人教版初中化学九年级二氧化碳和一氧化碳课件PPT-附教案学案
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- 大小：7.77 MB
- 文档页数：55
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初中化学 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案页数:9
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九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教案页数:5
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二氧化碳和一氧化碳说课稿页数:6
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九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳教案页数:3
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人教版九年级化学上册6.3《二氧化碳和一氧化碳》教学课件 (共30张PPT)
量的热，可做制冷剂
干冰可用于人工降雨——飞机在云层撒布干冰，由于 干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝成水滴，形
成降雨。
新知学习 课堂小结 知能训练
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2.二氧化碳对生活和环境的影响 CO2本身没有毒，但CO2不能供给呼吸。当空气中的 CO2超过正常含量时，会对人体健康产生影响。
【思考】空气中CO2 正常的体积分数为多少？
气 体 肥 料
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新知学习 课堂小结 知能训练
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大气中的二氧化碳能让太阳 光透过，又能使地面吸收的 太阳光的热量不易向外散失，
对地球起到保温的作用，这
种现象叫做温室效应。 温室气体：CO2、O3、CH4、氟氯代烷(氟氯昂)等。
新知学习 课堂小结 知能训练
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自然界中二氧
化碳的循环
新知学习 课堂小结 知能训练
二氧化 碳不能 使石蕊 变红
烘干后， 水和二氧 化碳消失
新知学习 课堂小结 知能训练
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CO2 + H2O === H2CO3 碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色 H2CO3 == H2O + CO2↑ 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水 烘干时，碳酸分解， CO2逸出，所以纸花由红色又变为紫色
△
3CO + Fe2O3 === 2Fe + 3CO2
新知学习 课堂小结 知能训练
高温
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一氧化碳与二氧化碳的性质比较
一氧化碳 颜色、状态、 二氧化碳
物理
性质
气味 密度 溶解性
无色、无味、 气体
无色、无味、 气体
比空气密度略小 比空气密度大 难溶于水 能溶于水
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳课件(共15张PPT)
实验后此试管请留存
设计并完成实验三
1.矿泉水瓶内液体含有哪些物质？ a.二氧化碳 b.水 c.二氧化碳和水反应生成的新物质
2.设计实验证明是哪种物质使紫色石蕊变红色。 （提供仪器药品：石蕊试纸、可乐、蒸馏水）
结论：是水和二氧化碳反应生成的新物质（碳酸） 使紫色石蕊变红。 H2O + CO2 H2CO3
设计并完成实验三
加热留存的装有红色液体的试管。 现象：产生气泡，溶液又变成紫色。 结论：碳酸不稳定，易分解。
H2CO3 H2O + CO2↑
反思提升：二氧化碳用途
反思提升
1.根据二氧化碳的性质，我们得知二氧化 碳有很多用途，那么你知道二氧化碳有什 么危害吗？
2.你知道哪些措施能帮助减小温室效应的 影响呢？
细节二： 街道上的二氧化碳气体已 经消散，但当地居民任然被要求进入地 下室之前，先做检查。
提出问题：二氧化碳有哪些性质？
细节三：消防员们对街道上逸出 的气体进行了洒水作业，以降低二氧 化碳浓度。
完成实验一
探究学习:CO2的性质
向烧杯中倾倒 二氧化碳气体， 观察现象并分析。
完成实验二
探究学习:CO2的性质 CO2是否能溶于水呢？
探究学习:CO2的性质
温故知新：依据CO2的检验方法 如何证明可乐中含有CO2气体呢？
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
设计并完成实验三
资料：紫色石蕊试液（或试纸）在遇到酸性物 质时会变红，是一种指示剂，可以用来检验酸 的存在。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等量的蒸馏水
少量矿泉水 瓶中的液体
8滴紫 色石蕊 试液
8滴紫 色石蕊 试液
反思提升
人教版九年级化学上册第6单元3二氧化碳和一氧化碳(共24张PPT)
约1/3体积的水 2、立即旋紧瓶盖 3、用力振荡，观察现象
小组实验 二氧化碳能否溶于水（溶解性）
现象： 塑料瓶变瘪 分析与结论：
二氧化碳能溶于水， 使瓶内气压减小，所 以瓶会变瘪
演示实验 倾倒二氧化碳的实验
现象： 蜡烛自下而上熄灭
第一、既不能燃烧，也不支持 燃烧； 第二、密度比空气的大。
通过上述实验总结二氧化碳的性质，填表：
人教版 九年级上册 第六单元 第一课时
可乐喷泉视频
你们知道可乐中含有的气体是什么？
课题三 二氧化碳和一氧化碳
O CO
学习目标：
1.通过实验探究 熟记二氧化碳的物理性质和 化学性质
2.能设计简单的实验，表达所观察的现象， 分析实验结论
同学们按要求 完成小组实验
要求如下： 1、向装满二氧化碳气体的小塑料瓶中加入
猜想
猜想1 水使石蕊溶液变红
猜想2 二氧化碳使石蕊溶液变红
猜想3 二氧化碳与水反应生成的新物质使
石蕊溶液变红
实验探究 是什么物质是石蕊溶液变成红色
实验备品：蒸馏水 干燥的石蕊小纸花3朵 刚收集的二氧化碳气体2瓶
现象： 小花由紫变红
结论: CO2与H2O反应生成酸性物质
思考：酸性物质是什么（从元素守恒的角度分析）
化学方程式 CO2+H2O
H2CO3
【动手试一试】
烘干
现象: 小花由红变紫 结论: 碳酸不稳定，易分解
化学方程式 H2CO3
H2O + CO2
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
针对训练
将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石
蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是
试_管_内_的_液__面_上_升___试_管_内__的_液_体_变_红__ ，再将试管
小组实验 二氧化碳能否溶于水（溶解性）
现象： 塑料瓶变瘪 分析与结论：
二氧化碳能溶于水， 使瓶内气压减小，所 以瓶会变瘪
演示实验 倾倒二氧化碳的实验
现象： 蜡烛自下而上熄灭
第一、既不能燃烧，也不支持 燃烧； 第二、密度比空气的大。
通过上述实验总结二氧化碳的性质，填表：
人教版 九年级上册 第六单元 第一课时
可乐喷泉视频
你们知道可乐中含有的气体是什么？
课题三 二氧化碳和一氧化碳
O CO
学习目标：
1.通过实验探究 熟记二氧化碳的物理性质和 化学性质
2.能设计简单的实验，表达所观察的现象， 分析实验结论
同学们按要求 完成小组实验
要求如下： 1、向装满二氧化碳气体的小塑料瓶中加入
猜想
猜想1 水使石蕊溶液变红
猜想2 二氧化碳使石蕊溶液变红
猜想3 二氧化碳与水反应生成的新物质使
石蕊溶液变红
实验探究 是什么物质是石蕊溶液变成红色
实验备品：蒸馏水 干燥的石蕊小纸花3朵 刚收集的二氧化碳气体2瓶
现象： 小花由紫变红
结论: CO2与H2O反应生成酸性物质
思考：酸性物质是什么（从元素守恒的角度分析）
化学方程式 CO2+H2O
H2CO3
【动手试一试】
烘干
现象: 小花由红变紫 结论: 碳酸不稳定，易分解
化学方程式 H2CO3
H2O + CO2
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
针对训练
将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石
蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是
试_管_内_的_液__面_上_升___试_管_内__的_液_体_变_红__ ，再将试管
人教版九年级化学上册 《二氧化碳和一氧化碳》PPT教学课件
• C、二氧化碳溶于水制汽水 • D、二氧化碳可以用来灭火
第十三页，共十六页。
随堂检测
• 3、要鉴别空气、二氧化碳和氧气三瓶气体， 下列操作正确的是（ ） B
•
A、将气体分别通入水中
•
B、将燃着的木条分别插入瓶中
•
C、将气体通入澄清石灰水中
•
D、将气体通入紫色石蕊试液中
第十四页，共十六页。
随堂检测
人教版九年级化学上册 《二氧化碳和一氧化碳》PPT教学课件
科 目：化学 适用版本：人教版 适用范围：【教师教学】
二氧化碳和一氧 化碳
第一页，共十六页。
聆听故事：
• 这屠狗妖原来是……
二氧化碳
第二页，共十六页。
学
习
1 掌握二氧化碳的性质
目
2
能完成和设计一些简单的化学实验，
标
表达所观察到的实验现象，分析实验结 论。
1、影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象。产生
这种景象可用的物质的是 _________。
2件、。进这入是干由涸于的深深洞洞、干、深深井冰井底底部部__的__人__，__常__会__发__生__窒_浓息度而大死，的而事
它不能________________。
二氧化碳 供给呼吸
第十五页，共十六页。
随堂检测
• 1、下列关于二氧化碳的叙述正确的是
（ D）
•
A、二氧化碳是一种极难于水的气体
•
B、二氧化碳能供给呼吸
•
C、二氧化碳有毒
•
D、二氧化碳气体不能燃烧
第十二页，共十六页。
随堂检测
• 2、二氧化碳的下列用途中，仅利用了二氧
化碳的物理性质的是（ ）B
第十三页，共十六页。
随堂检测
• 3、要鉴别空气、二氧化碳和氧气三瓶气体， 下列操作正确的是（ ） B
•
A、将气体分别通入水中
•
B、将燃着的木条分别插入瓶中
•
C、将气体通入澄清石灰水中
•
D、将气体通入紫色石蕊试液中
第十四页，共十六页。
随堂检测
人教版九年级化学上册 《二氧化碳和一氧化碳》PPT教学课件
科 目：化学 适用版本：人教版 适用范围：【教师教学】
二氧化碳和一氧 化碳
第一页，共十六页。
聆听故事：
• 这屠狗妖原来是……
二氧化碳
第二页，共十六页。
学
习
1 掌握二氧化碳的性质
目
2
能完成和设计一些简单的化学实验，
标
表达所观察到的实验现象，分析实验结 论。
1、影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象。产生
这种景象可用的物质的是 _________。
2件、。进这入是干由涸于的深深洞洞、干、深深井冰井底底部部__的__人__，__常__会__发__生__窒_浓息度而大死，的而事
它不能________________。
二氧化碳 供给呼吸
第十五页，共十六页。
随堂检测
• 1、下列关于二氧化碳的叙述正确的是
（ D）
•
A、二氧化碳是一种极难于水的气体
•
B、二氧化碳能供给呼吸
•
C、二氧化碳有毒
•
D、二氧化碳气体不能燃烧
第十二页，共十六页。
随堂检测
• 2、二氧化碳的下列用途中，仅利用了二氧
化碳的物理性质的是（ ）B
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳(共13张PPT)
（1）A中石灰石与稀盐酸反应，生成CO2； （2）B中紫色石蕊溶液变红，由此说明CO2与H2O反应生成H2CO3， H2CO3能使紫色石蕊溶液变红； （3）由C中澄清石灰水变浑浊说明，CO2+Ca(OH)2==CaCO↓3 +H2O； （4）由D中出现的现象说明CO2不能燃烧，一般也不支持燃烧，且 CO2的密度比空气的大；
《二氧化碳和一氧化碳》
（第1课时）
物理性质
同学们观察一瓶二氧化碳气体， 推测其物理性质。
无色 无味 气体
探究实验一：蜡烛燃烧阶梯实验
此实验说明二氧化 碳不能燃烧也不支 持燃烧且密度比空 气大。
1.蜡烛为什么会熄灭？ 2.蜡烛为什么是自下而上熄灭？
拓展一
你还能举出实例或设计实验证明 二氧化碳密度比空气大吗？
一种酸碱指示剂， 遇到酸可以显出红 色，遇到碱可以显 出蓝色。
紫色石蕊溶液 塑料瓶中液体
探究实验四
变红 不变色 不变色
紫色石 蕊遇酸 变红
水不能使 紫色石蕊 变色
CO2不 能使紫 色石蕊 变色
变红
纸花 由红变紫
CO2与H2O反应 碳酸不稳定， 生成的碳酸使 受热易分解 紫色石蕊变红。
探究实验五
现象：澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
探究实验二
① 向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水 ② 立即旋紧瓶盖 ③ 振荡
塑料瓶变瘪的现象说明了什么？
拓展二
你还能设计出其它实验证明二氧化碳 能溶于பைடு நூலகம்吗？
A
化学性质
通过前面的实验，我们已经知道 二氧化碳具有什么化学性质？
化学性质
二氧化碳溶 于水的过程中有 没有发生化学变 化呢？
《二氧化碳和一氧化碳》
（第1课时）
物理性质
同学们观察一瓶二氧化碳气体， 推测其物理性质。
无色 无味 气体
探究实验一：蜡烛燃烧阶梯实验
此实验说明二氧化 碳不能燃烧也不支 持燃烧且密度比空 气大。
1.蜡烛为什么会熄灭？ 2.蜡烛为什么是自下而上熄灭？
拓展一
你还能举出实例或设计实验证明 二氧化碳密度比空气大吗？
一种酸碱指示剂， 遇到酸可以显出红 色，遇到碱可以显 出蓝色。
紫色石蕊溶液 塑料瓶中液体
探究实验四
变红 不变色 不变色
紫色石 蕊遇酸 变红
水不能使 紫色石蕊 变色
CO2不 能使紫 色石蕊 变色
变红
纸花 由红变紫
CO2与H2O反应 碳酸不稳定， 生成的碳酸使 受热易分解 紫色石蕊变红。
探究实验五
现象：澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
探究实验二
① 向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水 ② 立即旋紧瓶盖 ③ 振荡
塑料瓶变瘪的现象说明了什么？
拓展二
你还能设计出其它实验证明二氧化碳 能溶于பைடு நூலகம்吗？
A
化学性质
通过前面的实验，我们已经知道 二氧化碳具有什么化学性质？
化学性质
二氧化碳溶 于水的过程中有 没有发生化学变 化呢？
初中人教版九年级上册-6.3-二氧化碳和一氧化碳-课件-(共36张PPT)
③反应结束后，先停止加热； ④待玻璃管冷却后，再停止通一氧化碳。
（不能颠倒，防止液体倒吸，防止生成的铜再次被氧化）
一氧化碳 ,碳还原氧化铜的比较
CO+CuO △ Cu+CO2
高温
C+2CuO
2Cu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
作燃料
冶炼金属
比较CO2和CO的物理性质：
二氧化碳（ CO2 ） 一氧化碳（ CO ）
易造成煤气中毒 排放造成空气污染
讨论 1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃；通过灼热的CuO 通入紫色石蕊试液；通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水。
3、如何将CO2中混有的CO除去？
答：通过灼热的 CuO。
4、如何证明CO2中混有CO？
答：先通过澄清石灰水除去CO2，再通过灼热 的CuO，最后再将此气体通过澄清的石灰水。
一氧化碳的燃烧
操作：检验CO纯度，然后点燃 导管口的CO气体，观察CO颜色 和火焰颜色。
再在火焰上方倒扣一个内壁沾 有石灰水的烧杯，观察烧杯壁 上的变化。
现象：A、无色气体，燃烧时火焰呈淡蓝色； B、生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
反应方程式：2CO＋O2 点燃 2CO2
返回
危害：全球变暖可能导致两极的 冰川融化，海平面升高，淹没 许多城市。土地沙漠化，农业 减产。
防治措施：节约能源，减少使用 保护环境，爱护地球 煤、石油、天然气等化石燃料；
更多地利用太阳能、风能、地 热等；大力植树造林，严禁乱
自我检测
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试 液由 紫 色变成 红 色。此现象说明 了二氧化碳 能 溶于水且与水反应生成 了 碳酸 。
（不能颠倒，防止液体倒吸，防止生成的铜再次被氧化）
一氧化碳 ,碳还原氧化铜的比较
CO+CuO △ Cu+CO2
高温
C+2CuO
2Cu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
作燃料
冶炼金属
比较CO2和CO的物理性质：
二氧化碳（ CO2 ） 一氧化碳（ CO ）
易造成煤气中毒 排放造成空气污染
讨论 1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃；通过灼热的CuO 通入紫色石蕊试液；通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水。
3、如何将CO2中混有的CO除去？
答：通过灼热的 CuO。
4、如何证明CO2中混有CO？
答：先通过澄清石灰水除去CO2，再通过灼热 的CuO，最后再将此气体通过澄清的石灰水。
一氧化碳的燃烧
操作：检验CO纯度，然后点燃 导管口的CO气体，观察CO颜色 和火焰颜色。
再在火焰上方倒扣一个内壁沾 有石灰水的烧杯，观察烧杯壁 上的变化。
现象：A、无色气体，燃烧时火焰呈淡蓝色； B、生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
反应方程式：2CO＋O2 点燃 2CO2
返回
危害：全球变暖可能导致两极的 冰川融化，海平面升高，淹没 许多城市。土地沙漠化，农业 减产。
防治措施：节约能源，减少使用 保护环境，爱护地球 煤、石油、天然气等化石燃料；
更多地利用太阳能、风能、地 热等；大力植树造林，严禁乱
自我检测
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试 液由 紫 色变成 红 色。此现象说明 了二氧化碳 能 溶于水且与水反应生成 了 碳酸 。
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳(共20张PPT)
物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性
二氧化碳
无色
气体
无味
比空 气大
能溶 于水
CO2 （气）
CO2(液)
升华
CO2(固)（干冰）
2、二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；也二 氧化碳不能供给呼吸。
提出问题：由上面的实验探究我们得知CO2 能溶于水，那么它溶于水时究竟有 没有发生化学变化呢？
小结：2、 二氧化碳的化学性质
（1）一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支 持燃烧。也不能供给呼吸。
（2）二氧化碳与水的反应：
CO2 + H2O
H2CO3
H2CO3
CO2 + H2O
（3）二氧化碳与澄清石灰水的反应：
CO2 + Ca（OH）2
CaCO3 + H2O
3、二氧化碳的用途
（1）CO2促进植物光合作用，可作温室气体肥料。 （2） CO2密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧。
应的化学方程式。 3、二氧化碳具有哪些用途？
实验6-3：倾倒二氧化碳实验 同学们观察了什么现象？
为什么会出现这样的现象？
现象 底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭. 分析 CO2比空气重，不能燃烧，也不支持燃烧。
实验6-4二氧化碳溶于水实验
现象 塑料瓶变瘪了
分析
CO2能溶于水
小结：1、二氧化碳的物理性质
提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么 样的试剂？它的原理是什么呢？
实验方案： 向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验现象
澄清石灰水变浑浊
分析
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
初中化学人教版《二氧化碳和一氧化碳》精美教学课件
九年级化学上 新课标 [人]
课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第1课时）
•在意大利的那不勒斯附近，有个世界闻名的 “杀狗洞”，任何一只健壮的狗走进去，过 不多久，就会倒毙在洞中，而人走进去却安 然无恙？这是什么原因？
点击播放视频 死狗洞的秘密
一、二氧化碳的物理性质
探究实验一 设计实验证明CO2的密度比空气大
检测反馈
2.“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要 尽量减少,从而减低二氧化碳的排放量.下列做法不符合 “低碳生活”理念的是（C ） A.教科书循环使用 B.多用电子邮箱、QQ等即时通讯工具 C.夏天为了更凉快,把室内空调温度设置到很低 D.提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式
解析：教科书循环使用可以减少森林的砍伐,树木可以通 过光合作用吸收二氧化碳,同时还可以减少生产书所消耗 的能源,防止废旧书本对环境造成的污染;多用电子邮箱、 QQ等即时通讯工具,少用传真打印机能减少二氧化碳的 排放;将空调开得很低要消耗大量的电能,不符合“低碳 生活”的理念;骑自行车或步行上下班能减少交通工具的 使用,从而减少二氧化碳的排放.
二氧化碳的性质与用途
性质 决←体→定现 用途
CO2能促进光合作用，可用 于温室肥料（气肥）
不能燃烧，也不支持燃烧， 密度大于空气，可用来灭火 CO2能与多种物质反应是化工 原料，如制纯碱，尿素
CO2能溶于水，可用于制汽 水饮料（碳酸饮料）
干冰升华吸热，可用于制冷剂，可 用于人工降雨和保存食物
初中化学人教版《二氧化碳和一氧化 碳》精 美实用 课件（P PT优秀 课件）
•你观察到什 么现象？ 说 明二氧化碳 具有什么性 质？
实验现象： 蜡烛火焰熄灭，下层火焰先灭. 实验结论： ①CO2的密度比空气大，②一般情况下， CO2不能燃烧也不支持燃烧.
课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第1课时）
•在意大利的那不勒斯附近，有个世界闻名的 “杀狗洞”，任何一只健壮的狗走进去，过 不多久，就会倒毙在洞中，而人走进去却安 然无恙？这是什么原因？
点击播放视频 死狗洞的秘密
一、二氧化碳的物理性质
探究实验一 设计实验证明CO2的密度比空气大
检测反馈
2.“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要 尽量减少,从而减低二氧化碳的排放量.下列做法不符合 “低碳生活”理念的是（C ） A.教科书循环使用 B.多用电子邮箱、QQ等即时通讯工具 C.夏天为了更凉快,把室内空调温度设置到很低 D.提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式
解析：教科书循环使用可以减少森林的砍伐,树木可以通 过光合作用吸收二氧化碳,同时还可以减少生产书所消耗 的能源,防止废旧书本对环境造成的污染;多用电子邮箱、 QQ等即时通讯工具,少用传真打印机能减少二氧化碳的 排放;将空调开得很低要消耗大量的电能,不符合“低碳 生活”的理念;骑自行车或步行上下班能减少交通工具的 使用,从而减少二氧化碳的排放.
二氧化碳的性质与用途
性质 决←体→定现 用途
CO2能促进光合作用，可用 于温室肥料（气肥）
不能燃烧，也不支持燃烧， 密度大于空气，可用来灭火 CO2能与多种物质反应是化工 原料，如制纯碱，尿素
CO2能溶于水，可用于制汽 水饮料（碳酸饮料）
干冰升华吸热，可用于制冷剂，可 用于人工降雨和保存食物
初中化学人教版《二氧化碳和一氧化 碳》精 美实用 课件（P PT优秀 课件）
•你观察到什 么现象？ 说 明二氧化碳 具有什么性 质？
实验现象： 蜡烛火焰熄灭，下层火焰先灭. 实验结论： ①CO2的密度比空气大，②一般情况下， CO2不能燃烧也不支持燃烧.
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水不能使紫色石蕊变红
二氧化碳不能使紫色石蕊变红
二氧化碳与水反应的生成物使紫色 石蕊变红 碳酸不稳定，受热分解，所以红花 又变成紫色
讲授新课
交流与讨论
1）二氧化碳与水反应
现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊
溶液变红。
CO2 ＋ H2O
H2CO3
当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所
以红色石蕊溶液又变成紫色。
二氧化碳
物理 性质
颜色、状 无色、无味、
气体
态、气味
密度 溶解性
比空气密度略小 难溶于水
无色、无味、 气体
比空气密度大
能溶于水
讲授新课
归纳与总结
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
不能燃烧 , 一般也不 能支持燃烧 ,也不能 供给呼吸
有可燃性 2CO+O2 点燃 2CO2
阅读与思考
一氧化碳和二氧化碳一样，都是没有颜色、没有气 味的气体。不同的是，一氧化碳的密度比空气的略小。 在标准状况下，它的密度为1.250g/L。一氧化碳难溶于 水，在通常状况下，1体积的水仅能溶解约0.02体积的一 氧化碳。
CO通常状况下为无色、无味的气体，难溶于水，密 度比空气略小。
讲授新课
讲授新课
实验与探究 探究实验2 二氧化碳是否溶于水
现象 分析
塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水
在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的 二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水 等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
讲授新课
归纳与小结
颜色
状态
气味
密度（与空 气比较）
溶解性
是否支 持燃烧
二氧 化碳
交流与讨论
通过足量的澄清石灰水。
CO2 和CO
CO
石灰水
怎样除去 CO中混有 的CO2?
CO2 + Ca(OH)2
CaCO3↓+ H2O
课堂小结
物理性质：通常状况下是无色无味的气体，
难溶于水，密度比空气略小
一
可燃性
氧
化 化学性质 还原性
碳 毒性
用途：作燃料、冶炼金属
随堂训练
1.下列叙述中不符合实验设计意图的是（ B ）
跟水反应
跟石灰水 反应
还原性或 氧化性
跟水反应
CO2 + H2O ==H2CO3
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3 +H2O 没有还原性，在一定 条件下具有氧化性
高温
C+CO2 === 2CO
一般不能跟水反应 不能跟石灰水反应
有还原性 CO+CuO
Cu+CO2
讲授新课
知识拓展
区别CO2和CO的方法
1、气体分别通入紫色石蕊试液，试液变红 色的是CO2,不变的是CO。
2、气体分别通入澄清的石灰水，石灰水变 浑浊的是CO2，不变的是CO。
3、分别插入燃着的木条，木条熄灭的是 CO2，气体能燃烧的是CO。
4、分别通过灼热的氧化铜，氧化铜变红的 是CO，不变的是CO2。
讲授新课
A.比空气的大
B.比空气的小
C.与空气的相等
D.无法判断
2.二氧化碳在水中的溶解性( B )
A.难溶于水
B.能溶于水
C.微溶于水
D.不易溶于水
随堂训练
3.下列操作中只发生物理变化的是( D )
A.将二氧化碳通入水中 B.将二氧化碳通入澄清的石灰水中 C.将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 D.将二氧化碳加压降温压缩成干冰
碳酸很不稳定，容易分解
H2CO3
H2O＋ CO2↑
讲授新课
交流与讨论 2）二氧化碳与石灰水反应
现象：澄清的石灰水变浑浊。
CO2 ＋ Ca(OH)2
CaCO3 ↓＋ H2O
思考：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥， 为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而潮湿？
讲授新课
随堂训练
3.下列关于二氧化碳和一氧化碳的说法正确的是 （B） A．二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子 B．一氧化碳中混有的少量二氧化碳，可用澄清石 灰水除去 C．一氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 D．一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性
随堂训练
4.有人说，一闻到煤气气味就赶快将煤炉搬到室外去。 这个说法是错误的，闻到煤气的气味应首先开窗通风，然后 关闭煤气阀，寻找泄露处。 5.有人说，只要在煤炉边放一盆水，就可以预防煤气中毒了。 这个说法毫无根据。因为CO既不溶于水，也不与水反应。
图片欣赏
冰城 川市 融淹 化没
土暴 地雨 沙洪 化涝
讲授新课
观察与思考 2.对环境的影响
③防治措施
a.尽量减少使用化石燃料。 b.利用太阳能、风能等清洁燃料 。 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
控制二氧化碳，我们在行动 1.制定限制CO2的政府和国际规定，签订公约。
2.减少使用化石燃料；提高能源利用率；大力植树造林， 严禁乱砍滥伐；采用物理或化学方法，人工吸收CO2等。 3.倡导“低碳”生活。
无色
气态
无味 密度比空气大
能溶 于水
不支持
讲授新课
实验与探究 探究实验3 二氧化碳和水反应
讲授新课
交流与讨论
步骤
Ⅰ
喷上稀 醋酸
Ⅱ 喷水
直接放 Ⅲ 入CO2中
Ⅳ
喷水后放 入CO2中
Ⅴ
将Ⅳ中的小 花取出,加热
现象
紫色小花 变红
紫色小花 不变色
紫色小花 不变色
紫色小花 变红
红色又变 成紫色
分析 稀醋酸使紫色石蕊变红，说明石蕊 是一种指示剂，遇酸变红色
化学 九年级 课件
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教师：文小语
2020年11月24日
CONTENTS
目 录
1
新课导入
2
新知探究
3
课堂小结
4
随堂训练
导入新课
观察与思考 在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，
而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗 洞”。这是为什么呢？
导入新课
认知与了解
初中化学
同步教案
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初中化学
导学案
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4.一氧化碳的用途 ①作燃料：如管道煤气 2CO＋O2 点燃 2CO2 ②冶炼金属：如炼铁等 CO＋CuO △ Cu＋CO2
5.一氧化碳的来源 大量CO的会造成大气的污染 ，主要来源：汽车排
放的尾气，其余来自煤等含碳燃料的燃烧和石油的炼制 等。
讲授新课
归纳与总结
一氧化碳和二氧化碳的物理性质的比较
一氧化碳
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初中化学
检测试卷
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注意：点燃一氧化碳前应做什么工作？ CO 是可燃性气体，与空气或氧气
混合点燃会爆炸。因此，点燃前，一 定要检验其纯度。
讲授新课
观察与思考 2.毒性 （1）中毒原因
一氧化碳跟血液中的血红 蛋白的结合能力比氧气强， 使人体缺少氧气而窒息， 甚至死亡。
讲授新课
（2）防治措施
用煤炉取暖时，注意通风。 发生一氧化碳中毒时，轻 者呼吸大量空气，重者送 往医院治疗。
冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺 去多少人的生命。你知道煤气的主要成分是什么吗？怎样才 能预防煤气中毒呢？
导入新课
认知与了解
学习目标
1.了解CO的物理性质。 2.知道CO的可燃性、还原性、毒性。（重点、难点） 3.知道CO可作燃料、冶炼金属；防止CO中毒。
讲授新课
一 一氧化碳的物理性质
讲授新课
实验与探究 3.还原性
仔细观察如图实验，你观察到什么现象？
（1）黑色的氧化铜变成了红色的铜； （2）澄清的石灰水变浑浊。
讲授新课
观察与思考 微观解释：
一氧化碳夺取了氧化铜中的氧发生了氧化反应， 氧化铜失去了氧发生了还原反应。 化学方程式 CO＋CuO △ Cu＋CO2
讲授新课
交流与讨论
大气中的二氧化碳气体能像温 室的玻璃或塑料薄膜那样，使 地面吸收的太阳光的能量不易 散失，从而使全球变暖，这种 现象叫“温室效应”。
温室气体：CO2、O3、CH4、氟氯代烷(氟氯昂)等。
自然界中二氧 化碳的循环
讲授新课
观察与思考 2.对环境的影响
②对环境产生的危害
a.两极冰川融化，海平面上升。 b.气候反常，海洋风暴增多。 c.土地干旱，沙漠化面积增大。
学习目标
1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。 (重点、难点) 2.认识二氧化碳的用途。 3.知道温室效应的危害及预防。
二氧化碳不能使紫色石蕊变红
二氧化碳与水反应的生成物使紫色 石蕊变红 碳酸不稳定，受热分解，所以红花 又变成紫色
讲授新课
交流与讨论
1）二氧化碳与水反应
现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊
溶液变红。
CO2 ＋ H2O
H2CO3
当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所
以红色石蕊溶液又变成紫色。
二氧化碳
物理 性质
颜色、状 无色、无味、
气体
态、气味
密度 溶解性
比空气密度略小 难溶于水
无色、无味、 气体
比空气密度大
能溶于水
讲授新课
归纳与总结
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
不能燃烧 , 一般也不 能支持燃烧 ,也不能 供给呼吸
有可燃性 2CO+O2 点燃 2CO2
阅读与思考
一氧化碳和二氧化碳一样，都是没有颜色、没有气 味的气体。不同的是，一氧化碳的密度比空气的略小。 在标准状况下，它的密度为1.250g/L。一氧化碳难溶于 水，在通常状况下，1体积的水仅能溶解约0.02体积的一 氧化碳。
CO通常状况下为无色、无味的气体，难溶于水，密 度比空气略小。
讲授新课
讲授新课
实验与探究 探究实验2 二氧化碳是否溶于水
现象 分析
塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水
在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的 二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水 等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
讲授新课
归纳与小结
颜色
状态
气味
密度（与空 气比较）
溶解性
是否支 持燃烧
二氧 化碳
交流与讨论
通过足量的澄清石灰水。
CO2 和CO
CO
石灰水
怎样除去 CO中混有 的CO2?
CO2 + Ca(OH)2
CaCO3↓+ H2O
课堂小结
物理性质：通常状况下是无色无味的气体，
难溶于水，密度比空气略小
一
可燃性
氧
化 化学性质 还原性
碳 毒性
用途：作燃料、冶炼金属
随堂训练
1.下列叙述中不符合实验设计意图的是（ B ）
跟水反应
跟石灰水 反应
还原性或 氧化性
跟水反应
CO2 + H2O ==H2CO3
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3 +H2O 没有还原性，在一定 条件下具有氧化性
高温
C+CO2 === 2CO
一般不能跟水反应 不能跟石灰水反应
有还原性 CO+CuO
Cu+CO2
讲授新课
知识拓展
区别CO2和CO的方法
1、气体分别通入紫色石蕊试液，试液变红 色的是CO2,不变的是CO。
2、气体分别通入澄清的石灰水，石灰水变 浑浊的是CO2，不变的是CO。
3、分别插入燃着的木条，木条熄灭的是 CO2，气体能燃烧的是CO。
4、分别通过灼热的氧化铜，氧化铜变红的 是CO，不变的是CO2。
讲授新课
A.比空气的大
B.比空气的小
C.与空气的相等
D.无法判断
2.二氧化碳在水中的溶解性( B )
A.难溶于水
B.能溶于水
C.微溶于水
D.不易溶于水
随堂训练
3.下列操作中只发生物理变化的是( D )
A.将二氧化碳通入水中 B.将二氧化碳通入澄清的石灰水中 C.将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 D.将二氧化碳加压降温压缩成干冰
碳酸很不稳定，容易分解
H2CO3
H2O＋ CO2↑
讲授新课
交流与讨论 2）二氧化碳与石灰水反应
现象：澄清的石灰水变浑浊。
CO2 ＋ Ca(OH)2
CaCO3 ↓＋ H2O
思考：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥， 为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而潮湿？
讲授新课
随堂训练
3.下列关于二氧化碳和一氧化碳的说法正确的是 （B） A．二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子 B．一氧化碳中混有的少量二氧化碳，可用澄清石 灰水除去 C．一氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 D．一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性
随堂训练
4.有人说，一闻到煤气气味就赶快将煤炉搬到室外去。 这个说法是错误的，闻到煤气的气味应首先开窗通风，然后 关闭煤气阀，寻找泄露处。 5.有人说，只要在煤炉边放一盆水，就可以预防煤气中毒了。 这个说法毫无根据。因为CO既不溶于水，也不与水反应。
图片欣赏
冰城 川市 融淹 化没
土暴 地雨 沙洪 化涝
讲授新课
观察与思考 2.对环境的影响
③防治措施
a.尽量减少使用化石燃料。 b.利用太阳能、风能等清洁燃料 。 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
控制二氧化碳，我们在行动 1.制定限制CO2的政府和国际规定，签订公约。
2.减少使用化石燃料；提高能源利用率；大力植树造林， 严禁乱砍滥伐；采用物理或化学方法，人工吸收CO2等。 3.倡导“低碳”生活。
无色
气态
无味 密度比空气大
能溶 于水
不支持
讲授新课
实验与探究 探究实验3 二氧化碳和水反应
讲授新课
交流与讨论
步骤
Ⅰ
喷上稀 醋酸
Ⅱ 喷水
直接放 Ⅲ 入CO2中
Ⅳ
喷水后放 入CO2中
Ⅴ
将Ⅳ中的小 花取出,加热
现象
紫色小花 变红
紫色小花 不变色
紫色小花 不变色
紫色小花 变红
红色又变 成紫色
分析 稀醋酸使紫色石蕊变红，说明石蕊 是一种指示剂，遇酸变红色
化学 九年级 课件
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教师：文小语
2020年11月24日
CONTENTS
目 录
1
新课导入
2
新知探究
3
课堂小结
4
随堂训练
导入新课
观察与思考 在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，
而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗 洞”。这是为什么呢？
导入新课
认知与了解
初中化学
同步教案
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初中化学
导学案
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4.一氧化碳的用途 ①作燃料：如管道煤气 2CO＋O2 点燃 2CO2 ②冶炼金属：如炼铁等 CO＋CuO △ Cu＋CO2
5.一氧化碳的来源 大量CO的会造成大气的污染 ，主要来源：汽车排
放的尾气，其余来自煤等含碳燃料的燃烧和石油的炼制 等。
讲授新课
归纳与总结
一氧化碳和二氧化碳的物理性质的比较
一氧化碳
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初中化学
检测试卷
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注意：点燃一氧化碳前应做什么工作？ CO 是可燃性气体，与空气或氧气
混合点燃会爆炸。因此，点燃前，一 定要检验其纯度。
讲授新课
观察与思考 2.毒性 （1）中毒原因
一氧化碳跟血液中的血红 蛋白的结合能力比氧气强， 使人体缺少氧气而窒息， 甚至死亡。
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（2）防治措施
用煤炉取暖时，注意通风。 发生一氧化碳中毒时，轻 者呼吸大量空气，重者送 往医院治疗。
冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺 去多少人的生命。你知道煤气的主要成分是什么吗？怎样才 能预防煤气中毒呢？
导入新课
认知与了解
学习目标
1.了解CO的物理性质。 2.知道CO的可燃性、还原性、毒性。（重点、难点） 3.知道CO可作燃料、冶炼金属；防止CO中毒。
讲授新课
一 一氧化碳的物理性质
讲授新课
实验与探究 3.还原性
仔细观察如图实验，你观察到什么现象？
（1）黑色的氧化铜变成了红色的铜； （2）澄清的石灰水变浑浊。
讲授新课
观察与思考 微观解释：
一氧化碳夺取了氧化铜中的氧发生了氧化反应， 氧化铜失去了氧发生了还原反应。 化学方程式 CO＋CuO △ Cu＋CO2
讲授新课
交流与讨论
大气中的二氧化碳气体能像温 室的玻璃或塑料薄膜那样，使 地面吸收的太阳光的能量不易 散失，从而使全球变暖，这种 现象叫“温室效应”。
温室气体：CO2、O3、CH4、氟氯代烷(氟氯昂)等。
自然界中二氧 化碳的循环
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观察与思考 2.对环境的影响
②对环境产生的危害
a.两极冰川融化，海平面上升。 b.气候反常，海洋风暴增多。 c.土地干旱，沙漠化面积增大。
学习目标
1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。 (重点、难点) 2.认识二氧化碳的用途。 3.知道温室效应的危害及预防。