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高校日语教学中的本土文化失语现象在高校日语教学中，本土文化失语现象是指学生在学习日语的对于日本本土的文化和习俗了解不足，无法准确理解和运用。
这种失语现象在高校日语教学中较为常见，主要表现在以下几个方面。
学生缺乏对于日本本土文化的基本了解。
在学习日语的过程中，了解日本的文化背景和社会习俗是非常重要的。
由于学生在学习语言的还要应对其他学科的学习，对于日本本土文化的学习时间和精力有限。
学生对于日本的传统文化、礼仪习惯等方面了解不足，导致在实际运用中出现困惑和误解。
教材中对于日本本土文化的介绍有限。
在高校的日语教学中，通常使用教材进行教学。
由于教材的内容和篇幅有限，对于日本本土文化的介绍往往只是片面的和零散的。
学生只能通过限定的时间和教材了解到一些表面的知识，对于深层次的文化理解和运用存在一定困难。
由于学生对于日本本土文化的兴趣和关注度不足，导致了解程度的不均衡。
对于一些学生来说，学习日语只是为了通过考试或者满足自己的兴趣爱好，而不是为了了解和融入日本的社会文化。
他们对于日本的本土文化了解不多，容易在语言运用中出现文化误解。
面对这种本土文化失语现象，在高校日语教学中可以采取一些措施，以提高学生的文化素质和运用能力。
可以在课堂教学中增加对于日本本土文化的介绍。
教师可以结合教材内容，对于每个语法点或者词汇进行相关文化背景的介绍，使学生能够将语言和文化相互联系起来。
可以通过观看视频、听取音频、进行互动讨论等方式，让学生参与到文化的探究和理解中去。
可以组织学生参加一些与日本本土文化相关的活动。
组织学生前往日本留学或者参加短期交流项目，亲身感受日本的文化和习俗。
也可以组织学生进行一些校内的文化活动，比如日本传统节日的庆祝活动、文化展览等，增强学生的文化体验和参与度。
可以鼓励学生自主学习和探索。
教师可以引导学生使用互联网、图书馆等资源，自主了解和研究日本的本土文化。
可以给予学生一定的选修课程或者学习项目，让他们在学习日语的进行更广泛和深入的文化学习。
高校日语教学中的本土文化失语现象近年来，日语是在全球范围内备受瞩目的语言之一。
随着中国与日本的交流日益密切，越来越多的中国学生开始学习日语。
在学习日语的过程中，学习本土文化也是不可避免的。
然而，随着时代和文化的不断发展，高校日语教学中存在本土文化失语现象。
本土文化失语并不意味着教师在教学中没有介绍日本本土文化，而是在当今时代，所介绍的文化内容与学生们需要的文化内容存在一定距离。
现今大多数教育机构的日语教学中，常常强调对文言文和经典文化的重视，忽略了当代社会的文化现象和流行文化，导致教学内容与学生们的生活实际需要不符合。
在现代日本，流行文化是日本文化的一部分，是年轻人生活中不可或缺的一部分。
而在高校日语教学中，涉及流行文化的课程比例却非常有限。
这使得许多学生感到在学习日语的过程中会感到枯燥无味，没有切实的乐趣和实际应用场景。
因此，很多学生在学习日语时失去了热情，难以持续学习。
这也影响了学生们的文化认知和进一步的学习效果。
同时，在不了解当代日本的文化现象的情况下，学生们可能会对日本文化产生误解，甚至是刻板印象。
例如，在动漫、漫画和电玩游戏中经常出现的一些情节、台词和人物角色等，学生们可能会误解为现实中的日本文化，并按照这种刻板印象去理解和对待日本人和文化。
这种误解和不了解还可能会带来一些文化沟通障碍，影响学生们在交际和跨文化交流等方面的能力。
因此，在高校日语教学中解决本土文化失语现象，教师需要进行一定的调整。
一方面，需要使教学内容更加贴合现代生活的文化符号。
加强对于现代日本流行文化的介绍，如动漫、漫画、音乐等，使教学内容更紧密贴合学生们生活中的文化现象，减少学习过程中的无趣和枯燥。
另一方面，教师还需要让学生更加重视日本的本土文化，并引导他们去探索和了解更多。
在教学中互动交流也是非常关键的。
在学习中，教师可以根据学生们感兴趣的文化展开对话，并鼓励他们自主探索和了解日本文化。
总之，当下学生们对日本文化的了解不断加深，高校日语教学中存在本土文化失语现象。
高校日语教学中本土文化失语原因及其对策探析摘要：文化在语言学习过程中扮演着重要的角色，而在日语教学过程中渐渐忽略了本土文化的讲授，这样很不利于学生的全面发展，影响本土文化的传播。
本文旨在通过对日语教学过程中本土文化失语的原因进行分析，从而探究出本土文化失语的应对策略，在教学过程中融入本土文化，丰富学生的课程，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。
关键词：日语教学；文化失语；原因和策略1.本土文化失语现象的内涵随着教育教学的不断改革，新的教学方式层出不穷，高校中的老师和学生更为重视外语的教学，而渐渐忽视了本土文化的学习，他们可能认为两者是不相干的，不能混为一谈，慢慢就造成的了本土文化失语现象，本土文化失语现象顾名思义就是在外语教学中忽视了本土文化，造成本土文化的缺失。
在高校日语教学过程中就存在这样的问题，专业课程设置上缺少对本土文化的学习，学校教师也对传播本土文化意思比较薄弱，忽视了学习日语的学生去学习本土文化，另外，有些日语学习的学生也不重视本土文化的学习，他们认为专业知识远比本土文化的学习重要的多，因此，就造成了本土文化失语现象，这种现象的产生受到学校的教学环境影响很大，这就需要老师积极从教学中改变学生对本土文化的看法，在日语教学中融入本土文化，促进两种文化之间的交流，提高学生的文化素养。
1.日语教学过程中本土文化失语的原因1.日语教材中本土文化出现较少一本合理的日语教材需要具有专业的日语知识之外还需要融入本土文化，在日语教学过程中融入本土文化可以让学生更好的理解日语知识，促进两者之间的文化交流。
现阶段高校中日语专业学生使用的日语教材主要是《新编日语》、《日语精读》、《综合日语》等，非日语专业的学生使用的教材主要是《新版中日交流标准日本语》等，而这些教材中很多内容都是以日本的物质生活文化为主，忽视了中国本土文化的引入，本土文化和日本文化在教材中的比例严重失衡，这样容易造成本土文化在外语教学中缺失的现象，不利于学生对本土文化的学习。
高校日语教学中的本土文化失语现象近年来，随着全球化的不断深化，日语学习在中国的高校中越来越受到重视。
在高校日语教学中，经常出现一种现象，即学生在语言学习的对于日本的本土文化了解不深，缺乏相应的背景知识，导致无法真正理解和运用日语。
这种现象被称为“本土文化失语现象”。
本土文化失语现象主要表现在以下几个方面。
学生对日本的历史、地理、文化等方面的知识了解不足。
他们只注重语言表面的学习，而忽略了日本的背景知识，导致在实际应用中无法体现语言的真正含义。
学生对于日本的传统文化缺乏了解。
传统的节日、礼仪、习俗等都是语言学习中的重要内容，但由于缺乏相关的知识，学生往往无法正确理解和运用。
学生对于日本现代社会的了解不足。
如今的日本社会面临着多样化和年轻化的趋势，而学生对于这些变化的了解有限，无法在实际应用中准确表达。
造成本土文化失语现象的原因有多方面。
教材的选择和设计不当。
目前，大部分高校日语教材注重语法和词汇的教学，而忽略了对于本土文化的介绍和讲解。
这导致学生只注重语言形式，而忽略了语言背后的文化内涵。
教师的教学方法不够多样化。
一些教师只依靠传统的教学方法，缺乏创新和活力，不能激发学生的学习兴趣。
学生的学习态度和学习方法也有一定的责任。
一些学生只关注分数和考试成绩，而忽略了对于本土文化的学习，这使得他们在实际应用中难以正确运用语言。
针对本土文化失语现象，我们需要采取相应的措施来加以解决。
教师应当重新审视教材的选择和设计，增加对于日本本土文化的介绍和讲解。
教材应当更加生动、实用，帮助学生全面了解日本的历史、地理、文化等方面的知识。
教师应当采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
通过组织一些实地考察、观看日本电影、阅读日本文学等活动，帮助学生深入了解和体验日本的本土文化。
学生也应积极主动地参与课堂和课外活动，拓宽自己的视野和知识面，努力提高对于本土文化的理解和掌握。
本土文化失语现象在高校日语教学中存在，但随着教育改革的不断推进，相信这个问题能够得到逐渐解决。
高校日语教学中的本土文化失语现象本土文化失语是指在学习外语的过程中，因为过于强调语言本身而忽略了语言所承载的文化内涵。
换句话说，学生可以说一口流利的日语，但却对日本的历史、文化、传统习俗和价值观知之甚少，甚至一无所知。
这种现象在中国的高校日语教学中尤为突出。
这种现象的产生原因可以说是多方面的。
首先是教学方法的问题。
很多高校的日语教学注重的是语法和词汇的学习，而忽略了日语所承载的文化内涵。
这样的教学方法使得学生很难从课堂上学到关于日本文化的知识。
其次是学生自身的认识问题。
很多学生把学习日语仅仅看作是为了应对考试或者为了以后找工作，而对于日本文化冷眼旁观，缺乏对其深入了解的积极性。
也有一些高校日语教师在教学过程中没有将文化因素融入导致学生在学习过程中没有意识到文化的重要性。
本土文化失语现象的存在不仅仅是一种教学问题，更是一种文化认知问题，因为语言和文化是密不可分的。
要想真正掌握一门语言，就不能忽略其所承载的文化内涵。
我们有必要对高校日语教学中的本土文化失语现象进行重视并寻找解决之道。
我们需要从教学方法上入手。
传统的日语教学方法注重语法和词汇的学习，这种方法对于学生掌握日语的基本功无疑是非常有效的。
为了解决本土文化失语现象，我们可以在教学中加入更多的与日本文化相关的内容，比如日本的历史、文学、传统艺术、习俗等等。
这样不仅可以增加学生对于日本文化的了解，还可以激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体教学手段，比如播放日本电影、音乐、漫画等，让学生在学习日语的同时了解到更多的日本文化内容。
学生自身的认识问题也需要得到重视。
我们可以通过开设讲座、文化活动等形式，增加学生对于日本文化的接触和了解。
比如举办日本文化节、邀请日本文化专家来校讲座等等，让学生近距离地感受和了解日本文化。
也可以在课程中引导学生主动了解和探索日本文化，培养学生的自主学习能力和对文化的认知意识。
高校日语教师也需要加强对本土文化失语现象的认识，提升自身的文化素养。
大学生“中国文化失语”探源及对策研究引言中国是一个拥有悠久历史文化的国家，而文化是一个国家的灵魂和根基。
随着社会的发展和全球化的进程，中国的传统文化在一定程度上受到了冲击，而这种冲击也逐渐渗透到了大学生群体中。
在这样的背景下，一些大学生出现了“中国文化失语”的现象，即对中国传统文化缺乏了解和认同，对此现象进行探源及对策研究显得尤为重要。
一、“中国文化失语”现象的表现1. 对传统文化缺乏了解一些大学生对中国传统文化的认识仅限于表面的知识，且往往对这些知识缺乏深入的理解和思考。
对于四大发明、经典著作、历史人物等方面的了解显得比较肤浅，仅停留在书本知识层面，缺乏实践应用和思想内涵的理解。
2. 文化自卑情绪一些大学生将西方文化视为高贵和优越，而对中国传统文化则存在一定的自卑情绪，甚至有人认为中国传统文化过时、无趣。
3. 文化认同危机一些大学生对中国传统文化的认同感较低，甚至出现了跟风模仿西式生活方式，放弃中国传统文化元素的现象。
这种情况在一些高校校园里尤为突出，例如在服饰、言行举止等方面流行外国文化的模仿。
1. 教育体制问题中国传统文化在当代教育中的地位相对不够重视，义务教育和高等教育课程中普遍缺乏中国传统文化的教育内容。
这导致了大学生对于中国传统文化的认知水平相对较低。
2. 社会文化环境影响随着社会的不断发展和全球化的趋势，西方文化在中国的传播日益广泛，媒体、互联网等平台也都充斥着大量的西方文化元素。
这些外来文化对大学生的认知和审美观念产生了一定的影响，使得他们更愿意接受和追求西方文化，而对中国传统文化的了解和认同相对较低。
2. 提高师资水平在传统文化教育中，需要有一支高水平的师资队伍来解释和传授中国传统文化。
优秀的传统文化课程需要有资深的文化学者、历史学家和哲学家来授课，引导学生从多角度深入了解中国传统文化。
3. 提升传统文化的社会地位加强对中国传统文化的传承和保护，提升其在社会中的地位和影响力。
让更多的人参与到中国传统文化的传承和弘扬中，使得这一文化成为我们共同的精神财富。
高校日语教学中的本土文化失语现象摘要：随着日语热的兴起，越来越多的中国学生选择学习日语。
在高校日语教学中，我们也发现了一些问题。
一方面，学生对于日语语法和词汇的掌握相对较好，但在应用到实际对话中时，却常常出现本土文化失语的现象，无法理解或表达对方所传达的文化信息。
在课堂教学中，老师往往只重视语法和词汇的教学，对于本土文化的介绍和讲解较少，导致学生对于日本文化的理解不够全面。
本文将探讨高校日语教学中的本土文化失语现象，并提出改进措施与建议，旨在帮助学生更好地理解和应用日语。
Ⅰ.问题描述高校日语教学中存在的一个问题是学生在掌握了一定的日语语法和词汇后，却常常出现本土文化失语的现象。
学生可以正确地运用敬语、动词形态等语法知识，但却无法理解或表达对方所传达的文化信息。
这就导致了学生在与日本人进行交流时产生理解上的困难，影响了日语的实际运用能力。
Ⅱ.问题原因1.课堂教学不注重本土文化的介绍和讲解。
在目前的高校日语教学中，教师往往只重视语法和词汇的教学，对于本土文化的介绍和讲解较少。
课堂上过多地强调语法和词汇的学习，使学生忽略了与本土文化相关的知识，导致了他们对于日本文化的理解不够全面。
2.学生学习动机的差异。
对于学习日语的动机，学生存在着不同的理解和期望。
有些学生学习日语是为了应对考试和毕业要求，他们更关注于语法和词汇的掌握。
而另一些学生则是出于对日本文化的兴趣和热爱而学习，他们更渴望了解和体验日本文化。
3.跨文化交际的挑战。
跨文化交际是一项复杂的任务，要求学习者不仅掌握语言知识，还要对目标文化进行深入的了解。
对于大部分学生来说，他们只能通过课堂教学和少量的文化活动来了解日本文化，难以获得真正的体验和理解。
Ⅲ.改进措施1.增加本土文化的教学内容与练习。
在高校日语教学中，应增加本土文化的教学内容与练习，让学生更好地理解和应用日语。
通过引入文化知识、活动和热点话题，帮助学生扩大对日本文化的认识，提高跨文化交际能力。
大学生“中国文化失语”探源及对策研究随着中国近年来的发展和世界话语体系的变迁，大学生“中国文化失语”的现象越来越突出。
这一现象主要表现在以下两个方面：一是在国际交流中表达能力薄弱，无法清晰传递中国文化价值观；二是缺乏对中国传统文化的了解和认识，容易受西方文化冲击而失去自信。
本文将从历史、教育、社会等多方面探究其根源，并提出对策建议。
一、历史根源中国历史上的封建制度导致了知识精英的思想狭窄，并逐渐形成了“科举文化”和“书香社会”。
这种制度下，人们更加追求注重表面的礼仪和繁琐的文学功夫，而忽略了思想和个性的培养。
在这种文化下，人们的思想和行为都受到封建道德的约束和控制，难以去探索和表达真正的内心世界。
这对后来中国的学术、文化和思想传统等方面都产生了深远的影响。
二、教育根源教育观念的滞后也是导致大学生“中国文化失语”的一个重要原因。
传统教育中，对于文化传承方面的强调不够，注重的更多的是专业技能的培养，学术门类的枝繁叶茂，而对学生的文化素养提升较少。
此外，现代教育制度也存在很多问题：心灵文化和道德教育的急需和缺失，考试导向的教育模式，单一的知识获取和忽略个性、思想和表达能力等等，都导致了大学生在人文教育方面缺乏掌握和修养。
三、社会根源宏观的社会环境对大学生文化素养和传承的影响必然是深刻的。
尤其是随着市场经济的快速发展，精神文化的受益者逐渐成为权力和财富的拥有者，知识精英所扮演的社会角色越来越边缘化。
少数精英的社会影响力和知名度被大众化的娱乐文化所替代。
这样，才情与实用、利益与品德等价值观产生分化，传统文化和学术传承不得不在市场大潮中优先考虑其现实价值。
一、教育改革大学应该在人才培养过程中更加注重学生的文化素养和人文精神方面的培养，为此，可在课程设置上适量增加人文类、文学类的课程，以及社会实践、志愿服务等必修课程。
在教学方式上，大学也应该适当增加研讨会、讨论课等课程，让学生发挥主体性，表达自己的思想观点和个性。
高校日语教学中的本土文化失语现象【摘要】近年来，随着中国日语教育的普及，高校日语教学中的本土文化失语现象逐渐凸显。
本文通过分析研究背景和研究目的，概述了高校日语教学中的本土文化失语现象，探讨了其原因和影响因素，提出了解决方法和建议。
在原因分析中发现，教学内容过于注重语言技能和文法，忽略了本土文化的传承和重要性。
影响因素主要包括教育体制和师资队伍不足。
为解决这一问题，建议加强本土文化教育，提高教师培训水平，注重培养学生的文化意识。
结论部分对本文进行了总结，展望未来研究方向，希望能够引起更多关注并促进高校日语教学质量的提高。
【关键词】高校日语教学、本土文化、失语现象、研究背景、研究目的、原因分析、影响因素、解决方法、建议、结论总结、展望1. 引言1.1 研究背景高校日语教学中的本土文化失语现象是当前日语教学领域中一个比较普遍且值得关注的问题。
随着全球化的加快，跨文化交流日益频繁，学习者不仅需要掌握日语语言知识，还需要了解日本的本土文化。
然而在实际教学中，很多高校日语教学存在着本土文化失语现象，即学习者在日语交流中缺乏对于日本本土文化的了解和运用能力。
本土文化失语现象造成了学习者在实际交流中无法准确表达和理解日本本土文化相关的信息，影响了他们的语言运用能力和跨文化交流能力的发展。
深入研究高校日语教学中的本土文化失语现象，分析其原因和影响因素，提出解决方法和建议，对于完善日语教学体系，提高学习者的综合能力具有重要意义。
通过对该问题的研究，可以帮助教师更好地引导学习者学习和理解日本的本土文化，培养学习者的跨文化交流能力，提高他们的语言实际运用能力，从而更好地适应全球化背景下的语言交流需要。
1.2 研究目的为了更好地解决高校日语教学中存在的本土文化失语现象，本研究旨在探讨该现象的具体原因，分析影响因素，并提出相应的解决方法与建议。
通过深入研究，希望可以为高校日语教学的本土文化教育提供更为有效的指导，促进学生对日本文化的深入理解和认知，从而提高教学质量和学习效果。
高等教育2019 年 10 月256高校日语专业学生 “中国文化失语”现象分析及对策研究穆雨菲（大连东软信息学院 辽宁大连 116021）摘 要：随着中国经济实力的不断提升，国家对外语人才提出了更高的要求。
希望外语学习者能用外语讲述中国故事、传播中国声音，实现文化的双向交流。
但目前高校大学生存在着不会用外语表达中国文化的“文化失语”现象。
本文以高校日语专业学生为研究对象，结合问卷调查中学生的反馈，从教材内容、课程设置、教师因素、学生因素等多个角度分析产生这一现象的原因，并尝试提出解决这一问题的对策。
关键词：日语专业 “文化失语” 原因 对策*引言近年来，国家对外语人才提出了更高的要求。
希望外语学习者能用外语讲述中国故事，传播中国声音，让外语学习者不仅成为中外交流的桥梁，更成为中国文化的推广者、传播者，为新时代对外宣传工作做贡献。
但现阶段的高校外语学习，多使用目标语国家的教材，以讲授对象国国家的文化为主。
外语学习者对中国传统文化了解不够深入，很难用地道的外语讲述中国传统文化，导致在对外沟通中涉及中国文化问题时浅尝辄止，存在中国“文化失语”现象，未能对中国文化的传播起到推进作用。
一、 “文化失语”现象研究简述20世纪90年代，有文学评论家指出随着西方文学思想的入侵、出现了中国古代文学思想的流失的“中国文学失语症”。
南京大学从丛教授（2000）最早将“中国文化失语”这一概念融在外语教学中。
他发现有许多卓越的中国青年学者，即使有很高的英文水平，但在与西方人交往过程中，也不能用英语表达中华文化，未能很好地诠释来自文化古国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化风范。
随后，这一现象引起了文化教育各界的关注。
“母语文化失语”，成了外语教学中不可回避的事实。
[1]有关这一现象，贺双燕（2018）面向英语学习者对于中国文化知识的掌握情况和英语输出中国文化能力进行了调查。
周鸣（2016）面对高校日语专业学生的中国文化日文表达能力进行测试并先行研究梳理。
陆魁秋（1999）以本校外语专业三年级学生为对象进行问卷调查，调查结果显示学生的中国文化知识非常缺乏。
张友平（2003）针对我国外语教学中，教师文化素质悬殊，缺乏中国文化知识等问题提出了解决对策。
[2]在日常的学习生活中，身边的同学交流的话题中有关日本的内容较多，涉及中国的话题较少，且无法自如地用日语表达。
为了更加客观详尽的了解学生的真实想法，我们以本校日语专业学生为对象进行问卷调查。
问卷采用多选题和开放式问题相结合的方式，主要问题有：在与日本人交流时谈论的内容主要涉及哪些方面？目前学校举办的与学习相关的活动主要有哪些？你主要从哪些渠道获取中国文化的日语表达？请用日语写出代表中国文化的词语或简单的句子。
通过问卷星发放问卷，回收有效问卷105份。
以下将结合问卷调查的结果分析产生这一现象的原因。
我们以大连各高校日语专业学生为调查对象，采取网上问卷调查的方式，共发放问卷300份，收回问卷300份，有效问卷300份（男生121份，女生179份），收回率和有效率均为100%。
经整理得出，有85.4%的学生认为在与日语留学生或日语外教交流中国文化的过程中存在不会表达或表达不准确的现象。
二、“文化失语”现象的原因分析1．教材中的“文化失语”现象随着教育教学改革的不断发展深入，涌现出越来越多优秀的日语教材。
教材承载着语言知识学习、文化知识拓展的任务。
现阶段全国各大高校所采取的教材主要有由外语教学与研究出版社的《新经典日本语》；上海外语教育出版社的《新编日语》；大连理工大学出版社的《高级日语系列教程》；清华大学出版社的《读览日本》等。
各大教材中有关日语知识及日本文化各方面的介绍较为详尽，从日本文学、文化、日本节日、日本礼仪等涵盖内容较为全面。
而无一例外，对于中国本土文化的介绍几乎毫无涉及。
这一点从学生的问卷调查中也能窥知一二。
在“你主要从哪些渠道获取中国文化的日语表达？”这一题项中，学生的主要回答有网络、微信文章、书籍等。
由此可见，教材中的内容十分局限，且偏重日本文化，不能达到承载双向文化的要求。
2．人才培养目标、课程设置、教学内容不完善在高校人才培养目标中，多数将学生的日语能力放在首位，对中国文化的学习和掌握程度鲜有提及或不做出任何要求。
[3]因此，基于这一人才培养目标的课程设置也不够完善。
目前高校日语专业的课程中，主要开设基础日语、日语听力、日语会话、日语写作、日本文学等课程，几乎没有涉及中国文化的课程。
在高校日语课堂，有90%以上的时间都在讲述日语语言知识、日语文化。
教师们用日语讲述着日本各个节日的来历、历史人物的传奇故事、多种多样日本料理的做法等。
以至于日语专业的学生每每谈起日本文化都能滔滔不绝；当与日本留学生们共进晚餐时，都能用日语流利的谈论日本的明星与影视作品。
但当对方问及中国的文化时，学生们虽然能够想到很多事情想要和日本人分享，却突然发现自己不会用日语表述。
据问卷调查显示，当中国日语专业学生被问到“向日本友人介绍你最喜欢的中国文化”时，几乎近九成的学生会选择像春节、饺子等简单易讲的话题，而并非自己真正具有中国特色的传统文化。
由此人才培养目标设定的偏差直接导致课程设置不完善，课堂教学内容不全面，导致中国文化的输入输在了起点上。
使当代大学生肩负的“输出”中国文化，“讲好中国故事”的使命难以实现。
3．学生本民族文化自信力不足面对市场经济的负面影响、西方社会思潮的巨大冲击、价值观多元化趋势的情况，在新时代部分大学生中存在着对中国文化认知程度不高、对西方外来文化分析不够理性以及文化践行自觉性不强的问题。
这称之为文化的不自信。
[4]调查分析显示，有88.9%的同学认为中国传统文化发展前景乐观。
但也有11.1%的同学认为较为不容乐观。
整体来说绝大多数的同学对中国文化持有乐观积极的态度。
但也有十分之一的同学对本文化持有不自信的态度。
正是对本文化缺乏自信，才不能够承担，也不愿意承担双向文化交流的使者，致使产生文化输出能力欠缺的现象。
近年来，不少年轻人愿意过“洋节”而不关心中国的传统节日。
阅读外国书籍，追随外国的时髦打扮也是受到不少的追捧。
文化失语，不单单是表达障碍，更**本文系2019年国家级大学生创新创业训练计划项目《每周一日听中国》(项目编号201913631065)的成果之一。
高等教育2019 年 10 月257是当代年轻人内心的抵触。
三、中国“文化失语”现象的解决对策1．改革教材，充实课堂，将中国文化融入日语教学建议在教材中加入介绍中国传统文化的文章，加入中日文化交流场景的会话，让学生首先了解相关日语表达。
其次，可以从中日文化渊源入手，在与介绍与中国相关的某些日本文化时，可以追本溯源，同时介绍当时中国的情况，以增强加深学生对这一文化现象的深层次理解，树立文化自信。
例如日语假名，是从我国隋唐时代大量汉字流入日本后渐渐演变形成的。
之后又根据书写的不同分为平假名和片假名，平假名的书写相当于现在的草书，片假名的书写相当于现在的楷书。
从教材和课堂方面入手，增加本土文化知识，将日语知识与中国文化有效结合；增加丰富课堂，实现两文化的共同理解学习。
2．加强课上教学设计，提升教师对中国文化的理解能力教师对学生的影响是润物无声的。
想让学生更好理解中国文化，并运用日语积极传播离不开老师们的努力。
日语教师要通过继续进修、自主学习等方式不断加深对中国文化的理解，提升自身双重语言文化的掌控力和灵活运用能力。
课上在教学活动中设计融入中国文化的教学活动、激发学生用日语表达中国文化的意愿，努力提高学生的双向文化交流能力。
3．丰富学习资源和课外教学活动，提升学生文化输出能力学生当中的“文化失语”现象，也有很大一部分原因是接触的学习资源不丰富。
除去枯燥乏味的课本和课堂，在课下也应主动接触双向文化的交流。
这就需要有人将原本枯燥乏味的书本知识转换成生动有趣的形式，以有助于学生学习吸收。
例如建立单独的期刊杂志专栏、设立公众号进行定期推送宣传、增加此类电视节目等。
由此一来，学生不但能学习日语，还能掌握些中华文化的日语表达。
还可以多开展并参与一些中日文化交流的活动，例如在文化祭上向日本友人展示介绍中国的剪纸陶艺等手工艺；在中日友人交流会中介绍自己的家乡和喜欢的中国名胜；在文化交流演出中表演中国民族舞蹈和武术等等。
让学生拥有一个真实的交流学习的环境，有多种练习表达，展现自己的机会。
结语随着全球化进程的不断深入，各个国家交往日益密切，学习一门外语不再仅仅是一个工具，更是弘扬中华文化，进行多边交流的重要途径。
学习日语不仅是学习日本的语言和文化，同时也要把中华文化传播出去，推动中华文化的广泛传播和进一步发展是每一个语言学习者的责任。
当今高校的日语专业学生存在中国“文化失语”现象，通过在教学中的改进提高，将中国文化融入日语教学当中，切实提高日语专业学生的文化输出能力，“中国文化失语”现象将在学生水平的不断提高中被消除。
参考文献[1]王祺鑫.新时代大学生文化自信提升路径探析[J].智库时代,2019(35):236-237.[2]贺双燕.我国英语学习者中国文化失语现象实证分析[J].兴义民族师范学院学报,2018(01):113-119.[3]周晓冰.高校日语教学中本土文化失语原因及其对策研究[J].无锡职业技术学院学报,2019,18(02):32-34.[4]范冬妮.高校日语教学中本土文化失语现象分析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2015(02):59-60.作者简介穆雨菲（1999—），女，河北省唐山人，大连东软信息学院，学生，学士。
组织各系开展毕业生追踪调查工作，总结和评价毕业生就业现状，为专业课程建设提供意见和建议。
三、为毕业生就业提供全面系统的就业服务1．熟悉每个毕业生的情况，建立毕业生个人信息档案。
我学院毕业生就业指导人员主要是从以下三方面熟悉毕业生的情况：一方面是通过就业指导课的机会认识了解毕业生，有针对性地进行就业指导；二是各系辅导员深入到毕业班学生实际生活中了解情况，进行个别指导就业工作；三是学院就业办建立毕业生个人信息档案，把毕业生的各项基本资料输入计算机，供指导者随时查阅毕业生情况，便于推荐就业，也便于用人单位查阅。
2．为毕业生提供就业信息。
要把给毕业生提供就业信息当作毕业生指导工作的一件大事来做。
我学院毕业生就业信息的获取，首先学院就业办老师经常深入到各医疗机构或医药企业去收集信息，主动登门与用人单位联系并确立一定的合作关系；其次是经常与各单位的人事部门获取信息；再次学院就业办老师和各系老师走出去，深入到人才市场进行就业信息的获取。
每年为毕业生提供有效就业信息百余条，就业岗位千余个。
3．外出参加各种培训活动。
我院积极参加北京市教委、高校毕业生就业指导中心组织召开的各种会议和培训，包括高校片组活动，领会掌握政策，学习方法和经验。
