《桃花源记》导学案及答案

人教版初二语文上册导学案及答案全册-人教新课标八年级语文上第21课《桃花源记》导学案二一《桃花源记》【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。

【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) X kb 1 .c o m2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。

部编版语文八下《桃花源记》导学案班级姓名学号一、阅读下面文学文化常识。

1．本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝与南朝宋政权的合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

2．陶渊明，字元亮，后改为潜，号“五柳先生”，私谥“靖节先生”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），浔阳柴桑（今九江市星子县）人，出身于破落仕宦家庭。

以清新自然的诗文著称于世。

代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，语言质朴自然而又极为精练。

陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。

作品平淡自然，出于真实感受。

我还知道的相关常识：二、朗读课文，并注音或写汉字。

huò（）然开朗土地平kuàng（）黄发垂tiáo（）yí（）然自乐皆叹wǎn（）yì（）太守无人问jīn（）xián（）来问讯及jùn（）下我还关注的字音字形：三、一词多义。

舍便舍．船：屋舍．俨然：寻寻．向所志：寻．病终：向寻向．所志：眈眈相向．：鲜芳草鲜．美：陶后鲜．有闻：四、古今异义。

1.缘．溪行古义：今义：2.余人各复延．至其家古义：今义：3.后遂无问津．者古义：今义：4.不足．．为外人道也古义：今义：5.说如此．．古义：今义:五、朗读课文，理解文意，解释下列加点的词语。

落英缤纷．．( )．．( ) 仿佛．．若有光( ) 屋舍俨然有良田美池桑竹之属．( ) 咸．来问讯( ) 此人一一为具．言所闻( )皆叹惋．．( ) 既出，得其船，便扶向．路( ) 欣然规．往( )遂．迷，不复得路( ) 后遂无问津．者( )我还关注的词语释义：六、关注加点词语，翻译下列句子。

1.芳草鲜美，落英缤纷。

9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。

2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。

3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。

4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。

【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。

2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。

【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。

一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。

这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。

读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。

读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。

二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。

东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。

主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。

四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。

“桃花源”是记的对象。

2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。

秦汉的行政区主要是郡。

郡的首长，秦称为郡守。

《桃花源记》导学案(正式-有答案)班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：2014.4.20【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十23作者的某些观点。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡．陌．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

如：a.武陵人/捕鱼为业。

b.有/良田美池桑竹之属。

c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。

d.后/遂无问津者。

三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。

如：古义今义鲜美：，交通：，妻子：，绝境：，间隔：，无论：，你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

4有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

寻病终，后遂无问津者。

五、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。

发现桃花源→（）→（）→（）→（寻找桃花源）六、在小组内能认真、忘我的读课文，能指出同学朗读中失误与不足。

推选一位朗读最有美感的同学在班上展示。

《桃花源记》学案一、课前预习1、读准下列加点字的音。

豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）二、课中学习1、重点词语释义。

为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：俨然：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语云：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：扶向路：为具言无论：阡陌交通2 古今异义芳草鲜美．．古：今：仿佛．．若有光古：今：阡陌交通．．古：今：妻子．．邑人古：今：来此绝境．．古：今：无论．．魏晋古：今：3 通假字便要．还家：4 词类活用渔人甚异．之：欲穷．其林：6 一字多义（1）此人一一为．具言所闻（）捕鱼为．业（）（2）寻．病终（）寻．向所志（）（3）后遂．无问津者（）遂．迷，不复得路（）（4）寻向所志．（）处处志．之（）三、研读课文1、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。

他笔下的“桃花源“其实并不存在。

那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？2、文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活，而且害怕外人打扰他们的生活？他们为什么不愿离开？3、“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家，皆出酒食”这些话表现桃花源人什么样的特点？4、请写出本文成语至少4个：5、渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎么样的思想？6、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？表达作者怎样的理想？7、“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？8、从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：（1）______ ；（2）_____ ；（3）______ 。

（3分）三、思考题1、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。

他笔下的“桃花源“其实并不存在。

那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？寄托了作者及广大人民的政治理想，表达了对理想社会．．．．的不．．．．的追求和对现实生活满。

12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。

这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。

这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。

桃花源记参考答案第一课时一、预习导学1(1)huò yǎn qiānmò tiáo yì jiàn yǜ yì jì jīn（2）陶渊明东晋五柳先生2 落花穷尽开阔敞亮的样子整齐的样子田间小路全、都老人、小孩邀请打算探访三、课堂互动探究(一)2．写出下列各组中加点字词的意义（1）全、都（2）沿着、顺着（3）邀请（4）告诉说（5）竟然于是3.解释下列古今异义词鲜美：鲜嫩秀美交通：交错相通妻子：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方无论：更不必说不足：不值得如此：像这样从来：从……来4.豁然：开阔敞亮的样子怡然：快乐的样子欣然：高兴的样子5．世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津（二）句子翻译：略四．课堂练习1．解释下列语句中加点词的含义异：对……感到诧异要：同“邀”，邀请扶：沿着志：用符号做标记2.比较下列词语的不同用法遂于是、就结果、竟于是、就其那代桃花源他们的向从前的、旧的朝着3. 率/ 妻子 /邑人/来此绝境4.渔人的行踪进入桃源再寻桃源5.B第二课时二、课堂互动探究(一) 美乐奇(二)分步品味：1．(1)这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……(2)这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……(3)这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……(4)这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……(5)这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……2．（1）女子虽采桑养蚕，织布缝衣，却是乐在其中，没有压迫，没有剥削，能过上和平安定的生活。

（2）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（3）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（4）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人和谐亲密。

3．（1）人奇。

《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。

3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。

结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。

2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。

3.完成所有练习需要的时间20分钟。

【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。

3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。

（2）自云先世避秦吋乱。

（3）------- 此人为具言所闻。

4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。

（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

（6）此屮人语云：“不足为外人道也。

”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（8）黄发垂辔，并怡然自乐。

（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。

（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。

【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。