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口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
口语交际教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
低年级学生说话能力的培养语文教学反思首先，教材内容与课外内容的结合。
在小学语文教学中加强说话训练，内容必需接近儿童生活，富有儿童情趣，让学生喜爱听，听后有话想说，这是培育和进展学生说话力量的前提。
因此可考虑在充分利用教材内容的根底上，增加一些必要的课外内容，也就是引导学生由说说教材内容到说说课外内容，说说生活内容。
1、利用教材内容进展说话训练。
教材的寓言、童话，一些故事性、情节性较强的记叙文，或一些能唤起想象描述的.诗歌，都可以作为说话训练的内容。
选择故事作为说话训练内容，不能单纯地适应学生的口味，追求课堂气氛活泼，让学生听听而已。
应当留意故事内容应具有学问性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的影响。
在教学《人有两件宝》时，我给学生讲了一个《小猴自修喷水池》的故事，小猴子修喷水池修了三次，第一次光画图，其次次光动手，结果没修成。
第三次先设计好了才动手修，结果修了一个美丽的喷水池。
听了故事之后学生通过说故事、评故事，更好地理解了课文，明白了“用手不用脑啥也办不到，用手又用脑才能有制造”的道理，到达了预期效果。
2、结合生活实际进展说话训练。
在阅读教学中，联系小学生现实生活中的实际，往往能使课堂教学取得抱负的效果。
闻名的特级教师于永正教师在这方面有很多胜利的范例，他在上《狐假虎威》一课时，有个教学片断是这样的。
师：请大家看看“治理”这个词在哪句话里？生：（读）“老天爷派我来治理你们……”师：咱们班王明同学是干什么的，知道吗？生：王明是我们班的图书治理员，是治理图书的。
师：你们的家长是干什么的？（学生纷纷举手其中一个说她妈妈是会计）师：你妈妈当会计是治理什么，知道吗？说说。
生：我妈妈在杂货品公司当会计，她是治理……师：有知道的吗？――我告知大家是治理财务的。
（板书：财务）（又有一生说他爷爷是交通警卫）师：交警是干什么的，知道吗？生：治理交通。
师：能不能依据你的家长的工作状况，用上“治理”这个词说一句话。
二年级上册说话课;
我喜欢的物品（以水果为例）
教学反思：
成功之处：
1、教师能创设情境，引导学生按照一定的顺序观察。
2、课堂氛围宽松，教师能从学生的兴趣点出发，利用图片和实
物激发学生的说话兴趣，说话课效果比较理想。
3、教师引导到位，学生口头表达能力较强。
4、学生说话的形式多样，自由说、同桌互相说、指名说。
5、渗透了由总到分和由分到总的说话方式。
不足之处：
句式的出示虽然在一定程度上能帮助学生练习说话，但同时也局限了学生的思维。
改进措施：
1改变句式的形式，避免学生在老师所给的句式范围内打转。
2、倾听是一种美德，要注重培养孩子的倾听习惯。
曙光学校李霞
2012、12、1。
说话教案反思标题：说话教案反思教案目标：1. 帮助学生提高说话技巧和表达能力。
2. 培养学生自信、流利和准确地进行口语交流。
3. 提高学生的听力和理解能力。
教学目标：1. 学生能够理解并运用恰当的口头表达方式。
2. 学生能够运用适当的语音、语调和语速进行口语表达。
3. 学生能够使用合适的词汇和语法结构进行口语交流。
教学重点：1. 提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生的自信心和流利度。
3. 强化学生的听力和理解能力。
教学准备：1. 教师准备一段有关说话技巧的视频或录音材料。
2. 准备一些与口语表达相关的练习题和活动。
3. 准备一些范例句子和对话，以帮助学生学习正确的口语表达方式。
教学过程：1. 导入：播放一段有关说话技巧的视频或录音材料，引发学生对口语表达的兴趣和思考。
2. 讲解：向学生介绍口语表达的重要性和技巧，包括语音、语调、语速等方面的注意事项。
3. 练习：分组进行口语练习，让学生互相交流并给予反馈。
教师可以提供一些练习题和活动，如角色扮演、辩论等，以帮助学生锻炼口语能力。
4. 指导：根据学生的表现，指导他们如何改进口语表达，包括语音纠正、语法修正等方面的指导。
5. 范例展示：教师展示一些范例句子和对话，让学生模仿并进行口语练习。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调口语表达的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学延伸：1. 布置口语作业，要求学生在家里进行口语练习，并记录下自己的进步和反思。
2. 鼓励学生参加口语比赛或演讲比赛，以提高口语表达能力和自信心。
3. 提供额外的口语练习资源，如在线口语交流平台或口语练习应用程序，以便学生在课余时间进行口语练习。
教案反思：在本节课中，学生通过观看视频和参与口语练习，对口语表达的重要性和技巧有了更深入的理解。
他们通过练习和模仿范例句子和对话，提高了自己的口语表达能力。
教师通过给予指导和反馈，帮助学生纠正了一些常见的口语错误。
在今后的教学中，可以增加更多的口语练习和互动活动，以进一步提高学生的口语表达能力。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。
（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。
小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。
看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。
今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。
（板书课题）3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
口语交际:注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］1课时一、情境导入1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？（向老师道歉）2.同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情境二：我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。
（2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。
我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
）（3）教师适时点拨：①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用恰当的语气说话。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。
希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。
回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！［教学反思］本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
二年级语文说话训练教学——《找春天》说话训练教案课题：找春天班级：二（5）班时间：20XX年3月18日执教：李晓莉【教学目标】知识与技能１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。
细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。
过程与方法：1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
情感态度与价值观：通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
【教学重难点】1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的思维能力和口语表达能力。
【教学手段】多媒体课件【教学方法】情境法、启发思维法、归纳法。
【教学时间】一课时【课前准备】多媒体课件。
【教学过程设计】一、谈话引入课题１、导入：同学们，最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢？能说来听听吗？２、学生说自己的发现。
3、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子，春天如诗如画。
今天老师要看看哪双小眼睛最亮，那颗小脑袋最会思考，那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。
二、以画引说，谈发现导语：每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。
让我们一同走进春天，感受春天的快乐：１、播放描绘春天景物的课件：教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。
联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，。
”进行引导学生说出不同的感受。
２、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。
从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。
调动多种感官去感受春天的不同。
３、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。
三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天１、在描写春天的课文里，你收集到那些词语或句子，说给大家听。
（小组交流）２、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。
学生说。
朗读赞美春天的句子或诗。
《草》（课件展示）３、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？用上学过的词语或句子。
４、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。
在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。
让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、随机指导学生说话１、春（）大（）,（）物复（），我来到小河边，发现小草（），桃花（），梨花( ) ,柳树( ),春天( )！我们（）！2、春天（），百（）盛（）。
田野里有( )的迎春花，有( )的( )，有( )的( )，有( )的（），还有（），春天真是一个（）紫（）红的世界呀！导语：演春天，用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，感受大自然的美，教育学生热爱自然，做保护自然的环保小卫士。
五、画春天，说春天。
1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励说话时用上好词佳句。
2、教师指导，鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话，也可以运用课文中的词句。
能力较强的学生，不仅要会说，还要写出自己的新发现，大胆的想象。
板书设计看春天听说想二年级语文说话训练教学——《找春天》说话训练说课稿执教人：李萍执教时间：20XX年3月18日说课人：李萍评课时间：20XX年3月19日说“说话内容分析”春天是一个万物复苏，充满生机的季节。
《春天里的发现》是人教版第四册“语文园地一”里安排的以《找春天》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。
不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。
这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
因此在设计这次说话教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。
让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。
充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。
激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。
让他们真情流露，有感而发，有话可说。
说“教学设计理念”１、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
２、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次说话训练的重点。
说“教学目标”１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。
细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。
说“教学重难点”1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的思维能力和口语表达能力。
说“过程与方法”：1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
说“情感态度与价值观”：通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
说“教学手段：”多媒体课件，实物投影。
说“教学方法：”情境法、启发思维法、归纳法。
说“课前准备”：多媒体课件。
说“教学流程”：一、谈话引入课题用学生生活中看到实际的东西导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。
进行想象能力、思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。
二、以画引说，谈发现引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。
将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。
三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。
在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。
让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、画写春天，说春天。
因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。
为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。
五、拓展迁移(课件)写一写春天里的发现。
说教学效果总之，《找春天》这一课时的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。
最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
但由于课堂上没有更好的关注学困生，使部分学生在说的程度上没有更大的提高，教学效果没有达到本人所期望。
《找春天》说话训练教学反思现在的低年级孩子活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。
对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。
通过《找春天》这节说话课我自认为有做得成功的地方也有不尽人意之处。
1、借助多媒体培养学生的兴趣。
有情有趣的自然环境，是学生展现个性的绿地。
只有当学生处在于大自然接近的情况下，他们才会放松自己，大脑的思维才被激发，联想也会更加丰富。
因此，课前我准备了平时他们有印象的春天各种图片（动物、植物、花卉）。
通过大屏幕展示出来，让学生根据图片想一个或者几个学过的词语，再用这些词语练习说后一句、甚至连起来说几句都行，再整活动中，我也参与进去。
倾听学生的发言，鼓励他们爱说、敢说。
在这样的情况下，学生独具慧眼、精彩之至的发言，让他们的个性展现得淋漓尽致。
2、注重培养学生良好的健康。
心理健康是学生个性充分发展的前提条件，一个缺乏自尊自信的孩子，决不会发奋努力。
在这节课中，我始终应用鼓励性语言，树立学生的自信心，就是对于回答不怎么好的学生，也是用激励性话语吸引他们参与到说话中来。
这样，活动中人人都是积极分子，掌声不断，使每个孩子都能享受到成功的乐趣。
3、提供了广阔的发展空间。
学生是具有独立个性的人。
正如世界上没有两片完全相同的叶子，他们在生活中、学习上也没有完全相同的个性。
由于个人的兴趣爱好、注意力、思维的不同，认知方法也不同。
在这节课中，我就采用看、听、想、画，然后到说等形式，引导学生去由词语到句子的品读、欣赏，去画一画等，激发学习兴趣，提供展示自我的空间。
但这节课中，也有不尽人意之处。
由于过高的估计学生，课堂中设计的内容过多，有的问题没来得及展示，如对学生进行热爱大自然，保护环境的思想教育的课件没有让学生看到，给这节课留下遗憾，个别学困生也没有更好的关注。
因此，以后的教学工作还要更仔细的去准备，才会体现的更完美。
《春天里的发现》教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、教材分析：“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。
它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。
老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。
有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。
本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、设计理念：１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。
如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:2 A、知识与能力从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
