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《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思1、《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。
我在教学中做到了以下几点：1。
通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。
2。
本课从单词的.引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。
3。
适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。
在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。
本课的教授也反映了很多不足之处。
首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的生词。
其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。
再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。
最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。
我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。
2、四年级上册《what are they doing ?》教学反思这堂课要求掌握并熟练运用thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty这些数词。
本课的教学对象是四年级的小学生，考虑到学生学习英语时间不长，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。
重点探究“以学为主当堂达标”教学理念的单词教学模式，因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力给学生创设小组合作、探究学习的模式，为学生创设一种自主学习情景，让学生在一种体验、探究、思考与合作的氛围中学习新单词。
我设计了各种各样的活动，首先我和学生用chant让学生进入学习状态，然后通过复习数字1-12，引出新授数字13到20，在学习新单词时我没有直接教学生去读单词，而让学生自己去观察、尝试着在小组内去学习，让孩子们自己去找thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen这几个单词怎么发音，用什么方法记忆，极大地激励了学生学习的积极性和探究学习的`精神，然后用数字做猜数游戏，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。
Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?教案外研社dule 9 Unit 1 Are you feeling sad?教案外研社一､教材分析本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1｡本模块的主题是“Feelings”,Unit 1 Are you feeling sad?的语言功能是Talking about feelings.(谈论情绪和感受);学习任务为:学习目标语句“Areyou feeling sad/happy/angry/bored?”并能用Yes, Iam./ No, I’m not.来回答询问｡二､学情分析本课的教学对象是五年级学生｡五年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础,具备了初步用英语进行交流,用英语做事的能力｡因此在学习新知时,要尽可能多地联系学生们的实际生活,创造贴近生活的语言环境,让学生在真实的语境中更好地理解课文,和运用所学语言｡让学生在小组合作,对话交流的积极参与过程中,培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力｡三､教学目标1.知识目标:(1)学生能够听､说､认读sad,bored,angry, feelinggll, surprise.等新授单词｡ (2)学生能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语｡2.能力目标:(1)学生能够运用句型“Are you feeling…?”来询问他人感受｡并能够参与完成小组活动｡(2)学生能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感｡3.情感目标:(1)学会关心和分享他人的喜､怒､哀､乐,并在分享情感的过程中,感受到友情的可贵｡(2)学生能在活动和交流的过程中,感受到自己的“所学”能有“所用”,从而提高学习英语的自信心和求知欲｡四､教学重难点1.教学重点(1)能够听､说､认读本课单词:happy,sad, bored, angry等｡(2)能够听懂会说本模块功能句型Areyou feelingsad/bored/angry/happy? 及其答语｡2.教学难点能在真实情境中熟练运用目标语句:Are you feeling…?来询问他人感受｡五､教学用具点读笔､单词卡片､调查表等｡ 六、教学方法此教学设计紧扣鱼峰区课题《攀登英语与常规英语有效整和的研究》的理念，充分体现此课题的“五步教学模式”:“激趣导学—情境助学—交流助学—分享展学—回顾所学”，并结合本校在课题中的“有效课堂评价”的小专题进行设计。
教案设计Module 9 FeelingsUnit 1 Are you feeling sad?教案背景1、面向学生：小学√2、学科：英语3、课时：1课时教学课题新标准英语（三起）第五册 Module 9 FeelingsUnit 1 Are you feeling sad?一、教材分析:1、内容分析：本课出自外研社小学新标准英语（三年级起点第五册）五年级上册第九模块。
本模块以“Feelings”为主题，展开教学活动，学生们通过参与各种教学活动，产生不同的心情，以“心情”为话题，进行重点练习，同学们在表达自己、关心他人心情的同时，增进了同学们之间的感情，激发了班级凝聚力。
最后升华到国际新闻，面对日本对钓鱼岛采取的种种举措，你是怎样的心情？二、学情分析：五年级学生年龄在十一二岁，活泼好动、对新鲜事物感兴趣是他们的天性，但五年级已出现两极分化现象，所以在设计教学活动时要考虑到学生的全员参与性，让每位同学都有所展示。
本课的话题通俗易懂，容易引起学生的兴趣，学生又有一定的英语基础，要想学会如何询问别人的心情，应该是不难的，教师重点要引导学生将所学知识运用到实际生活中。
三：教学目标1、知识目标：1）掌握本课单词：angry, bored, tired, nothing，feel ,sad, miss, secret, tell, surprise，tired2）掌握本课句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy…2、能力目标：1）用本课的句子表达自己的感情并学会关心和询问他人的感受 Are you feeling …?/ I feel….2) 理解本课的内容3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生学会主动关心和帮助他人的意识，能够及时对心情抑郁的同学施以援手，培养学生的爱心、自信心和小组合作意识以及用英语交流沟通的能力。
外研社英语《Areyoufeelingsad?》教学反思外研社英语《Are you feeling sad?》教学反思
本节课是一节单词和句型的学习课。
我把本模块中需要掌握的感觉的单词集中在一起
来教，并把学生以前学过的几个感觉的词也放在一起复习。
本节课的教学设计以提高学生
的综合素质为目的，以学生的发展为本，在教学过程中，我着重注意了以下几点。
1、通过歌曲、游戏等手段激发学生的`兴趣，调动了其学习英语的积极性。
师生间、
生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。
2、多元化联系方法给课堂注入了活力。
我采用了形式多样的机械操练活动（如：不
同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并
以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用
所学知识，达到语言交际的最终目的。
3、富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课堂知识，
真正达到学以致用。
4、适当给学生思考、放松的时间。
一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定
会出现学习疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲，让学生的学习有紧有松，有张有弛。
这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和
需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语
言不够，还有听力部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
外研社英语五年级上册《Are you feeling sad 》的教学
反思
外研社英语五年级上册《Are you feeling sad?》的教学反思本节课最主要的任务是让学生学会Are you feeling sad / bored / angry? Yes,I am. No, I’m not.这个句型。
我利用多样有效的课堂活动，引导学生在感悟、体验与尝试中逐渐掌握本课所学内容。
我设计了“歌曲”和“故事”一些活动充分调动了学生的思维，让学生在动口、动脑的同时，理解并掌握教学内容。
学生学习语言的目的是为了交际，为了让学生能够学以致用，我设计了“摘苹果”游戏，让学生在这些活动当中去体验，到达灵活学习的目的。
由简单句子Are you feeling…？及答复到Is he/she feeling…？及答复，循序渐进。
遵循从简到繁，从易到难的'语言学习规律。
这节课也存在很多缺乏之处，例如，在进展教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位表达的不够充分，学生根本上是在教师一步步的诱导下达本钱节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生成的不够。
在英语课堂上，教师应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。
新标准外研版小学英语五年级上册Module 9 Feelings Unit 1 Areyou feeling sad? 说课稿一、说教材本课是小学新标准英语第五册第九模块第一单元的教学内容。
内容主要由玲玲与Amy的对话组成，Amy看玲玲独自在一旁发呆，就关切地上前询问玲玲的感受，问她是否因为思念祖国而感到伤心，是否无聊，是否生气，玲玲都给予了否定的回答，原来玲玲正在思考怎样在Amy生日的时候给她一个惊喜。
教材贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。
我准备将本课分为两课时进行教学。
第一课时学习新单词与新句型，第二课时进行课文教学。
下面我就第一课时说说我的想法。
课文中出现了几个新的有关情绪与感受的单词sad、bored、angry，及询问他人感受“Are you feeling ……?”的新句型。
所表达的意境是在学生日常学习生活中常见的，同时又比较简单，易于上口，这有利于学生在教师指导下，运用已知和生活经验在特定的教学情境中学习并运用这些单词和句型，这体现了《课标》所倡导的自主学习和发展学生语言能力的目的。
教学重点：掌握新单词和新句型。
教学难点：指导学生运用所学单词和句型询问他人的感觉。
二、说教学目标《课标》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
因此，本课的知识目标为：能听、说、认读单词chess、sad、bored、angry，能正确使用日常交际用语：“Are you feeling ……? ”“能运用所学单词和句型询问他人的感觉”是本课的能力目标。
指导学生通过语言实践活动，形成语言运用能力，能为学生真实的语言交际打好基础。
学生只有对自己、对英语及其英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，在英语教学中教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种教学情境，使学生通过在课堂上的互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣，进而达到本课的情感目标：“关心他人的情感及与人相处的能力。
五年级英语Module 9 Unit1 Are you feeling sad？教案一、教学目标1、学会使用Are you feeling…？来询问别人的心情。
.2、学会如下新单词：四会happy，sad，angry，bored,feel。
二、教学重难点：如何调动学生的积极性去学并运用Are you feeling…？，同时能够理解课文的对话内容。
三、教学方法：1、趣味教学法。
趣味性在小学英语学习阶段处于比较重要的地位。
只要是学生觉得有趣的，他们就会比较认真地去学习，去体验。
本课主要运用有节奏感的Chant和双簧的游戏将重点句型“Are you feeling…？”和“I feel happy”表演出来。
2、情境教学法。
基于单词的特点，为了让学生更好地开口，主动地去询问关心他人，唯有积极地创设情境，让学生在情境之中，情不自禁地学以致用。
3、运用图片、卡片巧设情境。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。
所以，我在教学单词时，尽量用图片、卡片、表情或动作进行直观教学，这些单词都是学生生活中经常出现的，有着亲身体验的，这样一来，学生就把生活中的体验拉进了课堂。
四、教学准备： Word-cards； Books五、教学过程：Step1.Warm- up1.Greetings自由会话，师生之间展开对话交流，主要是师生相互问好、问心情、问天气，以营造宽松氛围2.Let’s sing the song ＂If you are happy＂因为这首歌的歌词围绕“happy”，比较容易导入关于感觉和表情的新课Step2.Presentation1.利用实物图片直观学习情绪新单词“sad、bored、angry、tired 、happy”。
2.利用Chant巩固新单词3.教师拿出卡片引入Are you feeling …?句型。
4.将 happy\sad\bored\angry\tired套入并反复练习Example:happyboredAre you feeling sad ?angrytired5.利用直观教具学习用Yes，I am . No， I’m not.回答Are you feeling …?句型。
