浅谈角色扮演法在会计电算化教学中的应用

教学探索ｌ　Ｓ．ｍｓ　浅谈角色扮演法在会计电算化教学中的应用　文／曾细花　摘要：在课程改革过程中，行动导向教学法的引入使课堂组织形式发生了变化。会计电算化作为上岗证考试的必考　科目及会计专业学生的必修课，具有较强的综合性和实操性，而传统教学方式不利于提高学生的实践能力，本文对会计电　算化教学中角色扮演教学法的应用展开了探讨，希望对会计基础教育有所帮助。　关键词：会计电算化角色扮演法教学　

会计是一门理论性和实践性很强的学科，在教学中不　仅要注重理论教学，还要培养学生的操作技能。会计电算　化课程既是会计上岗证的考试科目之一，又是实践性的教　学活动，是培养学生专业技能、走上会计岗位的重要途径。　一、技工院校会计电算化教学的现状　根据２Ｏ１４年财政部最新修订的《会计从业资格考试大　纲》，会计电算化的教学内容会计电算化的基础知识、会计　软件核心模块的应用，例如，账务处理系统、报表管理系　统、应收应付管理系统、工资管理系统、固定资产核算系　统等基本业务的核算原理和操作技能。在传统的会计电算　化教学中，大多是以教师为中心的应试教育，过于强调理　论教学，由教师根据考试大纲和教材对理论和实操要点进　行讲解和演示，然后要求学生记忆并练习。在实操过程中，　往往是学生每人一套实操资料，没有岗位分工，一人充当　所有角色，完成从会计凭证到账簿再到报表的整个账务处　理。这种实操方式虽然有利于学生对会计核算程序的理解，　但忽略了学生对财务运作和岗位分工的清晰认识，容易让　学生对会计工作产生“一人包办一切”的错误认识。　技工院校会计专业的学生在短短两年的学习中，既要　通过会计上岗证考试，又要掌握专业技能，时间紧、任务　重，实践性课程相对较少。会计电算化课程普遍开设在会　计基础和计算机基础课程之后，学生已经有了一定的会计　专业知识基础和计算机操作能力，因此，除了专注于考证　外，还可以引入角色扮演等行动导向教学方法，通过模拟会　计核算以及企业经济运作的过程，让学生明确经营活动的过　程以及岗位职责和工作内容，加强专业实操技能的培养。　二、角色扮演法在会计电算化教学中的应用　１．以总账系统的日常业务为例　在会计电算化实操中，财务软件各个模块的学习与工　作实际密切相关。在教学过程中，六个模块可以用典型经济　案例的实际工作串联起来，让学生有系统的实操过程。这里　以总账系统的日常业务为例，前期已经完成根据企业背景确　定了账套信息，建立了初始化账套，本次实训任务是完成　总账系统日常业务的处理，学会账务处理的整个流程。企　业账套相关信息如下：账套号为１＋小组号；账套名称为新　云石材工艺股份有限公司；启用会计期为２０１５年１月；记账　币种为人民币；企业类型为工业；行业性质为新会计制度科　目（按行业性质预置会计科目）；总账启动日期为２０１５年１月　１日。该企业１月份、２月份分别发生了以下业务：　（１）１月７日，出纳从工商银行提取现金８０００元，作为　备用金（现金支票号ＸＰＯ０１）。　（２）１月１５日，收到泛美集团投资资金１００００美元，汇　率１：６．２，存入中国银行（转账支票号ＺＺＷＯ０１）。　（３）１月２３日，销售一部沈七售给星艺装饰有限公司石　线ｌ０米，每米单价２０００元，开具增值税专用发票注明价款　２００００元，增值税税额３４００元，货款未收。　（４）１月３０日，结转本月所销１０米石线的成本，单位成　本１０００元。　（５）１月３１日，通过期末定义结转功能，对本月期间损　益定义并结转。　（６）２月１日，取得１年期银行贷款１０００００元，存入工　商银行。　（７）２月４日，办公室萧十一出差归来，报销之前预借　的差旅费２０００元。　（８）２月ｌ１日，销售一部沈七收到兴泰建筑转来的一张　转账支票（转账支票号ＰＬＭＭ１３２），交存工商银行，金额　３００００元，用以偿还前欠货款。　（９）２月２５日，利用期末自定义转账功能，定义按“短　期借款”月末余额的０．５％计提借款利息的转账凭证并生成　凭证。　（１０）２月２８日，进行本月期间损益定义并结转。　请学生根据不同角色，按照业务流程处理顺序，完成　填制凭证、出纳签字、审核凭证、记账、对账、期末结账　等工作。　２．具体教学活动实施　（１）环节～：创设教学情境，导入模拟扮演项目。　教师在分析企业账套背景资料的基础上，提出以下问题。　①企业日常业务如何开展？会计业务处理包括哪些？　②这些会计工作流程是怎样的？这些工作分别由哪些　会计人员完成？　学生讨论并给出答案：会计业务流程包括审核原始凭　证、填制记账凭证、审核记账凭证、出纳签字、记账、对　账、结账等，设置的会计工作岗位有会计主管、会计、出　纳等。引导学生探讨问题，模拟扮演完成任务。　（２）环节二：小组合作。根据案例应设置系统管理员、　出纳、制单会计、会计主管、审核会计等岗位，将学生分　成４～５人一组，要求每组讨论分析各角色的工作内容、工　作流程、工作权限，分配岗位，并制订完成项目的计划和　步骤。　（３）环节三：任务实施。　①完成任务。各小组按业务处理流程分工，完成教师　ＳＫＩＬＬＳ　Ｉ教学探索　汽车发动机维修课程一体化教学实践　文／毛芬花　摘要：汽车发动机维修是汽车类专业的一门主干专业课程之一，因此，各个技工学校专业教师一直努力探索，寻求　更好的教学组织形式、教学手段，从而培养出综合素质高、具备精湛技能和高超技艺的高技能人才，满足经济社会发展和　企业对技术人才的需求。本文结合实践经验，对汽车发动机维修课程一体化教学进行了详细介绍，总结出教学过程中形成　的一整套教学方法。　关键词：汽车发动机维修一体化教学　提升职业素养　

・　目前，各个技工院校都在大力推进一体化教学改革，　认为理论教学与技能操作融会贯通的一体化教学组织形式　是培养高技能人才的重要途径。那么如何更有效地开展一　体化教学呢？　笔者认为，有效地开展一体化教学离不开优秀的一体　化教学资源，汽车发动机维修课程一体化教学也不例外。　教师需要通过长期的教学实践积累，不断地总结经验，形　成适合本校的一体化教学课件、教材、工作页式作业手册　以及考核与评价体系等配套的教学资源。　下面笔者以所在学校的汽车发动机维修课程一体化教　学实践为例进行论述。　

一、

汽车发动机维修课程一体化教学的配置　

在笔者学校，组织汽车发动机维修课程一体化教学时，　

将１个班的学生分成ｌ０个教学小组，每个小组配备ｌ台发动　机和翻转台、１套完整的发动机检修工具、１张工作台。同　时在一体化教学场所配备１套多媒体教学设备、５台零件清　洗机、２台发动机吊装用吊车、２台发动机控制电路面板、１　台解码器、１个发动机零部件展示柜。　在选择教学用发动机时，应尽量选择结构较为简单，　并具有一定市场保有量的直列４缸电控发动机；在检修工具　方面，需配置与教学用发动机相配套的汽车维修常用工具，　包括开口梅花两用扳手、套筒扳手、扭力扳手、Ｔ字扳手、　Ｔ型弹簧拉钩、橡胶锤、旋　机油壶等，需配置的测量　工具有塞尺、刀口直尺、游标卡尺、千分尺、内径百分表　等，需配置的汽车维修专用工具有曲轴皮带轮螺栓拆装专　用工具套组、发动机油封拆装工具组、活塞拆装专用工具、　气环油环拆装专用工具、气门拆装专用工具、汽缸压力表、　

布置的企业两个月的日常业务处理。学生通过分工合作，　交流沟通，解决小组遇到的困难，从而培养学生协作沟通、　分析问题和解决问题的能力。　②知识拓展。在业务完成过程中，为了让学生举一反　三，自主探索新知识，可以设置以下问题，让学生探索解　决的办法，并做总结，分享心得：　ａ．记账凭证在填制完、审核完、记账完这几种情况下　发现错误如何处理？　ｂ．填制凭证时“＝”“．”“Ｆ５”“Ｆ６”、空格键等快捷键　的作用是什么？在实操过程中还发现了哪些快捷键？　ｃ．如何建立常用摘要库？　（４）环节四：评价。以案例为依据，根据教学目标引　导学生对自己完成工作任务的情况进行分析评价、组间互　评、教师点评，培养学生的团队合作意识和表达能力。　三、实施角色扮演法的注意事项　教师在引导学生进行角色扮演时，要根据教学实际情　况灵活运用。　１．注意角色的设置　首先，根据教学目标，让学生能达到教学目的的要求；　其次，要具有代表性，考虑学生的实际情况，角色内容不　能过于复杂，整体任务由易到难，让学生掌握整个项目操　作的要点和流程　２．分组　在分组时，教师要全面了解学生的知识掌握情况，调　整、搭配好不同水平的学生，避免学生出现偷懒和依赖心　理，保证组内成员的互补和组间公平竞争。分组后，选出　组长，协调整组的内部工作，让每个组员都找到适合自己　的角色。　３．选定角色　选定角色后，要充分体现学生的主体地位，把时间留　给学生，教师只担任顾问的角色，起到引导的作用。另外，　在整个实操项目中，应每隔一段时间进行岗位轮换，让学　生全面掌握会计流程的各项工作，并将所学理论知识转化　为实际工作技能。　另外，还要鼓励学生发挥主观能动性，注意从不同角　度进行分析探讨。　综上所述，在会计电算化教学中实施角色扮演法，充　分调动了学生的主观能动性，提高了学生的积极性，活跃　了课堂氛围。学生由原先被动地死记硬背转为积极主动地　应用知识，既提高了学生知识的应用能力，还提高了学生　的专业技能和考证通过率，提高自主解决问题、团结合作　和人际交往能力。　参考文献：　【１】宋卉．角色扮演法在会计实践教学中的应用［Ｊ］．时代　教育，２Ｏ１　５（５）．　［２】王洪．任务驱动法在中职学校会计电算化教学中的应　用研究［Ｄ】．重庆：西南大学，２００９．　【５１叶韶娟．情境岗位教学法在会计综合实训课程中　的运用——以料到付款业务为例【Ｊ】．广东教育（职业教育　版），２０１　３（６）．　（作者单位：广东省云浮市高级技工学校）