部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录

部编版一年级语文上册课文11《项链-第2课时》教案一、教学目标1.理解课文内容，学会用简单语言描述主要情节。

2.能正确朗读课文，感悟课文情感和寓意。

3.通过教学，激发学生对于文学的兴趣，培养学生的语文表达能力。

二、教学重难点重点1.理解课文中的情节，抓住主要内容。

2.朗读课文，准确表达情感。

难点1.领会课文中的寓意。

2.能够用简单语言表述课文中的内容。

三、教学过程1. 创设情境（1）教师先向学生描述项链的外观，并引入课文。

（2）利用图片、实物等辅助教学，让学生对项链有一个直观的认识。

### 2. 导入课文（1）播放课文录音，让学生跟读，注意语音语调。

（2）教师简要介绍课文背景，引导学生进入情境。

### 3. 课文学习（1）学生听读课文，教师帮助学生理解生字生词。

（2）教师解释课文中的重要内容，引导学生理解故事情节。

### 4. 情感体验（1）让学生分角色朗读课文，表达不同情感。

（2）通过提问引导学生感悟课文中的善意与友情。

### 5. 拓展延伸（1）与学生分享类似的互助故事，拓展课文主题。

（2）让学生体验互相帮助的喜悦，鼓励他们在日常生活中多关爱他人。

### 6. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行概括，并展示学生课文的表现。

四、课堂作业1.画一幅描绘项链的图画，并写一段小短文配合描述。

2.回家后与家人分享课文内容，谈谈自己的感悟。

五、教学反思本节课主要围绕《项链-第2课时》这一课文展开，通过情境创设、导入课文、学习理解、情感体验等环节，让学生深入感受课文的内涵，培养其对文学的兴趣和理解能力。

对于部分学生，提出了拓展延伸的内容，以增强教学效果。

在未来的教学中应该更注重培养学生的语文表达能力，引导其积极参与课堂互动，实现全面发展。

以上是本节课的教案，希望能够有效引导学生学习理解《项链-第2课时》，并在语文学习中获得乐趣和启发。

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
《部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

部编版小学一年级上册语文《第11课项链》课堂教学实录文字版精彩片段
体会浪花的美
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。

（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面的浪花像雪一样白，像百合花一样美。

师：说出了自己的感受，表扬他。

生：我感受到海面上浪花滚滚。

生：浪花退回是慢慢的、悄悄的。

师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合
作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思这篇教案共1625字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。

11 项链名师教学片段实录◆识字写字(教学重点)师：同学们，快看——小贝壳涌上了海滩，等待大家将它们拾起来呢！(师出示生字卡片，翻一张卡片学生读一个生字。

)师：同学们，你们读准了字，就拾起了这些美丽的贝壳。

如果你们能快速记住这些生字，就能把贝壳穿成美丽的项链。

你们有什么好方法记住它们呢？和小组同学说一说，议一议。

师：你们组学习了哪个字？谁来汇报一下。

生：笑大笑我高兴地大笑起来。

(学生一边说一边大笑起来。

)师：(竖起大拇指)你能运用做动作的方法识记生字，可真有想法。

大家都来笑一笑！师：(请同学到讲台前笑)请大家仔细观察，每个同学的笑有什么不同？生1：我看到台前的同学在微笑。

生2：我看到这位同学有点害羞，是不好意思地笑。

生3：他笑得嘴都闭不上了，是哈哈大笑。

师：笑有不同种类，请看——(课件出示：冷笑、苦笑、狂笑、微笑、大笑、偷笑、嘲笑。

)(学生自由朗读词语后齐读这些词语。

)师：我们还可以用做动作的方法学习哪个字？生：挂挂起来我把衣服挂起来。

(学生一边说一边做挂的动作。

)师：我们还可以“挂”什么？用动作告诉老师。

生1：(做挂帽子的动作)挂帽子。

生2：(做挂灯笼的动作)挂灯笼。

师：你们组还学习了哪个字？继续来汇报。

生3：通过部首区分，我们认识了“娃”。

用手念“挂”，和人有关的念“娃”。

生4：我是用减一减的方法识记“又”字的。

“叉”减掉一点就是“又”。

生5：我是用数笔画的方法识记“向”字的。

请大家跟我写一写。

生6：我是用换一换的方法识记“着”字的。

“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

师：同学们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起！看，这些贝壳已经穿成了美丽的项链。

(课件出示贝壳穿成的项链)赏析：《语文课程标准》强调：要尊重学生的识字兴趣，让学生主动而积极地投入到识字过程中。

本环节中，教师注重形象直观的表演对学生识字学习的重要作用，借助动作表演体会“挂”的字义，借助不同形态的“笑”的表演，体会“笑”的内涵，并积累了大量带“笑”的词语。

任务驱动法
教师布置任务，让学生在完成 任务的过程中学习和理解项链
相关的知识。
讨论法
教师提出问题，引导学生进行 小组讨论，培养学生的合作与
交流能力。
游戏法
将知识与游戏相结合，让学生 在游戏中学习和掌握项链相关
的知识。
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，使教学内容更加生动 、形象、易于理解。
教学难点突破
通过问答、示范等多种方式突破难点，帮助学生 掌握知识点。
学生反馈
关注学生课堂反应，及时调整教学策略，确保学 生理解掌握。
学生作业布置与批改情况
作业内容
布置与课文相关的课后作业，如朗读、抄写、组词等。
作业批改
及时批改学生作业，对错误进行标注，指导学生改正错误。
反馈与辅导
针对学生作业情况进行个别辅导，提供改进建议。
实物展示
展示真实的项链和其他相关物 品，让学生更加直观地了解和 感知物品的特征和属性。
小组合作
通过小组合作的方式，培养学 生的合作与交流能力，促进自 主学习和独立思考。
个性化教学
针对学生的不同特点和需求， 采用个性化的教学方式和方法
，满足学生的个性化需求。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与情况，是否 能够积极回答问题、参与讨论以及与 其他同学合作。
注意力集中
观察学生在课堂上的注意力是否集中 ，能否保持专注并积极参与课堂活动 。
记忆力
评估学生对所学内容的记忆程度，是 否能够准确背诵或复述所学内容。
理解能力
考察学生对所学内容的理解程度，是 否能正确回答与课文相关的问题并能 够运用所学知识解决问题。

教案标题：《项链》人教部编版一年级上册语文教案教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读“蓝”、“又”、“挂”等生字，并理解其意义。

b. 学生能够正确书写“蓝”、“又”、“挂”等生字，并掌握其笔画顺序。

c. 学生能够理解课文内容，把握故事情节。

2. 过程与方法：a. 通过图片展示和实际操作，帮助学生理解生字的意义。

b. 通过小组合作和讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。

c. 通过朗读和表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对语文学习的兴趣和积极性。

b. 培养学生的观察力和想象力。

c. 培养学生的审美意识和情感表达能力。

教学重点：1. 正确认读和书写生字。

2. 理解课文内容，把握故事情节。

3. 培养学生的口语表达能力和表演能力。

教学难点：1. 正确书写生字，掌握笔画顺序。

2. 理解课文内容，把握故事情节。

教学准备：1. 教师准备：教学PPT、生字卡片、故事书。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张项链的图片，引导学生观察并描述项链的特点。

2. 教师提问：“你们知道项链是用什么做的吗？”引导学生回答。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课文《项链》，引导学生一起朗读课文。

2. 教师提问：“故事中发生了什么事情？”引导学生回答。

三、生字教学（10分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。

2. 教师引导学生观察生字的笔画顺序，并示范书写。

3. 学生跟随教师一起书写生字。

四、课文理解（10分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，并解释生字的意义。

2. 教师提问：“故事中的人物是如何找到项链的？”引导学生回答。

五、口语表达（5分钟）1. 教师引导学生用自己的话复述故事情节。

2. 学生进行小组合作，互相讲述故事情节。

六、表演活动（5分钟）1. 教师引导学生进行角色扮演，表演故事情节。

2. 学生进行小组合作，编排并表演故事情节。

一年级语文项链课堂实录(1篇)一年级语文项链课堂实录 1师：首先是借项链，戴项链，丢项链，找项链，还项链识项链（板书：借――戴――丢――识）师：因为一串项链，玛蒂尔达由一个年轻美丽的姑娘变成一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女最后竟然发现项链是假的，读完这个故事，也许你会觉得意外，但是仔细想想又不乏可信、为什么出人意料的结局又会让你有合乎情理的感受？PPT:(“出人意料”的情节为什么让读者有“情理之中”的感受？) 师：哪位同学可以谈谈生：第一部分在第十九页，玛蒂尔达在借项链的时候，她的朋友并没有迟疑，马上把项链借。

第二部分是老板只卖出了盒子。

第三部分在22页当他还项链的时候，路瓦栽妇人并没有打开盒子，说明这条项链不是真的。

师：观点非常精确。

师：如果玛蒂尔达在把项链丢失后，马上就去告诉她的朋友，也许就不会有那十年的辛劳，但是她为什么没有告诉她的朋友？生：如果她直接就告诉她朋友，她的朋友可能会认为她是个小偷。

玛蒂尔达也是虚荣的人。

不希望别人把她看低。

所以没有选择告诉她师：看来小说情节的设置既合乎情理又符合人物的性格，既在意料之外又在情理当中得感受。

师：短篇小说之王莫泊桑给我们留下许多励志的作品。

其中许多小说作品的人物至今让我们读者读来栩栩如生。

玛蒂尔达就是一个典型、请让我们来看看课文赏析。

PPT:研读课文：玛蒂尔达是一个怎样的人，作者对她持什么态度？生：自己看书找答案师：读到有价值的地方，注意圈起。

有几位同学已经胸有成竹的抬起来她的头。

、生：我认为马蒂尔德是个虚荣的女人。

从这件衣服是非常贵的，她不满足于这件衣服。

还要问她朋友借首饰。

(板书：虚荣) 师：这几个段落是非常值得我们品味的。

请一位同学来帮助我们读一读、生：读课文师：那么这个时候，体现了马蒂尔德性格当中的哪一面呢？（板书：自强）生：跳舞的时候师：应该说每个人都是有虚荣心的，但是应该是有一个度。

马蒂尔德稍微的过度了一些。

别的同学还有什么看法师：应该来说对于十年前的马蒂尔德来说高雅奢华的生活是她的追求，但是面对丢项链，她没有表现自己懦弱的一面，反而很主动的去承担这个责任。

《项链》教学实录【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947一、创设情境，激趣导入1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？生1：我眼中的大海是蓝蓝的。

生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。

生3：我眼中的大海是大大的。

2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。

3. 齐读课题《项链》二、初读课文，理解字词1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读第一行：笑着涌向快活金色“着”变红，指名读（注意轻声）师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火第二行：娃娃挂在蓝蓝的“蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！出示：“黄黄的、小小的、哗哗地”师：你能再说说这样的词语吗？生1：红红的生2：黄黄的生3 ：绿绿的生4：大大的生5：白白的师：你们知道的可真不少！第三行：海螺和贝壳又宽又远“又宽又远”变红师：像这样的词语你还知道哪些？生1：又大又圆生2：又大又胖生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词生4：又甜又圆3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。

（师指着）4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！（1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。

师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。

你看，学会查资料是一种很好的学习方法。

齐读三遍。

我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。

部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录本帖最后由ljalang 于XX-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们熟悉它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方式记住它们呢？听准要求：先在组内一路读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方式记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。

生：笑大笑我高兴地大笑起来。

(个别读，其他同窗随着读。

)师：谁能笑一笑？每一个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。

) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。

(个别读，其他同窗随着读。

)师：做“挂”的动作。

(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。

) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。

用手念“挂”，和人有关的念“娃”。

生2：我是用减一减的方式识记“又”字的。

“叉”减掉一点就是“又”。

生3：我是用数笔画的方式识记“向”字的。

请大家跟我写一写。

生4：我是用说反义词的方式识记“笑”字的。

笑的反义词是哭。

生5：我是用换一换的方式识记“着”字的。

“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方式记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同窗们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部份的读音和这个字的读音相似。

师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部份表示字的意思，另一部份表示读音，这样的字叫——形声字。

一路说“形声字”。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，咱们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生熟悉了“笑、和、活”后，引导学生寻觅规律。

在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方式。

03
教师能够将课本内容与课外知识相结合，内容丰富，有利于学
生拓展视野。
缺点反思
1 2 3
教学方法单一
在教学过程中，教师主要采用讲授法，方法较为 单一，没有充分发挥学生的主体性。
课堂节奏控制不当
在教学过程中，教师有时会因为学生提问而耽误 过多时间，导致课堂节奏控制不当，影响教学进 度。
评价方式不够科学
方法。
适用范围
适用于理解性和评价性知识，培 养学生分析和解决问题的能力。
实例
《项链》一课中，教师可以引导 学生对课文中的人物形象、主题 思想等进行讨论，加深对课文的
理解。
04
教学过程
导入新课
直接导入
教师直接引入新课，介绍 本课的主题和目标，引导 学生进入学习状态。
提问导入
教师提出与课文相关的问 题，激发学生的好奇心和 求知欲，引导学生进入学 习状态。
直观演示法
定义
教师通过展示各种实物、教具或 者进行示范实验，让学生通过观
察获得感性认识的教学方法。
适用范围
适用于教授事实性知识和过程性知 识，帮助学生形成正确的概念和表 象。
实例
《项链》一课中，教师可以运用直 观演示法展示项链的图片或模型， 帮助学生形成对项链的感性认识。
讨论法
定义
在教师指导下，学生以全班或小 组为单位，围绕某一主题展开讨 论，互相启发、互相学习的教学
05
教具学具准备
教具准备
01
投影仪
02
PPT课件
03
教学挂图
04
识字卡片
学具准备
铅笔
练习册 田字格本
橡皮 课本
06
教学反思
优点反思

部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思一、课堂情况介绍本次课堂为一年级上册语文课《第11课项链》的教学。

学生人数为35人，教师为本班语文任课教师。

教学时间为45分钟。

二、教学过程描述1. 导入环节教师在课堂开始前，让学生看一段短短的视频，视频中一个小学生取得了好成绩后父母给予的奖励，引导学生思考课文“项链”中鲁迅先生所想要传达的“好成绩，奖励”的主题。

2. 学习活动接着，教师向学生介绍《第11课项链》的背景，讲解文学家鲁迅先生的生平和主要作品。

通过这一环节，引导学生了解作者和作品的背景，为后续的阅读奠定基础。

接下来，教师将学生分组，每组2~3人，让学生在小组里共同阅读课文，然后交流、讨论正在阅读的内容。

在小组讨论环节中，教师全程辅导和引导，给予学生及时的帮助和指导。

学生在交流中逐渐理解课文内容，增强对该文的兴趣和阅读欲望。

在小组讨论结束后，教师让每个小组代表展示小组内的讨论成果，向全班同学分享自己的理解和思考，进一步加深对文本的理解，同时也培养了学生的表达能力。

3. 总结评价最后，教师以小结的形式对本节课进行总结评价。

教师主要从以下几个方面进行评价：•学生的阅读理解能力；•学生的合作能力；•学生的表达能力。

同时，教师也对自己进行了反思，在教育教学实践中不断探索、创新，积极改进自己教学方法，提高自己的教育教学水平。

三、教学反思教材选择：《第11课项链》是一篇经典的文言文作品，对于学生来说故事情节生动、感人，语言简明、优美。

同时，本篇课文也是一篇很好的启蒙作品，可以让学生理解和领悟优秀文学作品的内涵与精髓。

教学方法：在本次教学中，我尝试了分组阅读和小组讨论的教学方式。

这种教学方式可以激发学生的阅读兴趣，培养学生合作能力，也有利于学生的思维发展。

通过小组讨论，我可以引导每位学生更深入地思考文本中的问题，不断提高学生的阅读理解能力。

教学效果：通过教学实践，学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力都有了明显的提高。

统编版一年级上册项链教学实录5篇统编版一年级上册项链教学实录1教学过程：一、设置情境，复习导入1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服??)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。

2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。

3.各请一位小老师带读词语。

二、诵读一段，感悟大海之美(一)数句子1. 任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。

说说为什么是 3 句话。

2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。

3. 借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。

4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物?5.你最喜欢哪个景物?(二)学习第一自然段 1. 学习第一句1.读第一句。

交流：你看到过大海吗?谁来夸夸大海?2.课文是怎么夸的?3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。

4. 引入：大海有多宽，又有多远?学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

5.还有什么东西也是“又宽又远”?6.再读，读出“又宽又远”(三)学习第二句。

1.读第二句。

交流：你知道这一句在说什么吗?2.理解并指导朗读。

交流：哪些东西软软的?你想在软软的沙滩上做什么?3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗? 学生尝试有感情地朗读句子。

4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又()又()(四)学习第三句。

1.引入：请同学读读这个长句子。

教师反馈。

人教部编版语文一年级上册第11课《项链》教案一、教学目标1.了解并掌握课文内容，能复述故事情节。

2.学会运用简单的语言表达自己的想法和感受。

3.培养学生的阅读理解能力，引导学生进行情感交流。

二、教学重点1.掌握课文中的重点词语和句子。

2.培养学生对故事情节的理解和感悟。

三、教学难点1.引导学生进行情感交流，表达自己的想法和感受。

2.帮助学生理解故事背后的道理和寓意。

四、教学准备1.课件：包括课文分段、重点词语、教学要点等内容。

2.教具：黑板、彩色粉笔、故事书籍等。

3.学生资料：练习册、笔记本等。

五、教学过程第一步：导入1.向学生简单介绍《项链》这个故事的背景，引起学生的兴趣。

2.提问：你们有没有听说过项链？你们认为项链有什么作用呢？第二步：学习课文1.以小组形式阅读课文，了解故事情节。

2.教师带领学生逐段解读课文，重点讲解生词和句子。

3.学生自读课文，准备复述故事。

第三步：情感交流1.学生展开讨论，分享自己对故事的理解和感受。

2.引导学生表达自己对珠宝的看法和对贫富的理解。

第四步：知识拓展1.介绍与珠宝相关的知识，引导学生了解珠宝的种类和价值。

2.提醒学生珍惜身边的东西，不要盲目追求虚荣。

第五步：课堂小结1.教师进行课堂小结，强调学习重点和难点。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习主动性。

六、课后作业1.背诵故事片段。

2.思考并写下对“珠宝”的看法。

3.完成练习册相关练习。

七、教学反思1.教师应该根据学生的反馈及时调整教学方法，确保教学效果。

2.督促学生做好课后作业，检查学生对课文的掌握情况。

通过本节课的教学，旨在引导学生通过阅读故事，了解珠宝的价值，培养对知识的热爱和对贫富的理解，同时提高学生的语文阅读能力和表达能力。

希望学生在这堂课中能够有所收获，激发对学习的兴趣。

部编版语文一年级上册《项链》课堂实录1.师：现在我们来认读一下课文中的生字。

请大家跟着我一起读：“蓝、又、海、沙、滩、鱼、游、泳、船、帆、禾木旁。

”2.师：请大家看一下这个字，“禾”，它在课文中作为一个偏旁出现了。

偏旁就是一个字的一部分，它可以帮助我们认识和记忆这个字。

请大家注意一下，这个偏旁在课文中出现了几次？3.师：现在请大家跟着我一起读一遍课文，注意这些生字的出现位置和意义。

三、朗读课文，感受大海的美好1.师：现在我们来朗读一下课文，读出大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。

请大家跟着我一起读。

2.师：请大家注意一下，我们在朗读的时候，要注意语调和情感的表达。

比如，“大海，你真美！”这句话，我们要用带有感情的语调来朗读。

3.师：现在请大家自己读一遍课文，注意语调和情感的表达。

四、理解课文，提问解答1.师：现在我们来理解一下课文，通过提出问题和解答问题的方式，深入理解课文内容。

2.师：请大家看一下第一段，“蓝蓝的大海，一望无际。

”这里的“一望无际”是什么意思呢？3.师：请大家看一下第二段，“小娃娃在沙滩上玩耍，捉小鱼，游泳，看帆船。

”这里的“游泳”和“看帆船”是什么样的感受呢？4.师：请大家看一下第三段，“大海送给了小娃娃们一条美丽的项链。

”这条项链是什么样子的呢？是怎么送给小娃娃们的呢？五、搭配“的”字词语1.师：现在我们来研究一下如何合理搭配“的”字词语。

请大家看一下这个句子，“大海的项链真美！”这里的“的”字是用来连接什么的呢？2.师：请大家注意一下，“的”字可以用来连接名词和形容词，表示名词和形容词的关系。

比如，“蓝蓝的大海”，这里的“的”字就是连接名词“大海”和形容词“蓝蓝”的。

3.师：现在请大家自己动手，搭配一下“的”字词语，构成一个完整的句子。

六、课堂小结1.师：今天我们研究了《项链》，通过静心练和朗读课文，感受了大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。

同时，我们还研究了认读生字和搭配“的”字词语的方法。

部编版一年级上语文《11.项链》优质课教学设计
一、教学目标
1.知识目标：
–理解诗词《项链》的意义；
–认识诗词中的有关词汇；
–通过诗词了解作者的思想情感。

2.能力目标：
–提高学生的朗读能力；
–培养学生的语言表达能力。

3.情感目标：
–培养学生的审美情操；
–培养学生的合作意识。

二、教学重难点
1.重点：诗词《项链》的理解和朗读。

2.难点：运用简单语言表达诗词中的抽象意义。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或道具引入诗词《项链》的主题，激发学生对诗词的兴趣。

2. 学习诗词（15分钟）
•带领学生一起学习诗词《项链》，解释生字解词，让学生理解诗词的意义。

3. 朗读练习（10分钟）
•分组进行朗读练习，培养学生的语言表达能力。

4. 情感体验（10分钟）
•通过提问和讨论，引导学生理解诗词中的情感，培养审美情操。

5. 思维拓展（15分钟）
•引导学生围绕诗词展开自由讨论，拓展思维，提高学生的文字表达能力。

6. 课堂小结（5分钟）
•总结本节课的重点，强化学生对诗词的理解。

四、教学手段
•图片、道具、课件等多媒体教学手段。

五、教学评价
•观察学生在学习中的表现，包括课堂表现和课后作业。

六、教学反思
•总结本节课的优点和不足，为以后的教学改进提供参考。

通过本节优质课的设计，能够更好地帮助学生理解诗词的意义，提高他们的语言表达能力和审美情操，为他们的语文学习打下良好的基础。

《项链》教学实录【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947一、创设情境，激趣导入1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？生1：我眼中的大海是蓝蓝的。

生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。

生3：我眼中的大海是大大的。

2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。

3. 齐读课题《项链》二、初读课文，理解字词1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读第一行：笑着涌向快活金色“着”变红，指名读（注意轻声）师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火第二行：娃娃挂在蓝蓝的“蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！出示：“黄黄的、小小的、哗哗地”师：你能再说说这样的词语吗？生1：红红的生2：黄黄的生3 ：绿绿的生4：大大的生5：白白的师：你们知道的可真不少！第三行：海螺和贝壳又宽又远“又宽又远”变红师：像这样的词语你还知道哪些？生1：又大又圆生2：又大又胖生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词生4：又甜又圆3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。

（师指着）4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！（1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。

师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。

你看，学会查资料是一种很好的学习方法。

齐读三遍。

我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。

部编版小学语文一年级上册项链》课堂实录教学目标：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁,了解识字方法。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文，体会大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，通过多种形式的朗读，学会提出问题，分析理解问题。

知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。

教学重点：能正确、流利，有感情地朗读课文，体会大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。

能合理搭配“的”字词语。

教学难点：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，了解识字方法。

2.了解课文内容，通过多种形式的朗读，学会提出问题，分析理解问题。

知道大海的项链是什么。

课前准备1．教具以及多媒体课件。

（教师）2．熟读课文，预习课文。

（学生）教学过程一、创设情景，导入课题：1.师：孩子们，上课前咱们先做一做静心练习，让我们用最饱满的精神去开启新的一课。

请你闭上眼睛，双手放在大腿上，用最放松的姿势，深深的吸气，慢慢的呼气。

吸气，呼气。

保持安静，现在一边深呼吸，一边静静的聆听，用心去感受。

你听到了什么，仿佛又看见了什么，有什么样的感受（播放海浪的音频）2.当音乐停止，师请生慢慢地张开双眼，用坐直的姿势，告诉老师，准备好了。

3.师请生说听到了什么，仿佛看见了什么，有什么样的感受。

预设生1：我听见了海浪的声音，仿佛看见了大海。

我感觉特别开心。

预设生2：我听见了大海的声音，仿佛自己走在沙滩上，感到特别柔软特别舒服。

4.师：孩子们，你们都在静心聆听，用心感受。

大海听见了你们对他的赞美，所以送了一条特别美丽的项链给你们。

（齐读课题：项链）师解释“项链”：项指脖子，戴在脖子上的装饰品就叫做项链。

4.读了课题，你有没有什么想法？有没有产生一些疑问呢？预设生1：这条项链是谁做的？预设生2：这条项链是什么样子的？5.孩子们提出了这么多的疑问，就像求知若渴的小鱼吐出的水泡泡。

现在请打开语文书，今天咱们就要去大海边看一看，玩一玩，一起去感受大海的美好，找一找答案。

一年级上册语文《项链》教学实录一年级上册语文《项链》教学实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

下面是店铺整理的一年级上册语文《项链》教学实录，一起来看看吧。

一年级上册语文《项链》教学实录篇1同学们，今天我们学习小说单元《项链》一课。

我边说边板书课题。

（复习相关知识和作品，略）今天我们学习的《项链》中，莫泊桑又会告诉我们一些什么呢？我给同学们设置了三个学习要点：一是了解人物、情节、环境之间的关系，二是欣赏精妙的情节构思，三是通过对主人公玛蒂尔德的分析，获取一些人生启示。

我问：大家还记得小说的三要素是什么吗？学生随声答道：人物、情节、环境。

我随学生的回答写着板书。

之后，我追问：这三要素是什么关系呢？学生好像不太明白，我便改变问法，说：哪一个要素在小说中占有最重要的地位呢？多数学生木然，少数学生轻声嘀咕着，有说情节的，有说人物的。

看着学生一头雾水，我笑一笑说：李老师曾看过一个纪录片。

一个导演根据剧情需要招一个群众演员。

有个做梦都想做演员的青年，欣然前来应聘。

导演问：小伙子，你爱看电视剧吗？是的。

你在看电视时是关心情节的发展还是人物的命运呢？导演继续问。

当然是情节的发展！那青年不假思索地回答。

导演笑了笑说：小伙子，回家多读点书，以后有机会再来应聘吧。

从这个故事中我们不难体会出，艺术家们在塑造艺术形象时，总是把人物的塑造作为核心，那情节、环境与人物的关系是什么呢？我认为，情节是人物展现个性的舞台，而环境则是人物展现个性的时间与背景。

因此，情节的构思与环境的描写最终都是为塑造人物服务的。

说完，我分别在情节与环境两词上打了个指向人物的箭头符号。

看见学生们脸上的迷雾顿然消逝。

我接着说：明白了小说三要素中人物是最核心的要素，那我们来看看《项链》中的主人公玛蒂尔德是个什么样的人物。

我要求他们试着用最凝练的语言来概括玛蒂尔德的个性特点。

邻座学生相互讨论，最后选用了八个字来概括。