中，凡是要求队员做到的，教练员应首先做到。教练员的一言一行和标准示范均对队员起着潜移默化的作用。队员常评价教练员的言行和示范，而教练员训练队员的力量来源于自身的表率和示范。有一次某位体育教师上训练跳远课，值日Ｃ生叫调皮的Ｄ生挖松坑里的沙，Ｄ生不仅不挖反而声称自己素质较好为由，叫Ｃ生挖。此时，教练员什么话也没说，既没有批评Ｃ生也没有批评Ｄ生，而是弯下腰拾起锄头，慢慢地挖坑里每个角落的沙，最终平整了沙面后，面对Ｃ生和Ｄ生轻言细语而且慈善祥和地说：“体育的主要源泉是劳动，劳动也是一切知识的源泉。拉·封丹不是也说过吗？要工作，要勤劳：劳作是最可靠的财富。”接着就开始示范、讲解跳远的技术动作。没想到这节跳远课的效果十分好，队员们训练的积极性也很高涨。总之，在课余体训过程中，只要我们不断地研究队员个人特点，大胆创设微格情境，开展微格活动，制定微格目标，进行微格管理，机动灵活，耐心细致，就会收到较好的课余训练效果。参考文献：[1]体育理论教材编写组.体育理论[M].北京：高等教育出版社，1986.[2]王步标，等.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，1992.[3]卢义亮，王永太.田径运动知识手册[M].郑州：河南教育出版社，1992.[4]彭正禄，傅世放.教师思想道德修养[M].北京：电子科技大学出版社，1995.

简析关于高职院校学生职业能力的培养策略[论文摘要]职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码，职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点，职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要。

高职教育的人才培养是以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，而经济社会的发展对人才培养提出了新的要求。

因此，高职院校应该积极采取措施，提高学生的职业能力：改变教育观念，确定职业定向；优化教师结构，构建“双师型”队伍；合理设置专业，适应社会需求；加强实践教学，建设实训基地；实行产学研结合，走校企合作道路。

[论文关键词]高职院校学生职业能力培养策略我国的高职教育在短短二十几年的时间里，由无到有、由小到大、由弱到强，为各地经济社会发展培养了大批急需人才。

高职院校以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才。

随着现代企业制度的建立，在“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变过程中，企业越来越需要素质高、专业技能和动手能力强的技术应用型人才，这对高职院校学生职业能力的培养提出了新的要求。

一、职业能力的内涵“职业能力是指从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个个孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的…综合‟。

职业能力也常被称为跨岗位、跨职业的能力，即能够在变化了的环境中重新获得职业知识和技能的能力。

”职业能力的内容包括基本职业能力和综合职业能力两个层次。

基本职业能力是一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力是一个人的基本生存能力，方法能力是基本发展能力，而社会能力则是一个人所必须具备的行为能力。

“综合职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力。

职业专门技术能力指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力。

高职院校学生综合素质培养随着科技的快速发展和社会的复杂多变，我们身处一个既充满机遇又充满挑战的时代。

在这个时代中，高职院校学生的综合素质培养显得尤为重要。

这不仅关系到学生的个人成长，也关系到社会的整体发展。

因此，我们必须重视并加强高职院校学生的综合素质培养。

一、理解综合素质的内涵综合素质是指一个人的知识水平、道德修养、专业技能、社会能力等多个方面的综合表现。

在高职院校中，学生的综合素质培养应包括以下几个方面：专业技能的培养，道德品质的培养，创新思维的培养，社交能力的培养等。

二、高职院校学生综合素质培养的重要性1、提升个人竞争力：随着教育的普及和科技的进步，社会上的竞争越来越激烈。

拥有良好的综合素质可以让高职学生在就业市场上更具竞争力，更好地适应社会的发展。

2、促进个人全面发展：综合素质的培养有助于学生形成完整的人格，提升个人的知识水平和社会能力，促进学生的全面发展。

3、满足社会需求：高职院校的学生作为未来社会的中坚力量，他们的素质直接影响着社会的发展。

通过综合素质的培养，我们可以为社会培养出更多具备良好职业道德、高度专业技能和深厚社会责任感的人才。

三、如何培养高职院校学生的综合素质1、深化课程改革：高职院校应优化课程设置，增加实践课程和人文社科类课程，帮助学生提升知识水平和实际操作能力。

2、强化实践教学：实践教学是提升学生综合素质的重要手段。

高职院校应通过校企合作、校内外实训等方式，让学生在实践中学习，在学习中实践。

3、提升师资力量：教师是学生综合素质培养的关键因素。

高职院校应加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学能力。

4、推进校园文化建设：良好的校园文化对学生的综合素质培养具有潜移默化的作用。

高职院校应积极推进校园文化建设，营造良好的育人环境。

5、加强心理健康教育：面对复杂的社会环境和学业压力，高职院校应加强心理健康教育，帮助学生建立健康的人格和积极的心态。

6、鼓励社会实践：通过参与社会实践，学生可以更好地了解社会，提升自身的能力和素质。

高职院校职业素质培养模式与策略[摘要]文章阐述了职业素质教育及现状，并提出高职院校职业素质培养模式与教学策略，例如加强职业生涯规划，引导学生明确对职业的认识；改革教学模式，使职业素质培养与教学实施融合起来；加强工学结合，引入真实人才需求，做到就业准备进课堂等。

[关键词]高职职业素质教育培养模式一、职业素质教育（一）职业素质职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

现代企业对人才的判断标准包括：专业、敬业、创业、诚信、务实、合作六个方面。

某知名企业对职业人的要求可以归纳为以下五点：知识：知识是基础，但仅仅有知识也是不够的；人际交往：现代企业中，越来越重视团队精神，人际交往就显得尤为重要；责任感：对自己所做的事情负责是作为一个合格职业人的先决条件；能力：是一个人综合素质的整体体现，能力和知识是不能画等号的；敬业：职业人要真正意义上做到“干一行，爱一行”，真正喜爱自己所从事的工作、事业，才能够全身心地投入工作。

（二）职业素质教育职业教育培养的是学生对职业的认识、就业技巧等。

传统的素质教育指的是德智体三个方面的教育；而职业素质教育既不是传统的素质教育，也不是职业教育。

它是融合素质教育的职业教育，是以职业生涯规划教育、理想信念教育、法纪教育、职业道德教育、就业创业教育、心理健康教育等为主线的德育内容体系。

这就要求高职院校在培养学生学习专业技能的同时，围绕专业对应企事业单位对于高职毕业生在职业素质方面的要求，有针对性地对高职学生进行职业素质教育和培养。

（三）高职职业素质教育现状研究发现，高职学生在对职业素质的认识方面，对即将从事的职业选择方面以及在对求职就业的准备方面都存在不足。

主要有以下几点：高职学生在毕业前对即将求职就业的职业素质认识不足、准备不足；高职院校的职业素质培养体系不够完善；高职学生的职业素质培养模式形式比较单一；学校教育与实际需求脱节，工学结合有待加强。