人教版初中化学九年级上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案教学设计课后反思

二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教学设计南丹县吾隘中学廖顺宏【教材分析】这节课教学的重点是二氧化碳的性质的探究。

教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。

实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

本节课的内容较多，在教学中要充分利用多媒体，提高教学效率。

还有很多内容是学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。

教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

【教学目标】1.知识与技能(1)通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；(2)通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；(3)认识自然界中的碳循环。

2.过程与方法学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。

3.情感态度与价值观(1)培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；(2)联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；(3)通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，了解并关注温室效应，增强环保意识。

【教学的重点和难点】重点：二氧化碳的性质、关注社会与环境责任感的培养。

难点：二氧化碳性质的探究过程和方法。

【教学媒体】本节课运用了PowerPoint课件和图片、flash动画、实验等作为辅助教学的手段，提高了学生的学习兴趣，同时省去了归纳二氧化碳的性质、用途等内容书写板书的时间，加大了课堂的容量。

【教学使用的实验仪器和用品】烧杯、导气管、试管、集气瓶（内装满二氧化碳）制二氧化碳的装置、蜡烛、石蕊溶液、澄清石灰水教学过程【教学反思】本节课运用了flash动画和图片、实验等作为辅助教学的手段，提高了学生的学习兴趣。

采用实验探究学习二氧化碳的性质，边实验边提出问题让学生思考，培养了学生的科学探究能力以及分析、归纳能力。

使用了PowerPoint课件，省去了归纳二氧化碳的性质、用途等内容书写板书的时间，加大了课堂的容量。

课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究黔南民族师范学院附属中学杨睿（一）教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过设置问题，培养学生语言组织及表达能力。

（4）培养学生获得知识的同时掌握一定的化学学习方法。

（二）教学重点、难点1．重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。

2．难点：二氧化碳与水反应的探究。

如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。

（三）教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助（四）教学用品1．仪器：二氧化碳发生装置1套、橡皮塞的导管、集气瓶（5只）、装有高低蜡烛的烧杯（4套）、小烧杯4只、小喷雾器2只、镊子2把、软塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花数朵等。

2．药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、8个塑料瓶盛满二氧化碳、可乐等。

（五）教学过程教师活动学生活动设置目的情景导入1、导入：出示一瓶可乐，想喝吗？喝可乐时能不能摇？出现这种现象是什么原因呢？如果是二氧化碳，如何证明你的猜想呢？演示将可乐中产生的气体通入澄清石灰水中。

看来同学们对二氧化碳有一定的了解，但是还不够完善，所以今天老师想和同学们一起通过实验，了解更多的有关二氧化碳的知识。

板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳课时1 二氧化碳性质的探究想喝可能是二氧化碳产生的可乐中有二氧化碳学生喜欢喝的可乐引入，吸引学生，一开始就将学生拉到课堂上来。

《二氧化碳的性质》教学案例一、实验教学分析本课题选自人教版《化学》九年级上册, 第六单元《碳和碳的氧化物》的第三课题。

本节课主要学习二氧化碳的性质。

它属于一级主题身边的化学物质中的二级主题我们周围的空气。

课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质。

学生在学习本课题之前已了解一些二氧化碳的性质。

通过前几单元的学习，学生已具备设计一些简单的方案、进行实验探究的能力；而且他们有动手参与实验和探究的欲望。

该课题知识难度不大，内容较多，而且二氧化碳的性质几乎都由实验得出，二氧化碳与水反应更是探究性实验设计的绝好素材。

基于上述对教材的分析，我把二氧化碳性质和本单元活动课内容进行整合。

强化“实验验证性质，用途反映性质”的学习思路。

因为二氧化碳与水反应的探究是本课题一个比较重要的性质实验，也是一个重要的命题点。

所以我把该实验设计成探究性实验。

通过二氧化碳与水反应的探究，提高学生参与猜想、实验方案设计和动手进行对比实验的能力。

上述的学习思路和方法会对学生后续学习起到奠基的作用。

本课题的重点是二氧化碳的性质及验证方法和原理。

因为学生通过以前的学习或生活经验，已经了解了二氧化碳的一些性质，所以我把二氧化碳与澄清石灰水反应、二氧化碳溶于水和倾倒二氧化碳这三个实验设计成了验证实验。

本课题的难点是二氧化碳与水反应。

根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。

这就要求学生具备一定的逻辑分析能力，通过推理得出结论，因此有一些同学理解起来还是比较困难的。

为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究。

并把该实验设计成三个环节：适当调整了教材上的操作顺序、并对原实验做了一些改动，探究过程和结果更容易让学生接受。

二、教学思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情境，可以充分调动学生学习的积极性、激发学习兴趣。

我采用一种非常新颖的方式倒空一瓶可乐，通过探究瓶内的气体引入新课，极大的调动了学生学习的热情。

二氧化碳的性质——降服“屠狗妖”一、学情分析本节课针对初三学生设计。

从知识角度看学生已经学习了氧气等物质知识，通过微视频课前自学了二氧化碳的常见物理性质和化学性质；从能力水平上看学生具备了进行科学探究的相关的实验技能，了解了设计对比实验的方法（如控制变量法）；从心理特点上，他们有强烈的好奇心和探究欲，有利于问题的解决。

本节课力求让学生在新颖的问题情境中解决问题，进而获得新的知识。

二、内容分析本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识。

按照单质——化合物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为后面学习酸碱盐打下一定的基础。

本节课的内容（包括课前微视频）涉及二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面。

总体来说难度不大，与实际联系紧密，实验较多，有利于开展探究学习，提高探究能力，从而使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，并能利用学到的化学知识理解和解释日常生活中相关的化学问题。

同时本节课又蕴含丰富的思想教育因素（如“一分为二”，“量变引起质变”等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。

三、教学目标1、了解CO2的常见性质，提高运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过翻转课堂模式下的微视频学习，合作探究、动手制作等一系列活动，提升自主学习、合作学习的能力，提高科学素养，获取新的知识。

3、通过实验探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，提高运用控制变量等方法设计实验的能力。

四、教学重点运用课前微视频所学的CO2的相关性质，解决检验CO2和除去CO2等简单问题五、教学难点CO2与NaOH反应，CO2与水反应六、教学流程七、活动用品CO、水、NaOH溶液、澄清石灰水、塑料瓶、用石蕊溶液染成紫色的干纸枫叶等2八、教学过程九、板书设计：十、教学反思：。

人教版九年化学第六单元课题3 第3课时《一氧化碳》教学设计教学目的1了解一氧化碳的可燃性和还原性。

2了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保意识。

教学重点、难点1重点一氧化碳的化学性质2难点一氧化碳跟金属氧化物的反应教学过程【引言】冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺去多少人的生命。

你知道煤气的主要成分是什么吗？怎样才能预防煤气中毒呢？【新课讲授】一、一氧化碳的性质1物理性质教师要求学生根据生活经验并阅读课本了解一氧化碳的物理性质，从色、态、味、溶解性、密度等方面与CO2进行比较。

【思考】有人说，只要在煤炉边放一盆水，就可以预防煤气中毒了，他说的有道理吗？2化学性质［讲解］在二氧化碳中，碳是＋4价，达到了最高价，而在一氧化碳中，碳是＋2价，在一定的条件下，还能与氧化合生成二氧化碳。

因此一氧化碳的化学性质与碳和氢气有相似处。

（1）一氧化碳的可燃性［观看动画］点燃纯净的一氧化碳，观察现象。

［讨论］上面实验说明一氧化碳的什么性质？根据实验写出化学方程式。

［讲解］一氧化碳气体与氢气相似，它与氧气（或空气）混合后点燃，也会发生爆炸，希望大家注意点燃一氧化碳时一定要检验纯度。

【思考】燃着的煤炉中可能发生哪些反应？写出化学反应方程式。

（2）一氧化碳的还原性［观看动画］往玻璃管内放入少量氧化铜粉末，通入一氧化碳，加热，注意观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化。

［讨论］上面实验说明一氧化碳的什么性质？根据实验结果写出化学方程式。

［观看动画］一氧化碳还原氧化铜的微观解释。

【思考】1、实验开始时，是先点燃酒精灯，还是先通入CO气体？为什么？2、实验结束时，是先熄灭酒精灯，还是先停止通入CO气体？为什么？（3）一氧化碳的毒性［阅读］课文：一氧化碳的毒性。

［观看动画］CO中毒的原因【思考与讨论】1煤气中毒是怎样的生理过程？2煤气厂为什么常在家用煤气(含一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？3如何防治CO中毒？［讲解］1、用煤炉取暖时，注意通风。

师：看来，同学们对二氧化碳的了解真不少，你能用实验来说明或探究它的性质吗？展示课题：二氧化碳的性质探究结合生活实际回忆说出你所知道的二氧化碳的相关知识。

二、实验探究1、实验探究：二氧化碳的密度是否比空气大？（演示实验）二氧化碳熄灭蜡烛实验提问：从上述实验中，你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？课件问题展示：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，并填写学案。

在教师的引导下自己设计小实验或联系实际说出二氧化碳性质在生活中的体现。

讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。

1、教师演示实验，帮助学生建立实验探究的基本方法。

2、通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。

3、通过多媒体拓展学生视野。

4、联系实际，感受生活中的化学。

培养分析问题、解决问题的能力。

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？师：（提出问题）刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。

向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入三分之1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

给学生展示自我的机会，培养学实验，通过实验探究？师：教师评价学生的实验，并给予恰当的鼓励。

师：指导学生完成探究实验，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。

一体积的水，立即盖上瓶盖。

2．探究实验观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。

生敢于表现自我。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。

关注知识获得的过程。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师：（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变色（课件展示实验方案）将塑料瓶中的少量水倒入另一试管中，滴加紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化？师：为什么溶液变红色？师：产生上述现象的原因是什么？会不会是水、二氧化碳使紫色石蕊试液变色？师：通过对比，你得出什么结论？碳酸又有什么性质呢？给变色后的液体加热，有什么变化？红色为什么消失了？（过渡设问）：在这节1、在教师的指导下，完成探究实验，初步确定二氧化碳可能与水发生了反应。

新课标人教版九年级化学上册第六单元课题3 第三课时《一氧化碳》教学设计学校：甘肃省甘南州合作二中课名：一氧化碳教师：白秀峰学科：化学班级：九年级（10）班一、教学目标1. 知识与技能目标(1)认识一氧化碳的性质和用途(2)知道一氧化碳还原氧化铜的原理和一氧化碳的毒性2. 过程与方法目标(1)通过演示视频材料实验探究理解一氧化碳的化学性质，能理解有关问题和现象。

(2)联系生活实际介绍一氧化碳的毒性并进行一些相关的讨论。

3. 情感态度与价值观目标(1)通过对一氧化碳毒性的认识，知道生活中处处有化学，化学就在我们身边。

(2)通过对实验尾气的处理，培养学生的环保意识。

(3)通过开展科学探究活动，培养学生的科学态度。

二、教学重点1. 一氧化碳的化学性质2. 煤气中毒的预防及救治三、教学难点：一氧化碳的可燃性，还原性。

四、教学方法：课件展示、合作学习、阅读法、讨论法。

五、教学资源：课件和多媒体设备六、教学过程〔复习引入〕我们前面学习了二氧化碳的性质和用途，二氧化碳和一氧化碳都是碳的氧化物那么从元素组成和分子构成的角度分析CO 和CO2的性质是否相同？（CO 和CO2都是由碳元素和氧元素组成的，但二氧化碳是由二氧化碳分子构成，一氧化碳是由一氧化碳分子构成）它们二者的组成元素相同，但分子构成不同，所以化学性质截然不同，今天我们就来学习一氧化碳的相关性质及用途。

〔教师〕首先我们先来通过对比学过的CO2的物理性质来学习一氧化碳的物理性质。

〔板书〕 1. 物理性质〔课件展示〕回忆已有CO2的知识，师生对话、填表，对比二氧化碳认识一氧化碳。

〔总结板书〕物理性质的内容〔板书〕 2. 化学性质〔视频展示〕通过一氧化碳燃烧的视频材料，总结实验现象及实验结论〔板书〕①可燃性：2CO﹢O2====2CO2 (产生蓝色火焰，放出热量，烧杯内壁附着的石灰水变浑浊)〔讲述〕一氧化碳、氢气等都具有可燃性，因此点燃一氧化碳前要检验其纯度。

二氧化碳和一氧化碳教学反思〔精选3篇〕二氧化碳和一氧化碳教学反思〔精选3篇〕二氧化碳和一氧化碳教学反思1二氧化碳、一氧化碳气体学生并不生疏。

在生活中，学生虽然对二氧化碳、一氧化碳有一些理解，但都是零散的、初步的。

本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联络起来，初步形成知识构造；同时，完善学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识，完善一氧化碳在生活、消费中作用的认识。

本节教材的特点是实验较多，联络生活和消费实际的内容也较多，教学设计以化学性质为中心，亲密联络生活实际，从实验着手，通过新旧知识联络、比照，结合性质与用处，使性质、用处严密联络。

一氧化碳复原性教学难点的打破，从比拟一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手，结合氧化复原反响中得氧与失氧分析^p ，使学生认识由于在它们的每一个分子中相差一个氧原子，使它们的性质大不一样，一氧化碳还可夺取氧，具有复原性。

并通过实验来论证自己的分析^p 。

本节课以录像“屠狗妖之谜”和身边的事例引出，激发了学生好奇心和探究欲望。

教学中实验贯穿始终，问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，让学生主动参与学习中，发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关现象，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到开展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。

最后，通过二氧化碳、一氧化碳在生活、消费中的作用讨论，让学生从身边的事物当中去发现问题，用所学的知识解释和解决一些生活中的实际问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质。

二氧化碳和一氧化碳教学反思2一氧化碳作为碳循环中的重要一员，也是与生活亲密相关的一种气体，但学生对一氧化碳的认识却不及二氧化碳，这节课就是根据实验探究，从化学角度全方位认识一氧化碳。

本节课先从河南省每年冬天取暖因燃烧产生CO导致百多人中毒身亡这一事实引入，激起学生的关注，也理解生活中一些场合能产生CO。