古诗文阅读 第二章 第1节

第二章古代诗歌鉴赏第一节鉴赏古诗读懂始温馨寄语古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。

内容和思路是读懂诗歌的关键。

培养读懂古诗的能力，要从三个方面入手：一要抓住古诗的体裁、语言特征，二要把握古诗常见的题材特征，三要掌握阅读的基本方法。

专题一从体裁、语言特征方面读懂古诗一、古诗体裁常识诗歌从时间角度分为古代诗歌和现(当)代诗歌，从格律角度分为格律诗和自由诗。

中国古代诗歌以抒情诗为主，兼有部分叙事诗。

中国古诗从发展源流角度又可分为诗、词、曲三种。

(一)诗诗分为古体诗和近体诗。

1．古体诗，与“近体”相对而言的诗体。

亦称“古诗”“古风”。

这种诗体产生较早，唐以前各种形式的诗歌都是古体诗，唐以后把凡不遵守近体诗规则的诗歌也叫古体诗。

这种诗体依据每句字数的不同可分为四言、五言、六言、七言、杂言诸体，唐以后五言和七言古体诗成为主流，简称“五古”“七古”。

五古主要从汉代五言诗发展而来，七古则是从七言和杂言歌行发展而来。

杂言有一字至十字以上者，但一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入“七古”一类。

古体诗的特点：章无定句，句无定字，句式可整可散，篇幅可长可短，每句字数可多可少。

不讲平仄，不讲对仗。

用韵押韵，自由灵活。

一般押宽韵，大多是隔句押韵，韵脚可平可仄，而且可以换韵。

乐府诗是古体诗的一种。

乐府，原为汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，因兼及创作和收集民间诗歌、乐曲，后遂称这类诗歌为“乐府诗”，或简称“乐府”。

属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。

后世将魏晋至唐可以入乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。

第2节虚字备而后神态出——理解常见文言虚词在文中的含义(2011·四川)阅读下面的文言文，完成1～4题。

吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而常逃其名，耕渔以自给。

一日，携褚币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。

徐．至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。

阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。

先生初不言，众愈疑，亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。

先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。

”众始叹伏，邀先生入坐。

先生曰：“我如此形状，安可厕．诸君子间？”请之益坚，遂入阁。

众以“藤”“滕”二字请先生足之，即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。

鹜鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。

”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。

留之，不可得。

问其姓字，亦不答，皆惊讶曰：“尝闻吕处士名，欲一见而．不能，先生岂其．人邪？”曰：“我农家，安知吕处士为何如人？”惠．之谷，怒曰：“我岂取不义之财？”必易之，刺．船而去。

遣人遥尾其后，路甚僻远，识其所而返。

雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。

忽米桶中有人，乃先生妻也，因天寒，故坐其中。

试问徽之先生何．在，答曰：“在溪上捕鱼。

”始知真为先生矣。

至彼，果见之，告以．特来候谢之意。

隔溪谓曰：“诸公先到舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。

”少顷，携鱼与酒至，尽欢而散。

回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下。

适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故，喜曰：“是固某平日所愿见者。

”止客宿。

翼旦，客别。

主人蹑其踪，则先生已迁居矣。

又一日，先生与陈刚中治中遇于道。

治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”曰：“然。

足下非陈刚中乎？”曰：“然。

”握手若平生欢，共论驴故事。

先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。

先生曰：“我尚记得有某出某书，某出某传。

”又三十余事。

治中深敬之。

(节选自陶宗仪《南村辍耕录》卷八《隐逸》) 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() A．徐．至庭前徐：缓慢B．安可厕．诸君子间厕：置身C．惠．之谷惠：赠送D．刺．船而去刺：乘坐2．下列各句中，加点词的意义和用法都相同的一组是() A．欲一见而．不能吾尝终日而．思矣B．先生岂其．人邪尔其．无忘乃父之志C．试问徽之先生何．在君何．以知燕王D．告以．特来候谢之意掭以．尖草，不出3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是() A．吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。

第2章2．3 白居易诗歌一、《琵琶行》解读第一段，写送客闻琵琶之声。

第一句“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。

接着，作者选取了秋天两种有代表性的植物──红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。

如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓“境界全出”。

以下四句，叙写离情别意，有景有情，情景相生。

“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。

最后两句，峰回路转，引出正文。

“主人忘归客不发”与“主人下马客在船”句式相同，一句之中兼写主客，前后映衬。

所不同的是，前者是无可奈何的离别之情，后者是不由自主的留连之意。

第二段，步入诗的主体部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。

从“寻声暗问”，到移船相见，到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。

既然是知音，就无需更多的话语。

琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；待正式演奏，“大弦嘈嘈”，“小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间。

此情此景，令诗人叹为观止。

这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者运用了大量拟声词和恰切的比喻，生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧和她弹奏的音乐震撼人心的力量。

第三段，叙写琵琶女的身世。

以“沉吟放拨”两句肖像描写作为过渡，然后转入琵琶女“自言”的情境中。

先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾国倾城，风光无限；继言时光流转，人事皆非，少年不再，容颜衰老，以致“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”；复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江冷月之中独守空船，而每当“夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。

第四段，写诗人对自己命运的感慨。

琵琶女的身世，激起了诗人自我悲伤的情怀，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

专题一读懂古诗——明诗意，知题材[专题微语]古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。

一、标题切入标题是解读诗歌内容和形式的关键。

因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。

从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。

边练边悟1.试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。

(1)《发临洮将赴北庭留别》(2015·全国Ⅰ)答：________________________________________________________________________答案①点明了“留别”的出发地、目的地。

②“留别”暗示了诗的类别——送别怀人诗。

③“临洮”“北庭”两个边塞地名，暗示了诗中将写边塞风景。

(2)《残春旅舍》(2015·全国Ⅱ)答：________________________________________________________________________答案①交代了写作的季节、地点。

②“残”字可透露出心情可能也“惨”。

③“旅舍”暗示此诗可能是一首羁旅行役诗，诗中要写的可能是一种思念、牵挂之情。

(3)《木兰花慢赠弹琵琶者》(2015·浙江)答：________________________________________________________________________答案词题暗示词的内容是描写琵琶弹奏及听的感受。

专题三读懂古诗的基本方法一、读标题标题是解读诗歌内容和形式的关键。

如何利用标题读诗呢？1．把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。

有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。

总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

[##]即时小练试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。

(1)《咏素蝶诗》答：答案①交代了写作对象(素蝶)②点明了诗的类别(咏物诗)③暗示了写作手法(托物言志)(2)《鹊桥仙·七夕》[++]答：答案①交代了写作对象、内容(七夕)或写作缘由(因七夕而写)[]②暗示了写作内容和情感(写夫妻相思相聚)(3)《征人怨》答：答案①交代了写作对象(征人)②揭示了全诗的感情基调(怨)③暗示了诗的类别(边塞诗)(4)《竹窗闻风寄苗发司空曙》答：答案①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)②交代了写作目的(怀念远方之人)③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)(5)《左迁至蓝关示侄孙湘》答：答案①交代了写作缘由(左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘)②暗示了诗的类别(贬谪诗)[](6)《梦游天姥吟留别》答：答案①交代了写作内容(梦游天姥)②交代了写作目的(留别)③交代了诗的体裁(古体诗)④暗示了写作手法(浪漫主义手法)2．带着标题去读诗有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们带了猜想揣摩诗的内容的空间，使我们很容易较快地深入到诗的内容中去。

以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例，通过这个标题，我们可以了解到时间是中夜(半夜)，地点是西园，事情是中夜起后望着西园的月亮。

在掌握了这些信息后，我们不禁要猜想：作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？他是不是听到了什么呢？我们在诗中就看到了首联“觉闻繁露坠，开户临西园”。

(点题)标题里有月，诗中颔联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”。