上交材料
- 格式：doc
- 大小：67.00 KB
- 文档页数：20
教后反思；本节课是小学新标准英语第十一册第五模块《Can I write to her ?》,本课主要是让学生在复习以前学过的交际口语的基础上学会用句型“Can I write to….” “I am visiting…”来描述交友信息。
根据《英语课程标准（试验稿）》的要求，这节课我着重从以下几方面进行教学：一、采用任务型教学法，设计对话练习，让学生熟悉常见句式体验和参与。
学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它解决问题。
在学生们学了新知识后，我设计了让他们交笔友的任务，用英语来介绍自己的生活环境以及爱好、兴趣等，使学生能够在一种比较真实的环境中运用英语。
二，注重学科间的整合，拓宽学生知识面。
学生应该在课堂上不断接触到更多的信息、知识。
因此，在学生们学会交笔友后，我将内容扩展到相互交友，特别是英美国家的笔友，以此复习国家名称。
并且请同学尝试与笔友进行书信联系，既满足了学生的好奇心又潜移默化的增加了他们的交际语知识。
三，在教学中培养学生交流，合作，互助及自主学习的能力。
因此，本节课我让学生在掌握了基本句型“Can I write to her ?I want a ….pen pal …”后，让学生们在小组内合作,每个人扮演一个国家的同学，相互认识，成为笔友，互相取长补短，这种贯穿课堂的组间的竞赛有效的推动了教学进程.但是本节课在操作中有一点比较欠考虑的，就是对学生的分析不是很深入，分层不很明显。
使得部分学生感觉有一定的深度，因此，在今后的教学中需要在这一部分多加考虑，使得整节课更加完善。
综上所述，本节课我在培养学生各种能力的同时尽可能的注重学生的积累和运用，并且对书信的写作进行了复习，使得学生的知识体系更加连贯，完整。
让学生不止学到一点英语知识，而是一种知识体系。
英语教案及反思王淑云Module 5 Unit 1 Can I write to her ?【教材分析】语言功能：描述能力。
语言结构：I can speak some English.Can I write to her?You can be my Chinese pen pal.教学目标：a. 语言知识目标：学习目标语句I can speak some English.Can I write to her?You can be my Chinese pen pal.b. 语言技能目标：以结交笔友为主线，通过介绍自己或描述朋友的形式，使学生学会描述自己或他人的能力。
c. 情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。
教学重、难点：重点：有关can 的各种表达。
难点：有关can的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。
这一模块教学内容的设臵是对前五年相关教学内容的一个全面的复习和综合性再运用。
【学生分析】学生对can的相关表达已经多次接触过，但缺乏整体性的认识，知识状态还停留在混沌的原始性积累，没有形成条理化的知识结构。
【设计理念】根据英语教学理念“以题材为纲的功能——结构——运用性任务体系”，本节课我是以结交笔友这一题材为出发点，让孩子们在动态真实的语言环境中学会can的灵活运用。
同时注重知识的归纳总结，引导学生对学过的知识进行梳理，培养其透过现象发现本质的能力。
【教学准备】录音机，小黑板，实物投影，名人图片，信纸，信箱，学生照片。
【教学流程】Ⅰ. Warming-up (热身活动)1. Greetings: pleased to meet you.(同时板书pleased,引出新单词pleased.教师同时说Nice to meet you /Glad to see you ,让学生理解pleased的含义)2.Listen and sing the song “America, America”（歌曲不仅创造积极活跃的课堂氛围，而且复习旧知，自然导入新课。
）3.教师问:The weather is cold now ,It’s good for us to do sports everyday. About sports what do you know？（让学生到黑板写出有关运动的句子——I canrun fast. etc.）4.教师导：our school will have an art show, can you introduce you or your classmates’talents?(引导学生写出I can sing a song ,she can play the piano 等句子)5．教师设臵： you’re ill, 你有什么请求呢？（引出Can I have a drink? 等表示请求的句子）6. 教师设疑：在有关can的句子，你发现什么规律？学生讨论，教师引导小结can的几种用法（小黑板展示）——can/can’t 后接动词原形；can 可以表示能力或请求；can 没有人称和数的变化。
（通过这种设臵情境的复习，不仅能激活学生已学知识的储备，更为学生总结can的用法规律提供完整的清晰的素材依据。
）Ⅱ. Presentation (介绍新语言项目)T: 今天我们会进一步学习can的使用——Have you got a friend? Have you got a pen pal?(教师板书单词pen pal) （教师介绍自己的笔友） I’ve got a pen pal, her name is … she can…Do you want to get a pen pal?——板书课题。
It will help you to get a pen pal.（教师以自己为例介绍澳大利亚的笔友，既不失其真实性，又激发了学生结交笔友的强烈愿望。
）Ⅲ. New teaching (课文教学)Listen×1Q1 How many persons are there?Q2 Who are they?Q3 What does Laura want?引出She wants a Chinese pen pal.T: 文中是怎么表达强烈的愿望的呢？引出really 你还知道哪些表示强调修饰的呢？eg. I can play the piano___ ___ .(well, very well) Listen×2Q: What can lingling do? S: She can speak some English .1.She/he,I can speak…T: What can you speak ? What can she speak?２.Quick reactionsT: She’s from England .S:快速说出She can speak English. T: She’s from Canada.S:快速说出She can speak English.通过这种快速反应，不仅操练了句型，同时是对学生关于文化意识和语言流派的教育。
Listen×3How did Daming introduce his friend lingling? listen and repeat Ⅳ. Practice（练习）1. T: Can you introduce your classmates or teachers ? let’s have a competition.(将学生分成两大组，每组每次一人，面向同学站好。
教师播放幻灯片，下面的同学用can或其他表示特征的句子描述，上面的两位同学谁先猜中，谁的小组得一分)2. 加赛。
（每5人一组，要求：更详尽的介绍 your teacher or classmates ，write down then read it out 附：每组发一张纸）（新的教学提倡的是合作学习，通过这种小组合作，不仅培养了学生的合作精神，而且有助学生书写能力的培养。
）3. T: 当Daming介绍完lingling时，Laura怎么问的呢？引出：Can I write to her?(板书)然后操练Can I write to him/her ,them?(教师实物投影展示名人图片)4. 扩写句子的练习：you can write —you can write to her —you can write to her in English— you can write to her in English soon.Ⅴ. Production（任务完成）T: Do you want to get a pen pal? Would you introduce yourself first ? (分发信纸) 幻灯提示I’m…I want a… I’m from… I can … I like…(贴上自己的照片)鼓励学生将写好的信件投入信封。
同时得到信封、笔、橡皮的奖励。
教师设臵了具体的语言环境，让学生主动尝试表达自己的交友愿望，给学生创造了独立使用语言的机会，从而达到任务性教学的目的。
Ⅵ. Summary and homework (小结及作业)小结本节课学生上课情况，询问学生是否还有什么疑问，布臵作业——继续完成关于介绍自己的描述信件。
教学札记王淑云一、对小学英语教学的认识我是一位英语教师，随着教学时间的增长，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。
我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。
所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。
