2018年人教版三年级语文上册4 古诗三首《赠刘景文》公开课教案

人教版三年级语文（上）4《古诗三首赠刘景文》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗三首赠刘景文》教学设计1【学习目标】1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

【重点难点】1、重点:认字写字;背诵古诗。

2、难点:古诗的理解。

【课时安排】1课时教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法--读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？--大家再自信地读给自己听听--齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读--女生读--齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。

4 古诗三首赠刘景文【课时目标】1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。

同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！五、识记字形，书写生字。

1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

）（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。

减一减：“群—羊=君”。

换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。

3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。

（2）“君”字的第二笔横要露头。

（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。

4.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【板书设计】赠刘景文荷花荷叶图菊花图橙黄橘绿图。

古诗三首《赠刘景文》教案1教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。

教学模式：愉快教学法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入，解诗题1、谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）（2）（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（4）（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。

今天我们学习北宋著名诗人苏轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。

板书课题。

理解“赠”。

4、质疑课题。

5、介绍作者。

二、初读古诗，读通读顺同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

1、师范读。

2、自由读古诗，要求读正确、流利。

赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

3、生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？4、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？三、解字词、明诗意过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思。

张老师考考大家，这首诗是写了哪个季节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。

1、理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

”（1）尽：完，指凋谢。

（2）擎雨盖：指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。

三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案小学语文三年级上册《赠刘景文》教案设计教学目标1. 会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对天的赞美之情和对朋友的敬佩。

2重点难点教学重难点1.识字、指导写“首”字。

2.多元吟诵，练习背诵。

1.同学们我们在这个单元的学习中，欣赏了天的美景，积累了描写天的词语，谁来说说，你都积累了那些描写天的优美词语。

2.指名说。

3.在古人的眼中，天是个什么样的季节呢？今天我们就来学习《古诗两首》，齐读课题。

4.观察“首”，指名说需要注意的笔画，师范写，生书空，练写。

活动2[导入]二、讲授新课（一）读题质疑读了这首诗的题目，你想说些什么？通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。

读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写天的诗送给刘景文？2.师：同学们很动脑筋，读了课题能够提出疑问，那让我们先来看看这首古诗描图文结合，理解文意自由读课文师：打开书，自己读一读这首诗。

要求读准字音，有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。

指名读、齐读、男女生读。

师：同学们读的很认真，看看诗中描写了哪些天的景物？指名说，随机板书（荷菊橙橘）师：同学们找的非常准确。

再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢？理解“荷尽已无擎雨盖”出示夏季荷花的图片。

（师：这是什么季节的景色？都有什么？）出示季荷花凋谢的图片。

（师：“尽“是什么意思？）师：不仅荷花凋谢了，还有什么也没有了？从哪看出来的？（理解“擎”的意思）。

自由练读。

指名读。

理解“菊残犹有傲霜枝”出示菊花凋落的图片。

（师：看到这幅图，给你什么样的感受？）（生：菊花虽然凋谢了，但是它的枝干挺的直直的；寒风虽然吹落了菊花的花瓣，却吹不弯它的枝干；菊花的枝干一点也不怕寒风，好像在嘲笑它。

）师：大家看着图，想到了这么多，真是太棒了！用这样的情感读一读吧！自由练读，师生比赛读。

部编版语文三年级上册赠刘景文公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文公开课教案第【1】篇〗教学目标1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学重难点1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

教学过程一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。

……”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3、阅读现代文《秋天的窗口》。

人教版三年级上册语文《赠刘景文》《赠刘景文》教学方案1. 教材分析《赠刘景文》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。

诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花虽残，但枝茎仍傲霜斗寒。

后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是诗人对友人的劝勉，告诉友人虽然青春已逝，但人到中年也是大有可为的。

这首诗通过对秋冬景色的描写，借物喻人，表达了诗人积极向上的人生态度。

2. 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达理解起来可能会有一定难度。

在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、画面想象等方法，深入体会古诗的意境和情感。

3. 教学目标3.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

- 能够理解古诗的字面意思，掌握诗中的生字词。

- 学会借助注释、插图等理解古诗的方法。

3.2过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高朗读能力。

- 引导学生通过想象画面，体会古诗的意境，培养学生的想象力和思维能力。

3.3情感态度与价值观目标- 体会诗人对友人的劝勉之情，感受诗人积极向上的人生态度，受到思想的启迪。

4. 教学重难点4.1教学重点- 理解古诗的字面意思，背诵古诗。

- 感受古诗的意境，体会诗人借物喻人的写作手法。

4.2教学难点- 理解诗中所蕴含的深刻哲理，体会诗人积极向上的人生态度，并能联系生活实际谈自己的感悟。

5. 教学方法5.1诵读法古诗教学离不开诵读。

通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，帮助学生初步理解古诗的内容。

在诵读过程中，引导学生注意字音、节奏和语调的变化。

例如，在教学本诗时，先让学生自由朗读，读准字音，如“擎（qíng）”“犹（yóu）”等。

然后教师范读，让学生注意诗句的节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

4 古诗三首教学目标：1．认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。

3．理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。

教学准备：准备多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料第二课时赠刘景文课时目标：1.认识“赠、刘、残”等8个生字，学会“赠、刘、盖”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌3．理解诗歌内容，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美和对朋友的勉励、敬佩之情。

教学过程：一、回顾学习，引入诗题1．谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。

2．质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天。

”引导学生利用给定的句式描述秋天给自己的印象。

3．小结引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样的风情。

这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古诗《赠刘景文》（板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻音）。

随后教师简单释题，引导学生明确这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，并简单介绍苏轼（号东坡居士，宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一）。

【设计意图】由上节课古诗学习回顾，让学生有效实现了认知内化，同时，通过句式说话训练的形式，自然引入本节课的学习内容，激发了学生探究苏轼眼中的秋天是怎样的强烈欲望。

二、初读古诗，惑知画面1．课件播放舒缓的钢琴曲，教师配乐范读，引导学生边听边想象画面，交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图。

教师根据学生的描述，及时予以肯定。

2．学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的字词借助拼音反复朗读。

3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读，强调生字“犹”读第二声，“橙”不要读成了“登”。