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课文《长相思》教学设计范文四篇《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
下面是随笔网收集整理的关于长相思教学设计的精选范文，欢迎阅读参考，希望给大家带来帮助。
《长相思》教学设计一【教学过程】一、以诗引题(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还)在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词1、要求：⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象?2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合注释体会词意。
2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：⑴作者的“身”在那里?⑵作者的“心”在那里?3、学生再谈体会。
4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
2、说说自己看到了什么?3、练习朗读。
4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
5、再读。
六、课堂延伸1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”2、创设情景，感情升华。
【教学反思】《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。
在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《长相思》中的生字。
2．有感情地朗读、背诵《长相思》。
3．借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学重难点重点有感情地朗读、背诵《长相思》。
难点借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学过程一、导新课，知作者1．四年级的时候，我们学过辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，同学们还记得吗？(引导学生背诵)2．词与诗有什么不同呢？(学生自由发言)3．今天，我们来学习一首关于思乡的词，纳兰性德的《长相思》。
(板书课题：长相思)4．作者简介。
纳兰性德(1655—1685)，本名成德，字容若，号楞伽山人。
清代满族词人。
其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，词的风格婉约清新，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。
二、抓字眼，明诗意1．自由读，要求读准确，读通顺。
2．教师范读，学生跟读，纠正字音和朗读节奏。
3．课件出示出自《长相思》的生字，指导学生认读和书写。
4借助注释和工具书理解诗意。
(1)教师提示：山一程，水一程：指的是将士们翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，风一更，雪一更：指的是风吹了一更又一更，雪下了一更又一更，风雪交加，天气恶劣。
(2)指名学生说词意。
三、想意境，悟诗情1．读上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
(1)“山一程，水一程”，作者要告诉我们什么？(远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难。
)(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图，从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也要三个多小时。
在交通不便的古代，将士跋山涉水，翻山越岭，该是多么艰难。
(3)从词中，我们可以得知词人身在哪里？(词人身在征途。
)(4)为什么要强调“身”在征途呢？(词人身在征途，心却在家乡，身心分离。
)(5)“千帐灯”说明了什么？(说明了行军队伍庞大。
五年级语文长相思教学设计五年级语文长相思教学设计篇1设计理念这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。
词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。
让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。
比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。
让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。
所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。
教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件教学设计：一、导入课文，直切主题。
1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。
2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。
3、请学生朗读。
4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情?5、师：今天我们学习《古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》6、解题、质疑：(1)“相思”是什么意思?(2)看到这课题，你想提什么问题?(3)指导读题，注意长的读法，意味深长些。
(设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。
让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。
)二、走近《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
提醒读音：ɡūo聒ɡēnɡ更2、指名读：ɡūo聒ɡēnɡ更3、指名读全文，读后评价。
《长相思》教案教学目标：1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。
2.掌握诗词中的关键字词和意象。
3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。
教学重点：1.理解诗词的情感和意境。
2.学习鉴赏诗词的方法。
教学难点：1.深入理解诗词中的象征和隐喻。
2.培养学生的创新思维。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景，讲解作者纳兰性德及其创作经历。
2.引导学生关注诗词中的关键字词，如“长相思”、“情难舍”等。
二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景：纳兰性德，字容若，号湘真，清代著名词人。
诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析：表达了作者对故乡的思念之情。
2.讲解第二首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与第一首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
3.讲解第三首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与前两首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。
2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达，并说明原因。
四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写，要求运用相同的意象和情感表达。
2.让学生写一篇短文，介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。
2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词，提高自己的文学素教学反思：重难点补充：一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析：“山一程，水一程”，这里的“程”字可以让学生思考其含义，引导学生理解旅程的艰辛。
情感分析：教师提问：“同学们，你们有没有远离家乡的经历？那是一种什么样的感受？”通过学生的回答，引出作者思念故乡的情感。
人教版五年级上语文《长相思》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《长相思》。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
3.学习诗歌的表现手法，提高欣赏和创作能力。
二、教学重点1.正确朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
三、教学难点1.诗歌的表现手法。
2.感受作者的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，名字叫《长相思》。
你们听说过长相思吗？它是一种怎样的情感呢？2.对，长相思是一种深深的思念之情。
那么，让我们一起走进这首诗，感受一下作者的情感吧！二、诗歌朗读1.请同学们翻开课本，找到《长相思》这首诗，我们一起朗读一遍。
2.请同学们注意诗歌的节奏和韵律，尽量读得准确、流利。
三、诗歌理解1.现在，请同学们再次朗读诗歌，思考一下，这首诗描绘了怎样的情景？2.请同学们用自己的话简要概括诗歌的内容。
3.那么，这首诗表达了作者怎样的情感呢？四、诗歌解析1.现在，我们来逐句解析这首诗。
（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“山一程，水一程”是什么意思？c.“榆关”是什么地方？d.“夜深千帐灯”是什么意思？（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“风一更，雪一更”是什么意思？c.“聒碎乡心梦不成”是什么意思？d.“故园无此声”是什么意思？1.现在，请同学们回顾一下这首诗，它表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？3.请同学们分享一下自己在这节课中的收获。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了《长相思》这首诗，现在请大家回顾一下，这首诗表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？二、诗歌背诵1.请同学们尝试背诵《长相思》这首诗。
2.如果有困难的同学，可以请旁边的小伙伴帮忙。
三、诗歌欣赏1.现在，请同学们欣赏一下《长相思》这首诗的美。
第1篇人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
它是一首写景叙事抒情的词。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
设计意图：体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。
教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者导入。
有这样一位词人，他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等的御前侍卫，文武双全。
他拥有显赫的出身，惊世的才华，他就是被誉为“清代第一词人”的纳兰性德。
今天，我们一起学习他的一首词《长相思》。
师板书课题。
（设计意图：了解作者为学习诗词奠定基础，作者独特的背景，更能激发学生学习的主动性。
）二、初读课文，读准字音，读出节奏。
1、请同学们自由轻声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
指名朗读。
注意“畔”、“聒”、“更”的读音。
2、你在读的时注意到什么特别的地方了吗？这首词分为上阕和下阕，在字面上以空格的形式分开，而在朗读是要注意上阕和下阕之间的停顿和衔接。
请同学们自己读一读。
3、朗读古诗词，正确的停顿不仅可以帮助我们理解诗词的意思，还可以带领我们体会作者的情感，请同学们轻声自由读一读，试着读出词句间的停顿和节奏。
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教一、教学目标：1.通过学习这首诗，让学生了解古代文化、地理环境和作者作诗的心理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.通过课堂讲解和讨论，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
二、教学重点：1.学习掌握《古诗三首长相思》的意境和文学特色。
2.探讨作者写作的意图和表达方式。
三、教学难点：1.让学生在理解古代文化和地理环境的基础上，深入理解作者的意图和表达。
2.让学生在思辨性阅读的过程中，找出诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
四、教学方法：1.教师讲解+学生思考。
教师先讲述诗歌的作者、写作背景和特点，然后让学生思考，提出自己的问题和疑惑。
2.听课+讨论。
教师播放诗歌的朗读音频，然后让学生听诵，重复读和朗读。
接下来，教师提问，学生就听课中遇到的问题、感悟和体会进行讨论，并展开课堂互动。
3.分组活动+展示。
教师将学生分为小组，每组选择一段诗歌解说，进行分析和解读，并向全班展示。
1. 课前准备1.教师准备课件、音频等教学资源。
2.教师了解学生对该诗歌的认知程度，确定教学重点和难点。
2. 导入教师用地图课件展示唐朝、长安和海南的地理位置，让学生了解唐代时的地理环境和社会背景。
3. 学习与讨论1.教师朗读诗歌的全文和每一段，让学生反复阅读、思考和品味。
2.学生分组讨论，讨论诗歌中的比喻和夸张手法，以及作者写作的意图和表达方式。
3.学生合作，总结每一段诗歌的主题和特点，进行小组展示。
4. 听课与复述1.教师播放诗歌的朗读音频，并在其后向学生提出发问。
2.学生进行反复听课，尝试回答问题，加深对诗歌的理解和感悟。
3.尽量采用中文复述诗歌，约定课堂口头语言规范，提高语文表达能力。
5. 总结与评价1.教师总结学生的参与表现，并针对表现进行评价点评。
2.教师在教学课件中，展示学生完成的小组展示和其他课堂反馈，鼓励学生分享和展示自己的学习成果。
1.课前开展了地理环境的导入，让学生充分理解唐代时的地理环境和社会背景，为后续课堂讲述和思辨铺垫了基础。
人教版五年级上语文《长相思》教案教学目标1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。
2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
3、理解关于词的初浅的常识。
教学重难点过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
教学工具课件教学过程一、初读1、初读课文，读准字音与停顿。
2、揣摩朗读，同学互演，有不同意见的小组提出来。
二、细读1、理解上阕(què)词意，用贴切的感情朗读上阕。
(1)理解：“山一程，水一程”的正确解释。
交流预习过程中你对这句词的意思的理解;介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为：越过了一程又一程的山和河。
试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。
(2)辨析“身从何处、在何处、向何处”。
读诗句——看地图——明去向。
(3)辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。
介绍辛弃疾的《破阵子》;将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较，感受纳兰性德深深的'爱与痛。
用贴切的情感朗读上阕。
2、理解下阕词意。
(1)理解“风一更，雪一更”的正确意思。
(互文见义)读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语?交流你对“风一更，雪一更”的理解。
(2)理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。
“聒”，嘈杂的是什么声音?因为什么而“梦不成”?“此声”指什么声音?家乡真的“无此声” 吗? (3)用贴切的情感朗读下阕?3、朗读全词。
用下阕中的一个词概括全词的主题。
4、理解真正的“故园”“乡心” 。
(1)真正的“故园” 指什么?字面意思：故乡;含着意思：自然、自由的生活。
(2)真正的“乡心”指什么?“故乡”在何方?纳兰性德真正思念的是什么?5、这首词有令你感动的东西吗?你为何感动?6、完成作业本作业。
《长相思》课程教案教学目标：1. 理解《长相思》的诗意，能准确、流利地朗读并背诵这首词。
2. 感受词中表达的思念家乡、思念亲人的情感，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生掌握学习古诗词的方法，通过朗读、想象、感悟等方法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受词中表达的情感。
2. 难点：体会词人通过景物描写表达内心情感的手法。
教学准备：多媒体课件、古诗词背景资料、音乐等。
教学过程：一、导入新课1. 播放思乡之情的音乐，营造情感氛围。
2. 谈话导入：同学们，你们有过离开家乡、亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？今天，我们将学习一首表达思乡之情的古诗词——《长相思》。
二、初读感知1. 学生自由朗读《长相思》，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
3. 引导学生结合注释，理解词义，初步感知诗意。
三、深入理解1. 分组合作学习，讨论词中描绘了哪些景物，这些景物有何特点，与词人的情感有何关联。
2. 交流讨论结果，教师适时点拨，引导学生深入理解诗意。
3. 引导学生想象词中描绘的场景，感受词人内心的思乡之情。
四、情感体悟1. 教师配乐范读，学生闭目想象，感受词中的情感氛围。
2. 学生自由朗读，体会词中的情感，尝试用自己的话表达感受。
3. 组织学生交流感受，分享学习心得。
五、拓展延伸1. 引导学生思考：除了《长相思》，你还知道哪些表达思乡之情的古诗词？它们与《长相思》有何异同？2. 布置课后作业：收集并背诵表达思乡之情的古诗词，准备下节课的分享交流。
六、课堂小结1. 总结本课学习内容，强调学习古诗词的方法和意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注古诗词，培养自己的审美情趣和文学素养。
教学反思：本课教学中，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方法学习古诗词，取得了一定的教学效果。
但也存在一些不足之处，如部分学生对词意的理解还不够深入，情感体悟不够到位。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提升教学质量。
《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《长相思》教学设计（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《长相思》教学设计篇1【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】《长相思》多媒体课件。
【教学过程】一、背诵复习，初步感知。
（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。
），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。
）3、了解作者。
纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。
著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。
（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。
古诗词三首《长相思》教案教案 - 古诗词三首《长相思》教学目标：1. 通过学习古诗词《长相思》，使学生了解古代文人墨客对爱情的诗意表达方式。
2. 培养学生欣赏与鉴赏古代文学作品的能力。
3. 提高学生的表达能力，使其能够准确地理解并表达自己的情感。
教学准备：1. 课件或投影仪。
2. 黑板或白板。
3. 古诗词《长相思》的课文。
教学过程：导入：1. 引导学生回顾古代诗词的特点，并让学生谈谈自己对古代诗词的认识和感受。
讲解：1. 讲解《长相思》的背景和作者。
- 《长相思》是唐代文学家白居易创作的一首词，表达了作者对难以相见的爱人的思念之情。
- 介绍白居易的生平和他在文学上的成就。
2. 阅读《长相思》的原文，并解读词中的意境和表达技巧。
- 在阅读过程中，特别要注意让学生理解词中所表达的情感和思想。
3. 学习古诗词的韵律与辞藻。
- 向学生介绍古诗词的韵律结构和对仗技巧。
- 解释古代诗词中出现的一些特殊辞藻，鼓励学生去尝试理解并产生自己的理解。
实践：1. 分组讨论与交流。
- 分成小组，让学生自由讨论自己对《长相思》的理解和评价。
- 让学生分享他们对古代诗词的情感和思考。
2. 学生自由创作。
- 鼓励学生根据自己的情感和体验，可以自由创作一首与《长相思》有关的诗词。
总结：1. 整理本次课的学习内容和心得体会，并分享给全班。
拓展：1. 给学生推荐其他与爱情相关的古代诗词，让学生进一步了解和欣赏古代文学作品。
评价：1. 通过课堂讨论和学生创作的成果，对学生进行评价和指导。
诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同
呢？
预设：家里是温暖舒适、宁静祥和的。
家乡有亲人、朋友相伴，
不会觉得孤单、冷清。
但是在这塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声。
教师追问：你体会到了什么？
预设：诗人这个时候会格外思念家乡。
教师板书（心系家乡）
指导学生有感情地朗读，边读边想象关外风雪交加与故园宁
静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。
点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成”开始
语调下抑。
“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当拉长声
音，读出韵味。
教师指导学生练习背诵《长相思》。
六、课堂小结、巩固练习、布置作业
1.主题概括。
作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡
之情。
2.课堂小结：这节课我们想象了词中描绘的景象，深切地感受
到了词人的思乡之情。
3.课堂演练。
4.布置课后作业。
诵读《长相思》及其他纳兰性德的诗词。
【板书设计】
【教学反思】
五年级的学生人生经历较少，如何让他们走进作者的内心世界，揣摩情感，这是最为困难，也是最为关键的。
所以我在教学时通过朗读、想象等方法，让学生感受作者的情感，。
《长相思》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长相思》教案（精选16篇）《长相思》教案篇1教学目标：1、学问目标：朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标：通过学习《长相思》，了解有关词的基础学问，提高对古诗词的鉴赏力量。
3、情感目标：理解词中所表达的感情。
通过叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点：1、通过学习词中的所见所闻所感，理解抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念：通过同学朗读感悟，培育同学对语言文字的爱好和感觉。
学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。
让同学在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增加同学学习诗词的爱好促成同学对古典文化的积淀。
教具预备：搜集相关的资料及代表词作。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们始终在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？2、结合这些学问，复习本学期所学习的词。
同学诗词接龙。
3、导入新课：这节课我们学习清朝闻名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文，初步了解词的意思。
1、介绍。
师生共同介绍搜集的资料，并齐读的名字。
2、同学读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
3、同学沟通自己的收获，通过沟通，初步感知词的意思。
三、精读课文，体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请同学说说上片描写了哪些景象。
（同学在黑板上做上记号）②、同学自由画出上片中所描写的任意一种景象。
请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让同学在词中找一找。
②、你们能不能仿照这些声音？并想象一下还有什么声音？指明同学发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）④、同学一起仿照声音。
老师范读，让同学感受声音的嘈杂。
四、反复诵读，领悟词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏，同学给词配上节奏诵读。
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】长相思纳兰性德教案《长相思》教案1、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
2、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
3、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
4、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（1）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。
（2）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（3）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（4）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声”程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（5）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
《长相思》
《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）第九册第二单元的内容，是第五课《古诗词三首》中的一首词。
本组课文的主题是“月是故乡明”选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。
教学目的
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、今天我们将用三步读诗法业学习这首诗：
a.知诗人，解诗题。
b.抓字眼，明诗意。
c.想意境，悟诗情。
二、学习这首词
1、.知诗人，解诗题。
a.简介词这种诗的别体
长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
常见的词牌名如：浣溪沙、水调歌头、鹧鸪天、临江仙、念奴娇、菩萨蛮、西江月、满江红、点绛唇、清平乐。
词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做
上下片或上下阕）
b.简介作者
纳兰性德，（1655—1685）原名成德，字容若，满州人，清代词人，文学成就以词为最，现存词三百四十二首。
时人誉“清代第一词人”少年聪颖过人，文武双全，与康熙十五年（1676，时年容若22岁）时殿试二甲第七名，赐进士出身，授三等侍卫，后循进一等，武官正三品。
在纳兰性德九年的侍卫生涯中，多次随从康熙出巡，足迹至塞外、关东、山西与江南等地。
由于经常护随康熙到塞北与关外巡视，熟睹漠北之景，对行役之苦有深刻体验，固而他写下了大量边塞词。
1681年，作者护驾巡视辽东，写下了此词。
2、抓字眼，明诗意。
○1学生自主读词，要求：
a.注意,仔仔细细地读上四遍。
b.读前两遍的时候注意词当中的一个生字和一个多音字,争取把它念得字正腔圆。
c.读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,轻重缓急。
○2根据注释理解词意
3.想意境，悟诗情。
○1作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注
意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一
想这首词大概在讲什么意思。
上阙：
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
释义：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷都点起了灯。
赏析：词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。
“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。
“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。
在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。
下阙：
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
释义：夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，故乡是没有这种狂风朔雪的声音的。
赏析：下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
○2品味词意：王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，身躯的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海关外、关内、路上、高
山上、船上、营帐里）第二个问题：(板书：心)纳兰性德的心在哪儿?（故乡、故园）
○3小结：身在征途，心却在故园，把它连起来(把身在征途，心系故园用一个圆圈圈起来)，你有什么新的发现，新的体会?
○4读词：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，
我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。
○55孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。
这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。
他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
（板书：一个大大的“碎”）
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——
（指名学生读《长相思》）
师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温
暖，那份幸福，在这里有的只是——
（指名学生再读《长相思》）
师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。
在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——大家一起读：长相思
○6对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
三、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。
多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
板书设计：
长相思
心系故园。
