教师应该灵活运用教材(精品文档)_共1页

如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力2023年，对于致力于英语教学的教师而言是一个充满机遇的时代。

随着全球化的进程不断加快，学生对于掌握英语能力的需求越来越迫切，而教材则成为了实现这一目标的关键工具。

然而，教材作为一种固定而不断更新的资源，如何更好地在教学中灵活运用，以提高学生英语能力的培养效果，是每位英语教师所面临的挑战。

首先，教师需要从教材选择上下功夫。

选择合适的教材可以帮助教师们更精准地满足学生的需求，增加学生的学习动力。

教材不仅应当具备严密的教学理论和实践经验，更应当考虑到学生的实际情况和学习能力。

举个例子，对于分布在外地的学生来说，选择以网络课程为主导的教材更具有实际意义，而对于更为喜欢互动交流的学生，则需要选择更新颖且互动性强的教材。

其次，在课堂教学中实现教材的灵活运用需要教师们有着丰富的教学经验和灵敏的判断力。

在授课时，教师需要依据学生课堂表现来进行实时调整，灵活地根据课程目标和难度安排活动。

比如说，当教师发现部分学生对重点难点不甚理解，他或她可以以分组讨论、示范引导等方式进行帮助，让学生们从多个角度获得对难点的解读，使得学生更容易消化掌握重难点知识。

最后，让教材与现实生活紧密结合是提高学生英语能力的关键。

现如今，现实生活中的英语已经不仅仅是语音、语法和文字的组合，更深远的改变了我们的生活方式和文化价值。

教师需要紧抓这种变化，通过教材创新和教学设计将实际生活与课堂教学相结合，让学生们在语言学习的同时获得关于生活、文化、价值等方面的丰富经验，知识融入生活，语言能力才能得到更细致和实际的提升。

在总结上述三点的同时，更为关键的是教师需要对英语教学的质量抱有执着的追求和更新的心态。

新型的教材、教学工具已经逐渐覆盖全球教育领域，而那些凭借自己的更新换代能力、独具教学创意和感染力的教师将更容易获得学生信任和认可。

因此，如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力的问题，也是每一位英语教师所期望回应的问题，针对性的措施方能赢得更广阔的教学空间和发展机会。

善用教材用活教材
教材是教学活动中不可或缺的一部分，而如何善用教材，使之成为支撑教学的重要工具，是每位教师必须掌握的能力之一。

在教学中，教材不仅可以为教师提供所需要的教学内容和知识，同时也可以为学生提供丰富的学习资源和知识支持。

因此，在教学中，教师应该善用教材，用活教材，让教材更好地发挥其可塑性和创造性，让学生得到更好的学习体验和学习效果。

一、善用教材
1. 能够灵活运用教材中的知识点和案例，把教材中的知识点和案例运用到教学中，让学生在实际学习中感受到知识的实用性和应用性。

2. 能够对教材进行有效的整合，对教材进行剪裁和精简，以去除冗长的部分和琐碎的知识点，提高教材的学习效率和针对性。

3. 能够针对不同的学生特点和学习背景，有选择地增加教材中的案例和材料，以增强学生的兴趣和吸引力，激发学生的学习欲望。

4. 能够深入研究教材的内涵和外延，准确识别教材中的重点和难点，有针对性地安排教学内容和流程。

1. 能够把教材中的知识点与生活实际联系起来，用生动形象的语言来讲解教材，使学生在学习中能够感受到知识与生活的密切联系。

2. 能够通过情境教学的方式，把教材的知识点与实际情况紧密结合，让学生在教学实践中不断提高自己的学习能力和实践能力。

3. 能够通过小组学习和讨论的方式，让学生形成互动和共享的氛围，增加学生的学习乐趣和效率。

4. 能够通过课堂互动的方式，让学生在教学过程中发挥自己的主动性和创造性，从而达到学生自主学习和自我发展的目的。

初中语文教材的灵活运用作为中学语文教学的重要组成部分，语文教材的运用至关重要。

在授课过程中，教师需要灵活运用教材，从而使学生能够从不同角度对某一问题进行思考，提高对知识的理解和掌握能力。

下面从三个方面探讨初中语文教材灵活运用的方法。

一、多角度阅读教材在教授某一文本时，教师可以引导学生从不同角度进行阅读。

例如，在阅读一篇古文时，可以从语言、文化、历史等多个方面进行分析，让学生了解作者的时代背景、文化背景等，从而更好地理解文本的含义和作用。

另外，可以让学生阅读不同的版本或不同译本的文本，比较不同版本之间的异同，提高学生的分析和辨析能力。

二、丰富的教学内容语文教材有着非常广阔的内容领域，可以涵盖文学、历史、艺术、哲学等多种领域。

教师可以灵活运用教材，为学生提供更多的知识和信息。

例如，在学习诗歌时，可以引导学生了解古代诗人的生平经历、社会背景等，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力；在学习散文时，可以引导学生分析作者的人生观、价值观等，培养学生的思辨能力。

三、多元的教学方法教学方法也是影响教学效果的重要因素。

教师可以针对不同的内容和学生特点，采用不同的教学方法，如讲解、讨论、探究、辩论等等。

例如，在教学一个文本时，可以采用多种教学方法，让学生通过讨论、分析和归纳整理等方式深入理解文本。

另外，通过组织诗歌朗诵比赛、散文朗读比赛等活动形式，可以提高学生的表达和交流能力，激发学生的学习兴趣。

总的来说，灵活运用初中语文教材需要教师在教学过程中有感性认识和准确把握教学内容的本质。

教师需要针对不同的教学内容、学生特点和学科特点，运用多样化的教学方法，进行多角度的阅读与分析，为学生提供更丰富、更具启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。

灵活运用教材，寓直观于概念教学中。

教材是落实新课程理念、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

概念教学是抽象的，合理改编处理教材，让抽象变直观，加强概念的学习与理解。

（1）深刻领会教材的编写意图。

如“认识方程”这一课题，我对教材都进行了认真解读，对其编写意图非常清楚，利用天平的平衡原理，从具体到抽象的数学过程展现合理，做到数形结合，使学生充分理解方程的意义及其在解决问题的重要作用。

（2）体现新的教材观。

教师既尊重教材，又不局限于教材，对教材内容进行再加工，真正达到优化教学目的。

如“折线统计图”一课的教学设计，教师就利用本县五一五莲山旅游人数的素材，统计2005-2011年旅游人数的变化情况，为学生直观演示了折线统计图的重要作用。

（3）注意从纵向、横向把握教材内容的前后联系。

在上《观察物体》一课时，不但让学生进行直观观察，还把有关透视的内容溶于教材，用直观演示的形式让学生观察，这是初中要学习的内容，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，加强了知识的前后联系。

收到了良好的教学效果。

灵活运用教材，把握教学方向小学科学课程是一门培养学生思维能力的有效课程。

它以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导发挥学生自主探究能力，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生探究及解决问题的能力。

这些正与新课标的课程理念相契合。

新的科学课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就需要我们教师根据教材资源及学生的基本要求和自身条件，发挥聪明才智，灵活运用教材，优化教材。

一是要充分挖掘教材本身所蕴涵的创新教育因素，把握好教学尺度；二是要将课程标准、教材内容和学生的实际情况有机结合，真正实现新教材的合理化运用。

在新课程的教学实践中，笔者有以下几点体会：一、关注教材，科学探究探究式学习是一种以激发学生兴趣，调动积极思维为目的的教学方式。

单纯靠传授灌输教学是不能学到有实际意义有价值的知识的，在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。

在课堂教学中要引导学生探究，首先教师要提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；然后学生通过阅读、演示、猜测、观察思考、小组讨论等方法，去寻找问题的答案。

教材为教师和学生准备了大量的“讨论与思考”的内容，提供了丰富的探究素材，我们完全可以利用这些问题，去实现教学目标。

另外，教材还专设了一些“探索与研究”环节，通过自主探索、合作交流、动手实践等学习方式，发挥学生的主动性，让学生体验科学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

教师不但要利用好教材上的这些资源，同时还要积极思考，在教学中根据实际内容创设探索与研究问题，搞好探究活动。

二、注重实践，强化能力小学《科学》教材真正从学生的生活入手，安排了诸多实践活动，符合此年龄学生的童心、童趣，为学生提供了很多亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，使其思维得到充足发展，在参与和探索中有所收获。

教材有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，从而促进了学生学习方式的多样化。

《灵活运用教材，提高语文课堂效果》2023年了，时代在发展，语文教育也在不断变革。

我们在教学中如何灵活运用教材，提高语文课堂效果呢？以下是我的一些思考。

一、个性化教学随着互联网的发展，教学资源越来越丰富。

我们应该充分利用互联网资源，根据学生的个性，选择不同的教学资源进行辅助教学。

比如，在进行作文教学时，针对学生的个性特点，可以选择不同的网络写作平台进行训练，让学生在体验不同写作体验中不断进步提高。

二、课堂互动语文教学应该是一种互动的过程。

在课堂上，我们应该注意引导学生进行交流和互动，而不是单纯地进行知识灌输。

可以通过各种形式的活动来开展课堂互动，比如组织学生进行小组讨论、创意作品展示、诗歌赏析等等。

这些活动可以调动学生的积极性和兴趣，让孩子们更快乐、更轻松地学习语文。

三、生活化教学语文教学应该与生活结合起来，让学生能够在学习中体会到语文的实际应用和价值。

在教学中，我们可以多运用各种生活案例和环境，让学生通过观察和理解，深入体验语文的生动与生活。

比如，可以利用校园环境来进行古诗文的赏析，让学生在美丽的校园中体验诗歌的美好。

四、创意教学语文教学中可以注重创意，通过创意产生出趣味性，进而调动学生学习的热情。

在讲解某些语文内容时，我们可以让学生进行想象或者提出自主观点，让他们积极参与，尝试自己思考，提高语文思维能力。

五、情感教育语文教育不仅仅是知识的灌输，还应该培养学生的情感和态度。

我们可以在教学中注重情感教育，让学生在学习中体味到爱和关爱，让他们在不断学习的过程中感受到老师和同学的一致支持和肯定。

在学习语文的过程中，我们也要注重培养孩子们的好奇心、探索精神和创新能力。

总之，语文教学需要不断创新，要让学生在学习中感受到快乐和乐趣。

在未来的教学探索中，我们需要尝试不同的教学方法和模式，以提高语文课堂效果。

教师应该灵活运用教材我认为教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。

第一、对教材进行添加。

添加包括延伸和扩展两种形式。

延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。

教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

第二、对教材的部分内容进行修改。

修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。

如果教材对听力理解强调得不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。

第三、删减。

删减包括材料数量和质量的缩减。

数量的缩减是指缩减材料的长度，有些同类型的练习或内容数量过多，则可省去一部分。

如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，及对教学要求的调整。

如教材里有些材料不符合学生的实际情况的，教师要大胆地删除。

细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型第四、简化。

简化实际上是修改的一种类型。

语言课程的很多内容是可以简化的。

学生熟之又熟。

第五、重新排序。

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生教材中的观点不是真理的化身。

小学数学教师要灵活运用教材
我校大部分老师把握教材能力强，灵活地运用教材。

教师教得活，学生学得活。

如刘晓亮执教的解决问题。

是在学生学习了长方形和正方形的面积之后的问题解决。

教材上是一块长方形草坪，告诉了长和宽，中间一条2米宽的小路把草坪分成左边一个正方形，右边一个长方形，分别求正方形和长方形草坪的面积。

刘老师根据本班学生的实际情况把例题做了适当调整，一是改变了长和宽的数据，二是把问题改成了求整个草坪的面积。

而且要求学生用多种方法解决。

这样一来，不但教材上原来要求的目标完全达到了，训练的深度和广度都有了很大的拓展。

教师教得活，学生也学得活。

还有童兴华老师执教的两位数减一位数和整十数，都没有照搬教材上的例题，把例题做了适当改编，使它更符合本班学生的实际，更贴近学生的生活。

这说明老师们把握教材的能力强，能灵活运用教材，是用教材教，而不是教教材。

我上课也是很少原封不动地用书上的例题。

我认为如果原封不动地用书上的例题。

有两个方面的问题，一是例题不一定完全符合本班学生实际，完全贴近学生生活，二是学生如果进行了预习，教学时学生没有新鲜感，而且他预习得一知半解，就不会认真开动脑筋进行数学思考（满壶水不响，半壶响叮当）反之就不一样了。

如果学生能把例题里的方法用到你改编的题里来，他就必须认真进行数学思考，而且也说明他真的学懂了。

改编时注意，解决问题不能改变数量关系，计算题不能改变内形。

完全抛开教材也不对。

合理整合，灵活运用教材【摘要】教师在教学中应遵循教材，但不是简单地照搬照抄，照本宣科，教师要根据自身特点及学生特点灵活地把教材运用到教学实践中，对它进行科学适度地调整、加工和处理，使之更适合于活的、具体的、实际的教学活动.【关键词】初中数学；教学1. 合理调整顺序，使知识更具系统性新教材七年级上册第7章“数值的估算”其实是“有理数”一章的延伸，而且是有理数中有实际应用价值的一部分内容，也不难掌握，没有必要放在第6章之后，完全可以调整在学完第3章“有理数的运算”之后进行，而且估算中实验与探究的问题也恰恰是有理数乘方的计算问题，我认为这样调整以后，会使知识更具有体系性. 另外，上册最后一章第8章学完“一元一次方程”后，也可接着学习下册的第12章“二元一次方程组”，这两章知识是初中数学的重点内容，也是学生解决问题的重要工具，先学完“一元一次方程”，学生经过一个寒假的沉淀与疏理，再学习“二元一次方程组”有一种趁热打铁，正是火候的感觉，这样还可以利用方程或方程组的方法解决求角度问题中的一些难题，使学生体会到用方程的思想还可以解决几何问题，从而从知识体系的高度认识方程和方程组，并培养应用的意识. 再如七年级下册学完“整式的乘法”可以接着学习八年级上册的“乘法公式与因式分解”，更有利于学生掌握整式乘法运算与因式分解的联系与区别，从而很好地把握这一知识点.“函数”被誉为数学王国的“巨人”，这个“巨人”对于七年级的学生来说实在过于高大，过于抽象，他们很难理解，在实施教学过程中，我发现学生观察图像，从图像获取正确的信息并不困难，但不理解函数，也搞不清函数与函数图像的关系，感觉学生更多的是靠记忆而不是理解，而到了九年级，“对函数的再探索”一节，关于一次函数的知识还要从头再来一遍，这无形中加重了学生的负担，所以建议这一部分知识后置，如果为了让学生先有一个初步了解，可在八年级上学期安排学习“一次函数”.七年级平面图形的认识中有关圆的知识也显得过于乱而且浮浅，概念太多又没有相关的应用，不利于学生对知识的掌握，建议先不处理，后置到“对圆的进一步认识”整体学习.2. 巧用习题与例题，抓重点，突破难点新教材注重数学从贴近生活的实例中抽象数学模型，每一节安排的内容都不少，这无疑增加了学科的难度，例如，七年级下册一下子安排了“平行线”、“图形与坐标”、“二元一次方程组”、“整式的乘法”等多个重点知识，所以时间紧，任务重，是摆在数学教师面前的一个难题. 在这样的困难面前，教师感觉教得累，学生感觉学得累是情理之中的事，笔者总结的经验是，抓住重点，求精学透，不贪多.例如，学习“函数和图像”时笔者在教学中是这样做的：课堂上先不研究引例中的气温曲线，只处理例1中的一个问题：横、纵坐标轴表示什么？上课开始先让学生讨论图中的横、纵坐标轴分别表示什么. 然后老师以投影的方式把图像投影到屏幕上，让学生再静下来观察思考两坐标轴分别表示什么. 两分钟之后学生开始发表见解，一番争论发言之后，“横轴表示小亮离家的时间”，这一点大家很快就统一了认识，但对于纵轴表示什么，学生的意见分歧很大，主要有两个方面：表示小亮走的路程和表示小亮离家的距离. 老师把这两个观点写在黑板上，进一步问：路程和距离是不是一回事？学生异口同声说：不是一回事. 老师再问：那它们有什么区别？你如何说明它们的区别？有的学生用画图的办法说明：路程是随着小亮行进的时间不断上升的，而小亮离家的距离还有可能随着小亮往回走而变小；有的同学采用表演的办法，先确定一个目标点，从出发点到目标点来回行走，说明行程不断增大，而距出发点的距离却不一定增大，等等. 学生们用了十多分钟的时间争论，讲解，总结，最终弄清路程和距离的区别，也就弄明白了纵轴表示的是小亮离家的距离而不是小亮行走的路程. 本节课的难点也是重点就这样突破了，接下来的题目，学生很轻松地就完成了，在学生展示讲解的过程中，老师还根据情况补充了几个相关题目，学生解决得也很轻松. 在学生完成了所有知识学习任务之后，老师以游戏“新编龟兔赛跑”进一步来检测学生对图像的认识，学生的热情极为高涨，全然不顾下课的铃声，手臂高高地举过头顶，一个劲地喊：“老师，我来讲，老师，我来讲. ”发出下课的口令时，笔者听见学生这样的叹惜：“唉！这么快，还没学够！”还有的孩子直接跑到讲台上来跟我说他没来得及说的内容.这节课下来，笔者感觉特别轻松，和孩子们交流了一下，他们也觉得学得很轻松，感觉很开心. 由此可见，一堂课抓住重点并突出重点的重要性，只有抓住并突出了重点，才能将知识整体化；只有抓住了重点，学生才能静下心来，有更多的时间与精力分析问题，研究问题，从而提高解决问题的能力. 总之，抓住了重点，能使教与学都变得轻松起来. 而抓住重点的办法就是要合理地整合教材，灵活地选用引例、例题和习题.3. 适当提前示范逻辑推理的过程，消除学生对逻辑推理的畏惧心理七年级认识“基本的几何图形”时，笔者就把“∵”“∴”这两个符号教给了学生，并在学习平行线、等腰三角形的性质、全等与相似等几何知识时，教学生把自然语言转化成符号语言，解答说理问题时示范并要求学生写出逻辑推理过程，效果还是不错的，到八年级下册的“几何证明初步”一章学生已经能够比较熟练地进行逻辑推理证明了.总之，在使用新教材的过程中，要根据学生特点，合理整合，灵活运用教材，这样才能取得良好的教学效果.。