(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》课堂实录

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
《部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

部编版小学一年级上册语文《第11课项链》课堂教学实录文字版精彩片段
体会浪花的美
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。

（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面的浪花像雪一样白，像百合花一样美。

师：说出了自己的感受，表扬他。

生：我感受到海面上浪花滚滚。

生：浪花退回是慢慢的、悄悄的。

师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合
作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思这篇教案共1625字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。

11 项链名师教学片段实录◆识字写字(教学重点)师：同学们，快看——小贝壳涌上了海滩，等待大家将它们拾起来呢！(师出示生字卡片，翻一张卡片学生读一个生字。

)师：同学们，你们读准了字，就拾起了这些美丽的贝壳。

如果你们能快速记住这些生字，就能把贝壳穿成美丽的项链。

你们有什么好方法记住它们呢？和小组同学说一说，议一议。

师：你们组学习了哪个字？谁来汇报一下。

生：笑大笑我高兴地大笑起来。

(学生一边说一边大笑起来。

)师：(竖起大拇指)你能运用做动作的方法识记生字，可真有想法。

大家都来笑一笑！师：(请同学到讲台前笑)请大家仔细观察，每个同学的笑有什么不同？生1：我看到台前的同学在微笑。

生2：我看到这位同学有点害羞，是不好意思地笑。

生3：他笑得嘴都闭不上了，是哈哈大笑。

师：笑有不同种类，请看——(课件出示：冷笑、苦笑、狂笑、微笑、大笑、偷笑、嘲笑。

)(学生自由朗读词语后齐读这些词语。

)师：我们还可以用做动作的方法学习哪个字？生：挂挂起来我把衣服挂起来。

(学生一边说一边做挂的动作。

)师：我们还可以“挂”什么？用动作告诉老师。

生1：(做挂帽子的动作)挂帽子。

生2：(做挂灯笼的动作)挂灯笼。

师：你们组还学习了哪个字？继续来汇报。

生3：通过部首区分，我们认识了“娃”。

用手念“挂”，和人有关的念“娃”。

生4：我是用减一减的方法识记“又”字的。

“叉”减掉一点就是“又”。

生5：我是用数笔画的方法识记“向”字的。

请大家跟我写一写。

生6：我是用换一换的方法识记“着”字的。

“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

师：同学们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起！看，这些贝壳已经穿成了美丽的项链。

(课件出示贝壳穿成的项链)赏析：《语文课程标准》强调：要尊重学生的识字兴趣，让学生主动而积极地投入到识字过程中。

本环节中，教师注重形象直观的表演对学生识字学习的重要作用，借助动作表演体会“挂”的字义，借助不同形态的“笑”的表演，体会“笑”的内涵，并积累了大量带“笑”的词语。

一年级语文项链课堂实录(1篇)一年级语文项链课堂实录 1师：首先是借项链，戴项链，丢项链，找项链，还项链识项链（板书：借――戴――丢――识）师：因为一串项链，玛蒂尔达由一个年轻美丽的姑娘变成一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女最后竟然发现项链是假的，读完这个故事，也许你会觉得意外，但是仔细想想又不乏可信、为什么出人意料的结局又会让你有合乎情理的感受？PPT:(“出人意料”的情节为什么让读者有“情理之中”的感受？) 师：哪位同学可以谈谈生：第一部分在第十九页，玛蒂尔达在借项链的时候，她的朋友并没有迟疑，马上把项链借。

第二部分是老板只卖出了盒子。

第三部分在22页当他还项链的时候，路瓦栽妇人并没有打开盒子，说明这条项链不是真的。

师：观点非常精确。

师：如果玛蒂尔达在把项链丢失后，马上就去告诉她的朋友，也许就不会有那十年的辛劳，但是她为什么没有告诉她的朋友？生：如果她直接就告诉她朋友，她的朋友可能会认为她是个小偷。

玛蒂尔达也是虚荣的人。

不希望别人把她看低。

所以没有选择告诉她师：看来小说情节的设置既合乎情理又符合人物的性格，既在意料之外又在情理当中得感受。

师：短篇小说之王莫泊桑给我们留下许多励志的作品。

其中许多小说作品的人物至今让我们读者读来栩栩如生。

玛蒂尔达就是一个典型、请让我们来看看课文赏析。

PPT:研读课文：玛蒂尔达是一个怎样的人，作者对她持什么态度？生：自己看书找答案师：读到有价值的地方，注意圈起。

有几位同学已经胸有成竹的抬起来她的头。

、生：我认为马蒂尔德是个虚荣的女人。

从这件衣服是非常贵的，她不满足于这件衣服。

还要问她朋友借首饰。

(板书：虚荣) 师：这几个段落是非常值得我们品味的。

请一位同学来帮助我们读一读、生：读课文师：那么这个时候，体现了马蒂尔德性格当中的哪一面呢？（板书：自强）生：跳舞的时候师：应该说每个人都是有虚荣心的，但是应该是有一个度。

马蒂尔德稍微的过度了一些。

别的同学还有什么看法师：应该来说对于十年前的马蒂尔德来说高雅奢华的生活是她的追求，但是面对丢项链，她没有表现自己懦弱的一面，反而很主动的去承担这个责任。

部编本新人教版一年级语文上册第11课（项链）课堂教学实录 ljalang 于 2022-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。

生：笑大笑我快乐地大笑起来。

(个别读，其他同学跟着读。

)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑〞这个字加以理解、稳固。

) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。

(个别读，其他同学跟着读。

)师：做“挂〞的动作。

(让学生通过动作对“挂〞这个字加以理解、稳固。

)师：你还发觉了什么？(教师用手势引导发觉“挂——娃〞)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。

用手念“挂〞，和人有关的念“娃〞。

生2：我是用减一减的方法识记“又〞字的。

“叉〞减掉一点就是“又〞。

生3：我是用数笔画的方法识记“向〞字的。

请大家跟我写一写。

生4：我是用说反义词的方法识记“笑〞字的。

笑的反义词是哭。

生5：我是用换一换的方法识记“着〞字的。

“看见〞的“看〞，手字头换成羊字头就是“看着〞的“着〞。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发觉了什么？(出示“笑、和、活〞)生：字的一局部的读音和这个字的读音相似。

师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音，这样的字叫——形声字。

一起说“形声字〞。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活〞后，引导学生寻觅规律。

在“你发觉了什么〞的引导下，学生感想到借助形声规律识字的方法。

这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。

11项链一、导入：音乐导入。

师：今天老师带你们听一段音乐，看谁最善于倾听能最先听出这是什么声音，请用端正的坐姿和笔直的小手告诉我。

生：大海。

师：你们喜欢大海吗?生：喜欢。

师：有一位大朋友也喜欢大海，今天我们一起随他去看看海边的风景吧。

二、教学过程：师：孩子们，请闭上眼睛听老师读一遍课文，听完之后请把小手举起来，告诉我你都想象到了哪些画面。

师读，提问。

生回答：A：我想象到了大海。

B：我看到了许多海螺和贝壳，它们真漂亮呀！C：我跑到沙滩上堆城堡了......师：孩子们你们真擅于倾听，乐于想象，我要向你们学习。

聪明的孩子们，请你们翻到98页。

生：（小课本，立起来）。

师：请你们自由读第一自然段，并思考第一段有几句话，每句话分别写了哪些景物？生1：大海。

生2：沙滩。

生3：浪花。

生4：海螺和贝壳。

师:你们找得真准。

瞧，（出示ppt分别展示每一句的风景）海边有这么多风景，可真美呀！请同学们再来读一读这一自然段。

男生读大海部分，女生读沙滩部分，男女生齐读浪花部分。

师：你们大声读书的声音可真好听。

请你们用自己喜欢的方式再来读一读第一段，并找出其中表示颜色的词语有哪些？生：蓝蓝的。

生：黄黄的。

生：雪白雪白的。

师：（粘贴各种颜色的卡纸）大海有这么多种颜色，瞧（出示幻灯片）这样的大海美不美？生：美。

师：这么美的文章，我们该怎么读呢？生：有感情的朗读，要读出大海的美。

生读。

同学们学得很认真，老师奖励大家做几个游戏。

游戏一：幸运转盘。

游戏规则：转动转盘，当它停下来指针指的颜色就要说出相应的短语。

如：蓝蓝的海水，蓝蓝的天空等。

奖励海螺和贝壳的图片。

游戏二：仿写又（）又（）。

奖励海螺和贝壳的图片。

中场音乐，欣赏《小螺号》。

师：孩子们，瞧，一个小娃娃嘻嘻地笑着，她在邀请我们一起去沙滩玩呢。

同学们你们猜猜她在沙滩上都玩了什么？生1：堆沙滩城堡。

生2：游泳。

生3：坐着看海边风景。

生4：捡海螺和贝壳。

师：你们的主意可真不错。

这个小娃娃玩得可开心了。

《项链》课堂实录一、导入新课师：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读。

第十一课，项链。

读短一点，第十一课，项链，有进步，像老师这样读十一，项链。

哎，就能读出词语的味道，真好听再来一遍，十一，项链，同学们在哪见过？你见过项链吗？生：见过。

师：你在哪里见过呢？生：我妈妈买项链的时候我经常去看，我妈妈喜欢买项链。

师：你也见过，你说。

生：我有项链的玩具，我就见过一次。

师：那孩子们看看我们今天学的这个项链和大家平常见到的是一样的吗？不是，我们赶快翻开语文书98页，翻到的同学举手，诶，我又发现了我们一二班有一个很大的优点，听得很认真，反应也很快哦！接下来继续听，要请大家自由读课文，这篇课文呢，有一点长，遇到不认识的字，我们怎么办？拼拼音，还可以怎么办？你说。

生：问老师。

师：请同学们读几遍就掰几个指头，自己读自己的不是一起读，好的，开始读吧。

生读二、课文感知师：小朋友们读得很认真，刚才我看有的小朋友在老师没有叫停的时候，一直举着手指头在读，1.2班有一群爱读书的孩子。

那前面我们学过数自然段，同学们看看这篇课文有几个自然段呢?小拳头捏起来，咱们用手来数一数，表示1、2、3几个？两个，这两段话说的项链你读明白了吗？生：读明白了。

师：读明白了，那项链是什么样的？来，你说。

生：项链是用贝壳和海螺穿成的项链。

师：这跟什么有关啊？对了，项链是大海带来的，有不有不明白的地方？有没有不会读的地方？来，请你说。

生：我有点不懂这个“迎上去”。

师：噢！迎上去，谁来帮他解释迎上去？生：迎上去的意思就是走上去。

师：来大家看看这个词，谁会读？你来。

生：悄悄师：你是怎么读会的？教一教大家。

生：我是拼拼音读会的。

qiao，悄悄。

师：好的，那同学们都会了吗？来读一读。

老师这里有简单的还有难的句子，你们想挑战哪一个？生：挑战难的。

师：噢！小朋友们都想挑战难的，但是，挑战难的之前要先看简单的，才能把难的读的更好。

请看，谁能来挑战？来，请你来。

生：大海蓝蓝的，又宽又远。

《项链》课堂教学实录第一篇：《项链》课堂教学实录教学设想本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。

通常人们总是喜欢从头分析得出结果。

这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。

这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。

二教学目标1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。

2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。

3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。

三教学重难点拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。

四教学方法讨论法自主学习法多媒体五教学过程 1导入：前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。

今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。

（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。

（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。

今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。

（师板书〈〈项链〉〉）2关于作者师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。

（投影学生作品）师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。

他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。

代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。

他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思一、课堂情况介绍本次课堂为一年级上册语文课《第11课项链》的教学。

学生人数为35人，教师为本班语文任课教师。

教学时间为45分钟。

二、教学过程描述1. 导入环节教师在课堂开始前，让学生看一段短短的视频，视频中一个小学生取得了好成绩后父母给予的奖励，引导学生思考课文“项链”中鲁迅先生所想要传达的“好成绩，奖励”的主题。

2. 学习活动接着，教师向学生介绍《第11课项链》的背景，讲解文学家鲁迅先生的生平和主要作品。

通过这一环节，引导学生了解作者和作品的背景，为后续的阅读奠定基础。

接下来，教师将学生分组，每组2~3人，让学生在小组里共同阅读课文，然后交流、讨论正在阅读的内容。

在小组讨论环节中，教师全程辅导和引导，给予学生及时的帮助和指导。

学生在交流中逐渐理解课文内容，增强对该文的兴趣和阅读欲望。

在小组讨论结束后，教师让每个小组代表展示小组内的讨论成果，向全班同学分享自己的理解和思考，进一步加深对文本的理解，同时也培养了学生的表达能力。

3. 总结评价最后，教师以小结的形式对本节课进行总结评价。

教师主要从以下几个方面进行评价：•学生的阅读理解能力；•学生的合作能力；•学生的表达能力。

同时，教师也对自己进行了反思，在教育教学实践中不断探索、创新，积极改进自己教学方法，提高自己的教育教学水平。

三、教学反思教材选择：《第11课项链》是一篇经典的文言文作品，对于学生来说故事情节生动、感人，语言简明、优美。

同时，本篇课文也是一篇很好的启蒙作品，可以让学生理解和领悟优秀文学作品的内涵与精髓。

教学方法：在本次教学中，我尝试了分组阅读和小组讨论的教学方式。

这种教学方式可以激发学生的阅读兴趣，培养学生合作能力，也有利于学生的思维发展。

通过小组讨论，我可以引导每位学生更深入地思考文本中的问题，不断提高学生的阅读理解能力。

教学效果：通过教学实践，学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力都有了明显的提高。

《项链》课堂实录:师：上课。

生：老师好。

师：同学们好，请坐，首先我们掌声有请今天进行课堂展示的同学上台（每节课课前2分钟由一个同学展示）。

生展示师：感谢萧晓桐同学为大家推荐的这部电影，电影的名字叫做？生：勇敢的心。

师：今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。

莫泊桑的小说构思布局非常精妙,别具一格。

他最擅长的就是把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。

那么学习这篇小说之前，我们先将生字词齐读一遍。

生：齐读生字词。

师：好的，我刚刚说过了，莫泊桑最擅长的就是把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。

其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？生：项链师：下面我就请四个同学分别用四个短语来概括小说的情节。

生：借项链游翔：戴项链师：戴项链？再想一想，借了项链之后应该是？吴梓峰：丢项链师：下一位。

洪娜：还项链师：接下来呢？卢奇君：说出丢项链的真相。

师：如果要用三个字来概括应该是？肖晓彤：说真相。

师：意思到了，如果要以项链为话题应该是？项链？许贝贝：假项链。

师：好的，最后识别出假项链。

我们一起来总结小说的情节。

借项链——失项链——还项链——识项链。

下面我们再请四位同学具体来复述这四个情节。

陈婉彤：小说中的女主人公马蒂尔德一心想过上上流社会的奢华生活，特地从朋友那里借来一串项链。

何嘉泳：这条项链让她在舞会上出尽了风头，但是在回家的途中这条项链丢失了。

梁建飞：为了赔偿项链，他和丈夫借了一大笔债，辛苦十年才算还清。

梁俊慧：最后马蒂尔德发现当初借来的项链是假的。

师：同学们复述地都比较到尾，这篇小说构思精巧，情节发展既在意料之中，又在意料之外，所以当你没有读完小说的时候，实际上课本当中已经有很多的细节暗示了这篇小说可能的结局，我再给大家几分钟的时间，看看谁能够找出这样的暗示？生阅读课本，教师巡堂。

刘昕：我不知道我说的是不是。

师：没关系，说出来大家听听。