第三章 注意 (2)
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第三章第一节幼儿的注意一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
A.指向性和集中性 B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性 D.清晰性和集中性2.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性3.注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节 B.整合 C.维持 D.选择4.人在高度集中自己的注意时,注意指向的范围就( )。
A.不变 B.扩大 C.缩小 D.以上都有可能5.注意是一种( )。
A.独立的心理过程 B.认识风格 C.心理现象 D.个性特征6.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意 B.想像 C.需要 D.思维7.注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行,这是注意的( )功能。
A.整合 B.维持 C.调节 D.选择8.注意使儿童根据环境变化,及时调整自己的行动,为应付外来刺激做出相应准备,从而适应环境,这是注意的( )功能。
A.调节 B.整合 C.维持 D.选择9.使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A.注意 B.动机 C.目的 D.需要10.不属于先天条件反射的注意是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.定向性注意 D.选择性注意L1.儿童出生后就出现了注意现象,这实质上是一种( )。
A.选择性注意 B.有意注意 C.定向性注意 D.随意注意12.3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势 B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配 D.有意注意和无意注意均衡发展13.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意,这是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意14.儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )。
A.有意注意 B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有 D.选择性注意15.儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )。
第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标:1.掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识;2.把握学前儿童注意发展的基本特点;3.初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动,学习促进学前儿童注意力发展的策略。
教学重点:幼儿注意发展的基本特点教学难点:幼儿注意规律的运用教学准备:1.学生的准备:观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2.教师的准备:案例若干;幼儿活动录像片段教学方法:自我分析法;案例分析法;小组讨论法;实践练习法;理论讲解法教学课时: 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能(一)注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。
提问:你们注意到了什么?注意有什么特点?什么是注意?指向性。
人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
此外,注意还具有非独立性。
注意不是一种心理过程,而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。
也就是说,注意不能独立存在。
(二)注意的功能1.选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息,同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激,使对认识对象的反映更加清晰。
2.监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息,及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化,从而自觉调节心理活动和行为,保障活动的正常进行。
【自我分析】今天的课堂上,你的注意是怎样发挥上述两种功能的?二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力,可把注意分为以下几种:(一)无意注意无意注意是指既无预定目的,也不需要意志努力的注意。
也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下,你会产生无意注意?你的注意容易受哪些因素影响?引起无意注意的原因有两类:1.刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。
第三章意识和注意一、意识与无意识(选择题)二、注意概述(选择题、简答题)三、注意的生理机制和外部表现(选择题)四、注意的品质(选择题、简答题)五、注意的认知理论(选择题、简答题、论述题)一、意识与无意识1、意识的含义(1)意识是一种觉知:意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
(2)意识是一种高级的心理官能:对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
(3)意识是一种心理状态:分为不同的层次水平,如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类(1)非意识过程有一类活动在非意识的范围内,很少进入意识。
例:血压的调节、神经系统的监控,觉察着我们生理的变化并做出反应,而我们本身并不觉知。
但某些时候,一些通常是非意识的活动可以有意识地进行,例:通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
(2)无意识无意识是相对意识而言的,是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时,个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有:①无意识行为:不受意识控制的行为,特别是那些已经自动化了的行为。
例:骑自行车时,一个人可以毫无困难地思考问题,或与他人交谈,没有意识到自己是如何维持车的平衡的;在日常生活中的很多小动作,如挠鼻子等。
②对刺激的无意识:人在活动时,有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件,而实际上,这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中,被试所听的材料包含了一些歧义词,其含义并不确定,如bank 可以指河岸,也可以指银行,当bank出现在追随耳(要求听内容的)时,非追随耳(尽量避免听内容的)呈现可以帮助确定歧义词的单词,如money或river,随后要求被试解释所听到句子的含义,尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么,却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视:由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激,却可以对刺激进行一定程度信息加工,很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息,但都声称自己的这种判断是一种猜测,而没有意识到对刺激的某种加工。