大学英语“中国文化失语”现状

我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究引言随着全球化的加快和国际交往的日益频繁，英语作为一种全球性的语言在我国的高校英语教育中扮演着重要的角色。

然而，我们也必须正视一个存在的问题，即在高校英语教育中存在着“中国文化失语”的现象。

本文旨在探讨这一现象的原因、影响以及解决办法，以促进我国高校英语教育的全面发展。

一、“中国文化失语”的原因1. 教材的选择在我国高校英语教育中，普遍采用的教材大多来自国外，这些教材更加注重西方文化的介绍和表达。

而中国学生的英语学习基础相对薄弱，除语法、词汇等基本知识外，缺乏对中国文化的深入了解。

这导致了教材中的文化内容无法真正引起学生的浓厚兴趣，也无法帮助学生发展对中国文化的自信和理解。

2. 教学方法的限制目前，我国高校英语教育还存在一种以传授知识为主的教学模式。

这种模式强调对语言的翻译和应用，但忽略了对中国文化的深入剖析和探讨。

教师们往往只注重口语和听力的培养，而对文化背景的介绍和学习则往往只是教学计划的一小部分。

3. 学生学习态度的影响中国学生在英语学习上普遍存在应试教育的心态，注重对语法等基础知识的掌握，而忽视对文化的深度了解。

这种心态使得学生更加关注英语的表面形式，而忽略了语言中的文化内涵和背景。

日常学习中，学生更倾向于将英语仅仅当作一门工具性的学科，对于背后的文化内涵和表达方式缺乏兴趣和研究。

二、“中国文化失语”的影响1. 文化自信缺失对文化缺乏深入了解和掌握，使得中国学生在国际交流中缺乏文化自信，难以用英语进行流利和顺畅的表达。

在与外国学生进行交流时，他们容易感到拘束和局促，不敢展示自己的观点和独立思考。

2. 文化认同感的缺失学习英语的初衷之一应该是能够更好地代表自己的国家和文化。

然而，“中国文化失语”使得学生们对中国文化的认知和理解变得模糊甚至片面，他们更容易受到西方文化的影响，导致文化认同感的缺失。

3. 跨文化交流的困难英语作为一种国际通用语言，随着全球化的发展，各国之间的交流与合作日益频繁。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究【摘要】本文旨在研究高校英语教育中的“中国文化失语”现状。

通过分析高校英语教育的现状，探讨中国文化在其中的地位，并详细探讨中国文化失语现象的表现及其原因。

提出相应的应对中国文化失语的策略。

研究发现，当前高校英语教育存在中国文化失语现象，主要原因包括教材内容选择及教学方法等。

为了解决这一问题，建议在教学中融入更多中国文化元素，提高学生对中国文化的认知度。

本研究对高校英语教育有重要的启示，希望未来能够更好地促进中西文化的交流与融合。

【关键词】高校英语教育，中国文化失语，现状研究，研究背景，研究目的，研究意义，现状分析，文化地位，失语现象，原因分析，应对策略，总结发现，未来研究，启示。

1. 引言1.1 研究背景"中国文化失语"是指在高校英语教育中，中国的传统文化资源和价值观念受到忽视甚至排斥的现象。

随着全球化的加剧和外国文化的影响，越来越多的中国学生在学习英语过程中，更加重视西方文化，而对自己的文化认同感和了解程度却相对较低。

这种现象不仅影响了学生对中国文化的传承和理解，也影响了中外文化的交流和对话。

研究高校英语教育中的"中国文化失语"现状，探讨其原因和对策，具有重要的现实意义和建设性意义。

为了更好地促进中外文化的交流与传播，有必要深入分析中国文化失语的现象及其影响，找出造成中国文化失语的深层次原因，提出有效的策略与方法来应对这一问题。

1.2 研究目的本文的研究目的在于分析高校英语教育中存在的“中国文化失语”现象，探讨该现象的表现和原因，并提出相应的应对策略。

通过对中国文化在高校英语教育中的地位进行深入剖析，我们旨在揭示中国学生在学习英语过程中对自身文化的忽略或忽视现象，以及这种现象可能对学生文化认同、语言习得和教育效果带来的影响。

通过本文的研究，我们希望引起人们对高校英语教育中的文化传承和多元化教学方法的重视，为实现更具包容性和多样性的英语教育环境提供理论支持和借鉴经验。

大学英语教学中“中国文化失语”现象研究及路径研究一、“中国文化失语”现象的成因1. 英语教育本身的缺陷随着英语的普及，越来越多的人开始接触英语，高等教育中的英语教育也越来越重要。

然而，现阶段的英语教育缺乏着对本土文化的讲解和传承，而更多地关注着英语语言的应用和交流方面。

这使得大多数学生仅仅局限于学习英语语言知识，而无法真正理解英语语言背后传达的文化内涵以及与之相对应的本土文化渊源。

2. 教育体系中的文化偏差随着现代化和全球化的加速，中国教育体系中逐渐形成了对外来文化的向往和追求，而忽略了对本土文化的传承和弘扬。

这种倾向导致了中国的传统文化正在被边缘化，在英语教育中也同样如此。

因此，在过多追求外来文化的同时，忽视了本土文化的崛起，进而导致了“中国文化失语”的现象。

1. 加强对本土文化的教育与传承尽管英语教育中学生需要掌握英语语言知识，但在这过程中也不能忽略对本土文化的教育。

学校可以增加对中华传统文化的课程安排，教授传统文化中的思想和精神内涵。

同时，在语言表达中渗透中华文化的成分，具体来说，可以加强课程教学，如通过中国文学、历史、艺术等方面的知识，在英语教学中营造出更多的中国文化氛围。

2. 提高学生的文化素质与跨文化交际能力当今复杂多样的社会中，跨文化交际的能力至关重要。

为了增强学生的文化素质和跨文化交往能力，学校可以通过多种途径加强学生的文化知识学习，包括参观展览、参加文化活动等。

在教学过程中，也应提高学生对不同文化背景之间差异的敏感度。

通过引导学生探究文化背景或思考跨文化交往中可能出现的问题，提高跨文化交际的策略和技能。

3. 创新教学方法，促进文化融合学校应该探索新的课程和教学方法，鼓励学生创新使用语言进行沟通。

例如，在英语教学中加入口语训练，引导学生探究本土文化在英语语言表达中的合理运用，从而调整语言思维方式，以使英语教育触碰到学生的文化底蕴，减少“中国文化失语”的问题。

总之，“中国文化失语”的现象在大学英语教学中普遍存在，因此有必要采取措施来弥补这种文化的缺失。

我国高校英语教育中中国文化失语现状研究研究表明，中国的高校英语教育正在失去其中国文化的内涵，大量优
秀的中国文化传统和语言特色正在被英语文化所取代。

尽管中国高校英语
教育中还保留着英语学习的传统方法，但随着时间的推移，越来越多的老
师和学生开始认识到英语学习应该更强调中国文化的素养。

国内和社区教育部门也正在采取一些有效的措施，比如鼓励学生参加
有关中国文化的活动，给予特定的资助等，以支持他们继续学习中国文化。

此外，DfE（英国教育部）正致力于在英语课程中增加关于中国文化的内容，以提高学生的文化素养和国际视野。

中国文化的失语现状，正在影响着我国高校英语教育的发展和学生的
学习结果。

因此，提高学生对中国文化的认知水平，是解决这一问题的重
要切入点。

具体来说，学校可以通过开设实用性中国文化课程，为学生提
供深入的文化交流机会，包括中外文化的比较，帮助他们更好地了解中国
文化。

另外，学校也可以结合社会实践活动，如志愿服务、文化艺术活动等，实现中国文化学习和传播。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究一、中国文化失语的原因分析1. 教学内容的缺失在目前的高校英语教育中，大部分的教材中，中国传统文化相关的内容相对较少。

教材更多地聚焦于英语的语法、词汇和口语表达，而对于中国的历史、文学、哲学等方面的介绍则很少见到。

这导致了学生们在学习英语的过程中，对中国传统文化的了解和认识不足，甚至是空白。

2. 教师素质和教学方法的问题一些英语教师自身对中国传统文化的了解和认识也相对较少，无法将中国文化融入到英语教学中。

一些传统的教学方法更偏向于传授语法知识和词汇，对于中国文化的介绍和传播比较匮乏。

3. 学生自身素质和态度学生们在学习英语的过程中，普遍更加关注英语的应用和实际效果，对于中国传统文化的学习和探究缺乏主动性。

一些学生可能认为学习英语和学习中国传统文化是两个不相关的领域，从而忽略了对于中国传统文化的学习。

二、“中国文化失语”对高校英语教育的影响1. 形成“文化失衡”在英语教育中出现“中国文化失语”的现象，导致了学生们在语言学习中的文化认知存在失衡的问题。

他们对于西方文化的了解相对较多，而对于中国文化的了解却相对匮乏，形成了一种“文化失衡”的状态。

2. 影响学生的文化自信心由于对中国传统文化的了解不足，学生们可能会产生对自己文化的自卑感，认为西方文化更加先进和优秀，而忽略了自己的传统文化。

这会对学生的文化自信心和自我认知造成不利影响。

3. 影响学生的综合素质学生在学习过程中，缺乏对中国传统文化的了解，难以形成丰富的思维方式和广阔的国际视野，这会对学生的综合素质和批判性思维的培养造成不利影响。

三、解决“中国文化失语”问题的对策对于高校英语教育中的教材内容进行适当的调整，加入中国传统文化的相关知识点，让学生在学习英语的同时了解中国传统文化的内容。

2. 提升教师素质在英语教学中，积极引导学生主动了解中国传统文化的相关内容，开设相关的文化课程或活动，提升学生的综合素质和文化认知能力。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展，越来越多的中国学生选择在国外留学，特别是选择学习英语作为第二语言。

在这个背景下，高校英语教育起着举足轻重的作用。

值得注意的是，在高校英语教育中，中国文化的传承和弘扬却面临诸多挑战和困难。

许多学生在学习英语的过程中，往往忽视了自己的国家文化，导致了“中国文化失语”的现象。

中国是一个拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，其丰富多彩的传统文化是中国人民的民族自豪感和认同感的重要来源。

随着现代社会的发展和全球化的影响，越来越多的年轻人对于传统文化的了解和传承出现了不足的现象。

在高校英语教育中，中国文化往往没有得到应有的重视和传承，学生们更多地关注于学习英语的语法和词汇，而忽视了自己文化的传承。

有必要对高校英语教育中的“中国文化失语”现状进行深入研究，以寻找解决之道，提高中国文化在高校英语教育中的地位和影响力。

这不仅对于学生个人的文化认同和自我价值的提升至关重要，也是中华文化传承发展的必然要求。

1.2 研究目的研究目的是通过分析高校英语教育中中国文化失语的现状，探讨中国文化在英语教育中的地位和表现形式，揭示存在的问题和挑战，找出其原因，并进一步论证中国文化在高校英语教育中的重要性。

通过研究，旨在提出提高中国文化教育在高校英语教育中的地位的建议，促进中国文化在英语教育中的传承与发展，并提出未来发展的建议，为高校英语教育中的中国文化教育提供参考和借鉴，推动中国文化在教育领域的继续繁荣和传承。

1.3 研究意义中国文化是中华民族的瑰宝，包含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等元素，具有悠久的传统和内涵。

在当今社会，随着中国国际地位的提升，对外交流的增多，中国文化的传播和推广变得愈发重要。

而高校英语教育作为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才的重要途径之一，其承担着传承和弘扬中国文化的重要使命。

研究高校英语教育中的“中国文化失语”现状，不仅有助于加深对中国文化在教育领域的地位和影响的认识，而且有助于提出有效的对策和建议，推动高校英语教育中国文化元素的融入，促进跨文化交流和理解，推动中华文化的传承和发展。

浅谈大学英语教学中文化失语的现状与对策大学英语课堂培养学生的跨文化交际能力应该是一种双语文化交际能力,如何分析大学英语教学中文化失语的现状与对策?ﻭﻭ一、大学英语教学中的文化失语现状及影响ﻭﻭﻭ二十世纪六、七十年代，随着西方多元文化教育概念的产生与，在大学英语教学中逐渐引入多元文化教育及跨文化交际能力培养等，并且研究与不断深入。

然而,在大学英语四、六级考试以及跨文化交际中,大学生对传统文化的英语表达可谓望文兴叹,因此造成跨文化交际失误和障碍。

针对这种现象，早在2000 年，从丛的研究就发现，我国很多大学生普遍存在失语症，即他们没有意识和能力有效地用英语传播我国文化。

ﻭﻭ目前，我国的外语教学倡导摆脱传统的语法、词汇等语言教学，深入开展文化教育。

后的大学英语课程教学要求中明确指出: 大学英语教学的目标是培养学生英语综合运用能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济和国际交流的需要。

在实际教学中却侧重介绍英语国家的文化习俗和人文风情，较少涉及博大精深的传统文化，更不用说学生对的英语表达能力的缺失,失语症的现象普遍存在。

这种现状使得传统文化向外输出时不能突出其文化资源优势，更使得输出者在跨文化交际过程中屡遭文化冲击。

当前大学英语教学大纲和课程设置过于笼统和局限,不利于传播本土文化；尽管已提到要培养学生的文化能力，但在实际课堂教学中,缺少不同文化的对比教学,忽视了提升本土文化的表达能力，在跨文化传播过程中，学生由于缺乏对母语文化的理解度和文化敏感度，失去了理解目的语的基础,继而无法与目的语相比较，因而也就无法很好地理解两者存在的共性及差异，影响学生的文化能力的培养。

二、文化失语的对策研究ﻭﻭﻭ大学英语课堂培养学生的跨文化交际能力应该是一种双语文化交际能力，既包括对西方文化的深刻理解，又包括能用英语恰当地表达和输出优秀文化，这样才能维持大学英语文化教学生态平衡。

本文将从以下四个方面探讨大学英语教学中失语症的相应对策。

摘要：針对高校英语尤其是大学英语出现“中国文化失语”现状的热点问题，本文通过梳理和分析中国知网2022-2022有关大学英语教学存在“中国文化失语”现状的文献，探讨近五年大学英语教学是否仍然存在“中国文化失语”现象的问题。

通过文献分析发现：近五年来，大学英语教学虽然在融入中国文化方面有所改善，但是学生仍然普遍存在“中国文化失语”现状，跨文化交际的教学效果并不理想，大多数学生无论在书面或口语表达方面仍然不能准确流利地表达、表述中国文化，在一定程度上影响大学英语人文性和工具性的有机统一，影响跨文化交际能力。

因此，需要广大一线教师和研究者继续加强中国文化融入大学英语教学的研究，提高学生的人文素养和跨文化交际能力。

关键词：大学英语;中国文化失语;现状;跨文化交际能力1 引言《大学英语教学指南》（教育部2022最新版，以下简称“指南”）是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神制定的。

该指南确定大学英语的课程性质兼具工具性和人文性。

其中，人文性是大学英语课程重要任务之一，对学生要进行跨文化教育，培养跨文化交际能力。

因此，大学英语课程要充分挖掘丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。

2 中国文化失语症失语症本是一种医学专业术语，是指人在大脑受到损伤后出现语言障碍的情况，完全丧失或部分丧失用语言表达思想、口语以及书面理解的能力。

“中国文化失语症”是南京大学外国语学院从丛教授于2000年在光明日报上首次提出的概念。

从教授认为我国英语教学多年来“对于作为交际主体的一方的文化背景──中国文化之英语表达，基本上仍处于忽视状态。

”在进行跨文化交际时，大多数学生并不能运用英语准确、流利地表达或介绍中国优秀传统文化，往往出现结巴英语或哑巴英语的情况，这种现象类似于医学上的“失语症”，即“中国文化失语症”，也有不少研究者称之为“中国文化或母语文化缺失现象”。

大学英语教学中“中国文化失语”现象研究及路径研究随着中国的经济发展和国际地位的提升，大学生对于英语学习的重视程度也在逐渐增加。

在大学英语教学中，不可否认的是，很多学生在学习英语的过程中，却忽略了对于中国文化的学习和传承，导致了“中国文化失语”的现象。

这一现象对于大学生的综合素质和国家文化软实力的提升产生了负面影响。

有必要对此现象进行深入研究，并提出相应的路径研究，以期解决这一问题。

一、“中国文化失语”的现象“中国文化失语”的现象主要表现为在大学英语教学过程中，学生热衷于学习英语的语法、词汇和语音，却忽略了对中国传统文化的了解和传承。

他们对于古诗词、中国传统节日、中国历史文化等知识的了解程度较低，甚至有些学生对于这些内容的认识只停留在表面。

一些学生在进行英语演讲或写作时更倾向于选择西方文化元素，而忽略了中国文化的价值和魅力。

这种现象使得学生在思维和表达上更多地受到西方文化的影响，而对于中国传统文化的认同感和自豪感较低，甚至出现了自我排斥的情况。

1. 教育体制的问题我国的教育体制长期以来更加注重学术知识的传授和学生的考试成绩，而忽略了对于中国传统文化的宣传和传承。

这导致了学生在学习过程中对于中国文化的重视程度不高，也没有形成对中国传统文化的浓厚兴趣。

2. 社会环境的问题在全球化的背景下，西方文化的传播和影响力逐渐加深，这也使得一些学生更加倾向于模仿西方文化，而忽略了对于中国文化的传承。

加之一些媒体和社交平台上对于西方文化的宣传，也对学生的价值观产生了一定程度的影响。

3. 个体意识的问题一些学生在学习英语的过程中更加追求个人的英语水平和西方文化的认同，而忽略了对于中国传统文化的了解和传承。

他们认为对于英语学习的要求就是要脱胎换骨，完全接受西方文化。

“中国文化失语”的现象不仅对于学生的综合素质和国家文化软实力产生了负面影响，也对于学生自身的成长和发展产生了不利影响。

1. 文化自信心不足学生在学习过程中缺乏了解和了解中国传统文化的机会，导致了他们对于中国文化的自信心不足，也不具备在国际交流中展现中国文化魅力的能力。

大学英语教学中”中国文化失语”的现状及对策探微摘要：大学英语教学经过不断的改革创新，已取得了长足发展，但大学英语教学中普遍存在的”中国文化失语”现象仍然未解决。

本文就此谈谈自己的一点看法与同仁探讨。

关键词：大学英语教学；中国文化失语；现状及对策探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0004-011.目前大学生英语学习的现状及主要存在的问题尽管中国英语学习者的人数居多，但并非每个人都是成功者，相反，语言学习中凸显出的问题比比皆是，例如：学生学习的主观能动性缺乏，学习积极性不高，很多学生患上了”文化失语症”，导致跨文化交际能力减弱。

1.1大学生学习英语的主观能动性不强是目前英语学习中存在的显著问题之一。

众所周知，学习动机在学习者学习过程中发挥着至关重要的作用，因为它与学习者的学习态度紧密相关，因此它是学习成败的决定因素之一。

调查显示，一些大学生仅仅因为英语是一门必修课，或是仅仅为了通过英语等级考试而学习英语。

他们的学习兴趣尚未被激发，只是单纯的为了上课而上课，因此就会出现逃课、不愿参与课堂交流等问题。

最终导致学习效果不理想。

1.2跨文化交际应该是双向的，单向的跨文化交际必定难以取得很好的交际效果。

larry a. samovar 指出”了解你自己，了解你自己的文化，是成功进行跨文化交际的重要一环”。

”中国文化失语症”的必然结果是交际中缺少平等交往的基础，在谈到中国文化相关内容时，中国学生无法提供交际对方想要得到的信息，同时学习者不能很好地传承中国文化，弘扬中国文化精髓。

另外，当他们在交际中发现无法表达自己想要表达的意思时，就会产生挫败感，对自身英语能力产生怀疑，影响了进一步学习的积极性。

2.在英语教学中解决”中国文化失语症”的对策2.1母语文化学习更能促进目的语文化习得。

对外语学习的研究表明，在外语学习中存在迁移现象。

所谓迁移（transfer）是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识和经验迁移、运用于新知识的学习、掌握的一种过程。

艺术教育 ｜独立学院英语教学中的中国文化失语现象及对策□聂宇婧/文在独立学院的英语教学中，中国文化失语现象普遍存在。

教师在教学中忽略中国文化的讲解和应用，导致学生无法顺利用英语表达中国文化的相关内容。

针对这种现象，本文从教学中的文化导向、教师的认知与教学方法、教材与授课设计等方面进行探讨，并提出一些初步的解决方案，以期改善独立学院英语教学中出现的中国文化失语现象。

大学英语教学指南（2020版）中明确指出，大学英语课程的教学目标之一是对学生进行跨文化教育，增进学生对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养学生的跨文化交际能力[1]。

中国文化是跨文化交际过程中不可或缺的一部分，在增加文化自信的大背景下，中国文化在英语教学中应占据更大比重。

独立学院是我国民办高等教育的重要组成部分，独立学院的英语教学应结合学生的思想实际和学习特点，适当增加英语教学中的中国文化占比，增强学生的跨文化交流能力与意识，帮助学生在学习、生活、交往交流中正确且流利地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

1 中国文化失语现象中国文化失语现象，指的是在英语教学中，长期以来存在的过度强调西方文化、忽视本土文化的现象，教师在英语教学的过程中过度重视目标语言及其文化的输入，忽视了母语文化的输出，导致许多中国学生虽然已经具备了较强的目标语言表达能力，仍然难以正确、自然地使用目标语言在开展跨文化交际活动的过程中阐述、解释中国文化。

近年来，中国文化失语现象已经引起了学术界诸多专家的重视。

从丛（2000）率先提出，教学改革要求教师在教学中加大英语国家的文化量，却忽视了跨文化交际过程中作为交际主体的中国文化的英语输入[2]。

郭敏（2014）认为，英语教师的教学目的是帮助学生在跨文化交际的过程中，既能应用英语理解英语国家的文化，也能应用英语表达中国文化，后者却在大学英语教学中明显缺失[3]。

周岐晖、陈刚（2015）通过调查高校英语教学中中国文化缺失的现象发现，中国文化在跨文化交际的教学过程中存在严重的缺失，高校英语教学几乎变成了西方文化的单向输入，而非交际双方文化的交互过程[4]。

大学英语教学中“中国文化失语”现象及其策略研究中国文化失语是指在大学英语教学中，学生对中国传统文化了解不足，表达能力不足的现象。

这种现象不仅会影响学生的综合素质提升，也会影响到中国文化的传承和发展。

如何解决大学英语教学中的中国文化失语现象成为了一个亟待解决的问题。

在大学英语教学中，很多学生在口语和写作表达中表现出对中国传统文化的了解不足和表达能力不足的现象。

他们在用英语表达时，往往受到西方文化的影响，出现了一些不符合中国文化传统的表达方式和逻辑思维。

一些学生在用英语表达时并不了解中国传统文化，导致他们的写作和口语中缺乏中国文化内涵和特色，无法用外语很好地表达中国文化的魅力和内涵。

这种现象在一定程度上制约了学生综合素质的提升，也使得中国文化在国际交流中的传播受到了一定的阻碍。

二、中国文化失语现象的原因1. 教学内容不足：在大学英语教学中，教材内容更注重英语语言知识和西方文化的教学，很少涉及到中国传统文化的内容，导致学生对中国传统文化的认知不足。

2. 学生自身认知不足：一些学生对中国传统文化的了解不够深入，甚至还存在一些错误的认知，导致他们无法用外语准确地表达中国传统文化。

3. 文化自信心不足：随着全球化的发展，一些学生在接触到西方文化后，对中国传统文化缺乏自信心，认为西方文化更加优越，使得他们在使用外语表达中国文化时产生了心理障碍。

2. 培养学生文化自信心：培养学生对中国传统文化的自信心是解决中国文化失语现象的重要途径。

可以通过开设相关的文化讲座、举办文化活动等方式，引导学生树立文化自信心。

3. 加强文化交流：可以开设文化交流课程或者组织文化交流活动，鼓励学生和外国学生进行交流，提升学生用外语表达中国文化的能力。

4. 教学方法改革：在教学中，可以运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、多媒体展示等，使学生通过多种方式深入了解和体验中国传统文化。

四、结语大学英语教学中的中国文化失语现象，已经成为一个亟待解决的问题。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状【摘要】现阶段我国高校英语教育中存在着非常明显的“中国文化失语”现象，主要表现在我国的英语学习者母语文化知识匮乏，母语文化意识淡薄，导致了目的语文化与母语文化的严重失衡，“中国文化失语”现象开始凸显，极大阻碍了学生跨文化交际能力的提高。

因此为了促使学生全面发展，就要有效解决“中国文化失语”这些现状，促使我国高校教育可持续发展。

【关键词】我国高校英语教育中国文化失语一、中国文化失语的基本内涵文化失语症最初是以医学术语的方式存在，主要是指因为受伤或者疾病导致大脑受到损伤，从而致使患者的思想表达能力、口语能力和书面理解能力出现部分或者全部缺失。

随着西方思想文化不断流入我国，因此“中国文化失语”这一名词开始流行起来。

受传统高校英语教学方式的影响，学生在英语的学习过程中，很容易会忽略掉英语知识与中国文化背景的有机融合，不仅导致学生对英语学习失去了学习兴趣，学习积极性和自信心也严重受挫。

教师在教授英语知识的过程中，没有站在中国文化背景的基础上，让学生对其有一个全面充分的了解，并没有从中国文化的角度去进行批判、探索和深入研究，严重影响着学生的人文素质教育。

二、我国高校英语教育中“中国文化失语”现状研究的重要性在高校阶段的英语教育中，教师要充分意识到，时代与社会在快速发展的过程中，对于人才的要求也在不断提高。

现阶段社会需要的是综合素质高强的应用型人才，因此教师在教学中就要注重培养学生的英语应用能力，才能促进当代大学生的全面成长。

大学英语教学是一项涉及到学生对词汇的记忆能力、阅读分析能力、口语交际能力、语言应用能力等多重能力的考核学习。

因此在实际的大学英语教学中，教师就要重视大学英语教学模式的中国化研究，才能确保学生接受符合自身全面发展的英语学习模式。

从而不断提高学生的英语能力、交际能力和表达能力，提高学生的社会适应能力。

正是因为在这样的背景之下，在大学英语的教学中，教学模式更要激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生积极自主参与到学习中，多与实际结合，多动手联系，动脑思考，提高自身的综合素质。

高校英语教育中的“中国文化失语”问题探究1.前言2000年，教育部颁布了《高等学校英语专业英语教学大纲》，强调了要培养具有广博文化知识的英语人才。

为了使学习者同时掌握母语文化的精华，《大纲》提出英语专业的学生既要学习相关专业知识课和英语有关的其他专业的知识性课程，又要学习《中国文化概论》这一门课程。

从丛教授在2000年10月19日《光明日报》上发表文章中国文化失语：我国英语教学的缺陷，他首先注意到了我国英语教学中的中国文化失语现象。

他在文中指出：中国的许多青年学者具有相当程度的英语水平，但是在跨文化交际过程中，通常没有显现出深厚的文化素养和独立的文化思考能力，因此不能准确的用英语来表达中国的本土文化特色或传统文化内容。

随后几年，许多学者们对该问题进行了广泛关注。

2.高校英语教育中的中国文化失语的原因及现状在经济全球化的背景下，英语成为了一种交流的语言工具，这就需要我们借助英语来学习国外发达国家的先进科学知识，因此我国每个阶段的学生都需要学习英语。

但是在当今高校外语教学中，只注重英语的学习，而不重视对中国文化内容的传播，这让大部分学习者在与国外交流中无法将我国的优秀文化传播出去，从而导致了中国文化失语现象，严重的会让学习者产生名族自卑心。

语言与文化两者相互依存，不可分割。

作为文化载体的语言是一种交流工具，也是文化的主要表现形式。

缺少融入文化的语言，也不是完整的。

我们要想学好一门语言，就必须了解这个语言的文化。

外语教学既是语言教学，又是文化教学，我们在学习英语的过程中不能把二者分离开来。

2.1高校英语教育中的中国文化失语的原因在当今高校外语教学中，教师传授的基本都是英语领域内容的知识，常常会忽略对中国文化内容的融入，这会让老师和学生越来越多的了解西方文化，而逐渐忽略对中国传统文化学习和了解，从而导致他们在跨国际交流中不能准确的表达和传播中国传统文化，使学习者在语言与文化之间失衡，从而产生了文化交流障碍。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究随着全球化进程的加速，英语语言已经成为世界上最重要的一种交流工具，也成为了各国高校教育的重要组成部分。

在中国大陆，英语教育自20世纪80年代开始，经过近40年的发展，已经有了长足的进步和发展。

但仍存在一些问题，其中之一就是高校英语教育中存在的“中国文化失语”现象。

本文旨在分析这一现象。

一、什么是“中国文化失语”“中国文化失语”是指在英语教育中，忽视中国传统文化内涵的问题。

在高校英语教育中，教材和教学内容主要以英语为主，缺乏对中国文化的介绍和阐述。

学生们难以了解中国文化的独特性和复杂性，也难以将英语与中国文化相结合，使得学生们在跨文化交流中显得比较被动。

1、英语教材缺乏中国文化元素目前很多高校使用的英语教材均是国外教材翻译，并没有根据中国文化背景进行修改，其内容并不能很好地反映出中国文化的特点，而且大多数学生都只是单纯地学习英语语言知识，缺乏实践经验，很难将所学的英语知识应用到实际生活或工作中。

2、英语教师对中国文化了解不足有些英语教师可能对中国文化缺乏深入了解，这对于英语教育工作的开展会产生明显的阻碍。

3、文化冲击对学生的影响在英语教育中，学生学习英语同时也会接受来自其他外部文化的影响，这种文化冲击对他们的情感和思想有一定的影响，甚至可能导致他们对中国文化认识不足，从而导致“中国文化失语”现象。

要充分利用现有资源，将传统文化的内涵融入到英语教育当中，能够在一定程度上帮助学生了解中国文化。

同时，高校要对教材进行筛选和修订，将中国文化元素适度地引入英语教材当中，以培养学生的跨文化交际能力。

在教学中要深入浅出地介绍外国人比较感兴趣的中国文化，如昆曲、诗词、历史人物等等。

2、加强教师培养高校要加强英语教师的培养，使其可以在不断变化的国际化语言环境中教授英语，了解中国文化积累经验并将其引入教学当中。

培养教师的跨文化交际能力，使其能在课堂教学中更好地传递信息。

3、学生自主学习学生应该积极地利用网络资源和各大文化交流平台，参与各种英语角、文化交流活动，提升自己的交流技能和能力。

我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究【摘要】本文通过对我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状进行研究，探讨了存在的问题、中国文化在英语教育中的地位、影响因素分析、解决途径探讨以及案例分析等方面。

研究发现，我国高校英语教育中存在着对中国文化的忽视和缺乏，导致学生缺乏对中国文化的基本了解和传承。

针对这一问题，本文提出了一些解决途径，包括加强对中国文化的教育和传播。

通过案例分析，进一步验证了这些解决途径的有效性。

总结了中国文化失语现状，展望了未来的发展，并指出了本研究的价值和意义。

本研究旨在促进我国高校英语教育中对中国文化的重视，推动中国文化在英语教育中的传承和发展。

【关键词】高校英语教育、中国文化、失语现状、研究、问题、地位、影响因素、解决途径、案例分析、总结、未来发展、研究成果。

1. 引言1.1 研究背景我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究引言随着全球化的进程加速推进，英语作为全球通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国高校中扮演着越来越重要的角色。

随之而来的问题是，随着英语的普及和强调，中国文化在英语教育中逐渐淡化，甚至被忽视。

随着经济全球化的加速，对于英语教育中应当如何传承和弘扬中国传统文化，如何使中国大学生在学习英语的同时不失中华民族的文化根基进行了探讨与研究。

在这种背景下，本研究拟通过深入分析我国高校英语教育中可能存在的“中国文化失语”现象，揭示问题所在，探讨解决途径，并通过案例分析具体呈现。

借此研究，旨在对高校英语教育中的“中国文化失语”问题进行深入剖析，为传承和发扬中国传统文化在英语教育中的地位提出建议和解决方案。

1.2 研究意义中国文化在高校英语教育中的地位是至关重要的。

随着我国的经济发展与国际交流的不断增加，学习英语的需求也逐渐增长。

在英语教育中，很多学生更注重英语的语法和词汇，而忽视了本国文化的传承。

这就引发了一个问题，即中国文化在英语教育中的地位不够重视。

研究中国文化失语的现状成为必要的课题。

高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究【摘要】本文研究了高校英语教育中的“中国文化失语”现状。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

在探讨了高校英语课程中中国文化元素的缺失、学生对中国文化认知的现状、英语教师对中国文化的教育状况、以及中国文化教育的重要性，提出了提高中国文化在高校英语教育中的地位的建议。

结论部分分析了中国文化失语现象存在的原因，并提出了解决问题的建议，同时展望了未来研究的方向。

通过本研究，可以深入了解高校英语教育中中国文化教育的现状及挑战，为提升学生对中国文化的理解和尊重提供参考。

【关键词】高校英语教育, 中国文化失语, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 高校英语课程, 中国文化元素缺失, 学生对中国文化认知, 英语教师, 中国文化教育, 重要性, 地位提高, 结论, 原因, 解决建议, 未来研究。

1. 引言1.1 研究背景随着中国的经济和文化影响力不断扩大，对于本土文化的传承和推广变得愈加重要。

在高校英语教育中却存在着一个普遍现象，即中国文化元素的缺失，或者说是"中国文化失语"的问题。

随着全球化的影响，英语在中国的教育中扮演着重要的角色，而对于中国本土文化的教育却受到了一定程度的忽视。

这就导致了许多学生在接受英语教育的对于自己的国家文化却知之甚少。

这种现象的出现可以归因于多种因素，比如西方文化的影响、考试导向的教育体制、教师水平和态度等。

在这样的背景下，我们有必要深入探讨高校英语教育中中国文化失语的现状，了解学生对中国文化的认知状况，分析英语教师对中国文化的教育状况，进一步探讨中国文化教育的重要性，并在此基础上提出相关的建议，以便提高中国文化在高校英语教育中的地位。

这也是本研究的研究背景所在。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高校英语教育中存在的“中国文化失语”现象，探讨学生与英语教师对中国文化的认知现状，分析中国文化在高校英语课程中的重要性，并提出相应的解决方案和建议。

我国高校英语教育中的中国文化失语现状与对策探究摘要：随着英语教学改革的深入，英语教育中的中国文化失语问题已经引起了人们的广泛关注，但在研究过程中，还存在着很多问题。

因此，在当前高校英语教育改革的过程中，要全面加强对中国文化失语问题的重视，并制定有效的解决对策。

本文主要从我国高校英语教育中的中国文化失语现状入手，全面分析了当前高校英语教育中存在的中国文化失语问题，并在此基础上提出了我国高校英语教育中中国文化失语问题解决对策。

关键词：高校英语；中国文化；失语现状引言：语言是文化的载体，语言教学既要传授语言知识，也要传授文化知识。

中国文化失语现象在高校英语教育中普遍存在，造成这一现象的原因很多，而我国高校英语教学的定位和功能相对单一，教材内容与中国文化关联较少等都是造成中国文化失语现象的原因。

在全球化背景下，我国高校英语教育应该树立多元文化观念，将中国文化融入英语教学中，促进中国文化与英语教学的融合。

1 高校英语教育中的中国文化失语现状1.1文化意识识知识储备不足目前，我国高校英语教学中中国文化知识的内容和比例都偏低，尤其是在英语课堂教学中。

教师在课堂上多侧重于英美文化和西方语言的学习，中国文化内容被严重忽视，导致学生对中国文化缺乏了解。

英语教育中中国文化知识的缺失还表现为对中国传统节日、传统服饰、传统饮食、风俗习惯等方面缺乏了解。

很多学生对春节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日不够了解，不知道这些节日的起源和习俗，不会使用汉语进行简单的问候，这在很大程度上造成了英语教学中中国文化知识缺失的现象。

此外，在英语课堂教学中，教师还容易忽视对学生进行中国文化知识的培养。

一些教师在教授英语时没有注重引导学生了解中国传统文化，更没有将学生引入到中国传统文化中进行了解。

教师不注重引导学生对不同民族之间的差异进行对比，导致学生无法进行跨文化交际。

1.2课程设定和教材内容缺失从目前我国高校英语教育现状来看，仍有很大一部分高校没有开设中国文化课程，或者以中国传统文化知识代替了中国文化内容。