当前位置：文档之家 › 古诗文阅读第二章第4节课件

古诗文阅读第二章第4节课件

  • 格式：doc
  • 大小：1.42 MB
  • 文档页数：20

下载文档原格式

  / 20

合集下载

人教版高中语文必修二第二单元第四课诗经两首之《采薇》教学课件 (共43张PPT)

人教版高中语文必修二第二单元第四课诗经两首之《采薇》教学课件 (共43张PPT)

小人所腓（fēi） 错。（féi ），掩护。
雨（yǔ）雪霏霏 错。雨（yù），动词。
采 薇 曰 归
这是一道朗读题：
请全组同学齐读《采薇》 。 请注意： 1、章与章之间的停顿。 2、字正腔圆，读准字音。 3、情感把握正确。 读错一处，不得分，读错两处，扣十分。
采 薇 曰 归
这是一道记忆题：
全组将有90秒钟的时间记忆以下带有红
曰归曰归，岁亦阳（农历十月）止。
王事靡盬（止，息），不遑启处（居处）。
85 80
70
60
50
40
30
20
10 5 00
时间到
随机抽本组一名学生答题
采薇采薇， 薇亦作( )止（
曰（ ）归曰归， 岁亦莫（
靡（ ）家靡室， 玁狁（
不遑（
）启（ ）居（
）。 ）止。 ）之故。 ），玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔（ ）止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈（ ），载饥载渴（ ）。 我戍未定（ ），靡使归聘（ ）。
20分题 30分题 40分题
重章叠唱
• 章，本是音乐名称。 • 即重章叠句，是指文学作品中，在不同段落的同一位置，
相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。
• 抒情艺术可以从借助音乐效果、强化主题、 结构和意义递进等三个方面进行分析。
• 心亦忧止-忧心烈烈-忧心孔疚
20分题 30分题 40分题
这是一道合作读译题：
清代学者王夫之对这两句也大加赞赏，评价其 “以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐” ，你 同意这种说法吗?谈谈你的理解。
（先由选题小组的人回答，其他小组可以协助，若补充得 当，可加10分）
整体把握
前三章 ：心急如焚的思归（重章叠唱） 四、五章：同仇敌忾的豪迈 最后一章：“我心伤悲”的哀叹

高中语文第二单元第4课诗经两首课件4新人教版必修2

高中语文第二单元第4课诗经两首课件4新人教版必修2

2.《诗经》“六义”：指“风、雅、颂”三种诗 歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。《风》诗 是从周南、召南、邶、鄘、卫等15个地区采集上来 的土风歌谣。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐 歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》 74篇，共105篇。《颂》诗分为《周颂》31篇， 《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇，全部是贵族 文人的作品。南宋朱熹在《诗集传》中解释：“赋
1. 孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教 育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦 诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨 子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗 经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗 经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之 一。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争 与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会， 甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代 社会生活的一面镜子。
4.《诗经》在欧洲的传播开始于公元16世纪， 通过来华的传教士译介给欧洲读者。19世纪初叶 起，以法国为中心的欧洲汉学升温，《诗经》译介 呈现繁荣景象，欧洲的主要语种都有了全译本，而 且趋向雅致和精确。关于是散译还是韵译，曾形成 韵律派和散译派之争。韦理的译本可作为西译追求 “雅”的典型，把原著译成优美的抒情诗，为了体 现原著的思想性和艺术性，打乱原来的体制和作品
结束 语 同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成
功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，
考试加油。
2.《采薇》这首诗的主题是什么？ 我的见解：这首诗表现了普通士兵在离乡出征 的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了 对战争的不满和对故乡的思念。
3.“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我 谋。”如何理解这句话的内涵？

高中语文人教版必修2课件第二单元第4课《诗经》两首1

高中语文人教版必修2课件第二单元第4课《诗经》两首1

的艺术成就。
《玉台 新咏》
2.理清叙事诗的矛盾冲突和曲 折情节。
3.鉴赏诗歌铺陈、排比、起兴的 手法及其表达效果。
课序 题 7
目
作者/出处 学习目标
涉江采芙 《古诗十
蓉
九首》
短歌行 曹 操
归园田居 (其一)
陶渊明
1.了解汉、魏、晋五言诗的特点, 把握诗歌的内容和思想情感。 2.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和 艺术魅力。
(8)(2010·江苏高考)不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。 (《诗经·氓》)
(9)昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载 饥。我心伤悲,莫知我哀!(《诗经·采薇》)
重点评析
1.氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。 点评:这四句采用赋的手法写男子向女子求婚的情形。这个男子 一脸憨笑,耍着小小的花招,假装拿布来换丝,实则是向女子求婚。 一方面,男子的外表忠厚老实;另一方面,男子求婚心切,不惜乔装打 扮。这几句描写既表现了男子的狡黠、急切,又为下文两人的婚姻 悲剧埋下伏笔。
学习建议
1.反复吟咏,理解诗意。诗歌是语言的艺术,学习诗歌,首先要反 复吟咏,吟咏的目的不仅是熟读背诵,更在于体会诗歌的语言和节 奏。诗歌中艺术形象的塑造、意境的营造以及情感的传达,都要借 助语言来实现,只有反复吟咏,才能把握诗意。
2.分析意象,把握形象。诗歌都是通过意象来塑造形象、表达 情感的。学习古代诗歌,要把握作者选用的意象,理解诗歌中塑造 的形象。无论是叙事诗还是抒情诗,其中都有诗人的形象或主人公 的形象。
3.抓住技巧,辨明手法。本单元所选诗歌,其表达技巧和表现手 法,都被后世的诗人继承,并对后世诗歌产生了深远的影响。阅读 这些诗歌应分析其技巧、鉴赏其手法。

高中语文第二单元第4课诗经两首课件5新人教版必修2

高中语文第二单元第4课诗经两首课件5新人教版必修2

重章叠唱 诗的前三章开头句式相似，反复吟唱。在内容 上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替， 而人物内心的焦虑痛苦也随之加重，从而突出了思 归主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和 谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的 音乐之美。
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
7
诵读练习
诵读的节奏：“二、二”节拍
氓之/蚩蚩， 抱布/贸丝。 匪来/贸丝， 来即/我谋。
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
8
《氓》
情节： 恋爱
婚变
决绝
章节： 一 二
三四五
六
男：氓之蚩蚩 士贰其行 抱布贸丝 至于暴矣
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
25
久役在外 寝食难安 战斗惨烈 音讯隔绝 归乡路遥 …… 2021/4/17
征夫
《采薇》一诗描写西周时期 一位饱尝服役思家之苦的戍边战 士在归途中所思所想，表现了普 通士兵在离乡出征岁月里的艰苦 生活和内心伤痛，抒发了对战争 的不满和对故乡的思念。
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
15
6.被遗弃后，女主人公的态度是？
“躬自悼矣” “老使我怨” “亦已焉哉”
起初“愿得一心人，白首不相负”
后来“结发为夫妻，恩爱两不疑”
最终却免不了“伯劳东去燕西飞”
2021/4/17
高中语文第二单元第4课诗经两首课件5 新人教版必修2
——当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却 用杨柳春风来反衬；如今走在回家的路上，心里是 高兴的，却用大雪纷飞来反衬。

人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》课件+(共40张PPT)

人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》课件+(共40张PPT)

孔棘(急)(jí)
靡盬(gǔ)
载(zài)饥载渴
四牡騤騤(kuí)
小人所腓(féi)
雨(yù)雪霏霏
象弭(mǐ)鱼服
• 采薇采薇，薇亦作止。
• 薇（wēi）：今名野豌豆苗。作：起，生长出来。 止：句尾语气词。
• 曰归曰归，岁亦莫止。
• 莫：古体"暮"字。这句大意是：要回去要回去，而 一年又快完了，（总是回不去）。
《采薇》所表达的情感是丰富复杂的，说 说它包含了哪些复杂的感情？
• 彼尔维何？维常之华。
• 尔：花盛开的样子。 • 维何：是什么。维，句中语气词。 • 常：通“棠”，即棠棣花。
• 彼路斯何？君子之车。
• 路：古代一种大车。 • 君子：这里指将帅。 • 车：兵车，即下文的戎车。
• 戎车既驾，四牡业业。
• 业业：强壮而高大的样子。
• 岂敢定居，一月三捷。
★彼尔维何，维常之华。 彼路斯何，君子之车。 戎车既驾，四牡业业。 岂敢定居，一月三捷。
• • • •
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。 什么车儿高又大？高大战车将军乘。 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
• 驾彼四牡，四牡骙骙，
• 骙骙（kuíkuí ）：马强壮的样子。
• 君子所依，小人所腓。
• 依：指乘。小人：指兵士。 • 腓：掩护，隐蔽。以上两句的主语是"戎"。 [按： 古代打仗是车战，主将在兵车上指挥，步兵在兵车 后面，靠车身掩护自己。
• 四牡翼翼。象弭鱼服。
• 翼翼：行列整齐的样子，指训练有素。 • 象弭：用象牙镶饰的弓的两头缚弦的地方。 • 鱼服：用鱼皮做的箭袋。
• 岂不日戒？猃狁孔棘。

中国古代文学史----第二章--诗经PPT课件

中国古代文学史----第二章--诗经PPT课件

.
41
手如柔荑，肤如凝脂； 领如蝤蛴，齿如瓠犀； 螓首娥眉，巧笑倩兮， 美目盼兮。
——《卫风·硕人》
比喻
.
42
3．兴：
• 兴，起也。
•
——《说文解字》
.
43
五 、
《 诗 经 》 的 流 传
.
44
（一）秦始皇焚书坑儒
公元前213年，秦始皇根
据丞相李斯的建议，焚烧了除
秦史之外的其它国家的史书，
《诗》、《书》和诸子典籍仅 限于博士官保存，只保留了医
.
32
学术争鸣
•
关于《商颂》的创作年代，目前学术界存在
两种看法：一说是殷商中后期的作品，一说是春
秋时期宋人所作的宗庙祭祀乐歌，主要颂赞殷商
先祖的功绩。
•
目前采用的教材袁行霈主编的高教版《中国
文学史》采前说。
.
33
（二）《诗经》分类的标准
• 1.《诗经》分类的几种说法：
•
关于《诗经》如何划分，后世学者有不同看法。主
.
19
•
古者诗三千余篇，及至孔子，
去其重，取可施于礼义，上才
契、后稷，中述殷、周之盛，
至幽、厉之缺，始于衽席……
三百五篇，孔子皆弦歌之，以
求合韶、武、雅、颂之音。
•
——《史记·孔子世家》
.
20
•
孔子是否删诗， 作为《诗经》研究史上的一
大公案，从唐宋绵延至今，争议颇大。到了近现
代，经过诸多学者的辨析，基本上有了一个比较
.
60
四、婚恋诗
.
61
.
62
.
63
五 、 怨 刺 诗
.

新人教版语文必修二课件：《第二单元第4课 诗经两首 氓》课件(共26张PPT)


《诗经》的表现手法
《诗经》的艺术特点以写实为主，大多数作品是作 者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少 有幻想、夸张的内容，即所谓“饥者歌其食，劳者歌
其事”。主要表现手法为赋、比、兴。 赋，“铺陈其事而言之”，指铺陈排比，使诗歌显 得整齐匀称，有气势。包括一般陈述和铺排陈述两种。 比，即比喻，“以彼物比此物”。是《诗经》开 创的修辞方法。 兴，“先言他物以引起所咏之辞”，即借助其他 事物为所咏之内容作铺垫。 与“风”“雅”“颂”合称为“六义”
《诗经》的编排分类
《诗经》的“风” ，为各国当地的土风民 谣，风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下 层人民之手。 “雅”是宫廷乐曲歌词。它是一种正统 音乐。主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂 德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的 生活和思想。 “颂”是统治者用于宗庙祭祀的乐歌， 内容以颂扬为主。
这首诗叙述了一个怎样的故事？
• 这首诗叙述了一个女子追忆她与“氓”从恋爱、 结婚、婚变的全过程。故事从“氓”来向她求写 起，女子虽然对他的求婚方式有些不满意，但还 是答应了他；接下来写两人的恋爱生活，着重表 现了女子对“氓”的痴情；两人很顺利的结婚； 婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持家 务，“氓”开始时对她还好，慢慢地，随着生活 的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐 起来，并且没有了回头的意思。女子只能自己伤 心，不过，对于这种状况他不会无限期地忍受下 去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义， 那就算了吧！
读译赏第二章 乘 彼 垝 垣 ，以 望 复 关 。 登上那堵破土墙， 面朝复关凝神望。 不 见 复 关 ，泣 涕 涟 涟 。 复关遥远不得见， 心里忧伤泪千行。 既 见 复 关 ， 载 笑 载 言。 情郎忽从复关来， 又说又笑喜洋洋。 尔 卜 尔 筮 ，体 无 咎 言 。 你去卜卦问吉祥， 卦象吉祥心欢畅。 以 尔 车 来，以 我 贿 迁 。 赶着你的车子来， 把我财礼往上装。

部编版三年级语文上册第二单元第4课《古诗三首》上课课件


径
赠
傲 橘
橙残
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现。 知有儿童挑. 促织，夜深篱落一灯明。
加点的字 是多音字！
挑 tiǎo （挑战）
tiāo （百里挑一）
读一读：
注意加点字的 读音！
小红经过层层挑. 选，最终获得第一名。她真 是个百里挑. 一的技术人才。读下面的句子，给加点源自字选择正确的读音。径. （
jìng
√
zèn√g ）
jìn ）
橙. （
chéng
√
céng ）
同音易混字
橙 chéng
澄
字义：红和黄合成的颜色。如：橙黄。 组词：（橙色）（橙子）（橙黄橘绿）
字义：水清。如：澄清。 组词：（澄清）（清澄）（正本澄源）
运用：山橙园飘香,一条澄清的小溪从园中穿过，处处风景如画。 这条小溪的水很澄清。
联想
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
反衬
语文要素
诗的前两句： “寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现 了诗人的孤独，不如意。一“送”一“动”，运用拟人的修辞手法，用梧 叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子 漂泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句：后两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引 发作者的联想。她回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想 起家乡的温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真的举动，巧妙地反衬出了诗人 客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
《赠刘景文》写作背景
此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太 守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。 经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想 只过了两年，景文就死去了。苏轼感其人生坎坷遭遇， 应当时景色作此诗作。

高中语文 第二单元 第4课《诗经 氓》课件 新人教版必

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 于嗟女兮，无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。 女之耽兮，不可说也! 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。
氓
▪ 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。 静言思之，躬自悼矣。
▪ 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。 总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。 反是不思，亦已焉哉！
成语：
夙兴夜寐 信誓旦旦 二三其德
白头偕老 总角之宴
淇水出现几次？ 在这场爱情悲剧中扮演怎样的角色？
▪ 她在诗歌中出现三次。
▪ 她是婚姻悲剧的见证者，当 初情意绵绵的淇水送别，后 来欢欢喜喜披着红盖头嫁过 淇水，而今带着受伤的心痛 苦再次回到淇水边。她见证 了这一场由美丽爱情开始最 后以悲剧收场的失败婚姻。
诗 经
象无名的野花散发着远古的芬芳， 那是天真的时代，圣人未生，青牛 未西行；那是天性还不受压抑的时 代，人们在大地上游行，自由的相 亲相爱。后人为其中无处不在的质 朴和真诚感动，评价说：
诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。
淇水边的爱情——
一条从诗经中流淌到今天的河流——淇水氓 Nhomakorabea读音
▪ 氓：méng ▪ 将：qiāng ▪ 筮：shì ▪ 于：xū ▪ 徂：cú ▪ 裳：cháng ▪ 夙：sù ▪ 泮：pàn
▪ 男女：家境、性格、对感情、对婚姻的态度
诗经基本表现手法
▪ 赋：铺叙，铺陈其事而直言之。 ▪ 比：比喻，“以彼物喻此物”。 ▪ 兴：象征联想 ，“先言他物，以引起
所咏之辞”，即先描写其他事物以引 起正题。
比兴手法
桑叶未落， 其叶沃若

优秀课件人教版高中语文必修二第二单元第4课 诗经二首教学课件


琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
淑女： 文静美好 热爱劳动、勤劳 情趣高雅， 对待爱情理智、慎重；
君子：
爱得执著、
爱得尊重、
为了爱改变自己
为了爱提高自己
让爱开出最美丽的花朵
——为《关雎》写首诗 爱是河之洲的， 关雎鸟， 执著相依， 生死与共。
（ 荇 菜 花 ）
爱是求而不得的思恋，
关雎
《关雎》是《风》之始也，也 是《诗经》的第一篇。古人把它 冠于三百篇之首，说明对它评价 很高。孔子说：“《关雎》乐而 不淫，哀而不伤。”其声、情、 文、义俱佳。
《诗经》两首
关雎
蒹葭
关雎



作者：佚名 (先秦) 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追 求。
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一 位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的 渴望。
关
雎
一对对的关雎鸟关关和唱着，在河心的小小洲 上。有一个文静美好的好姑娘，我多想和她在 一起。看那水荇菜长短不齐，她却能在船的左 右东西采荇菜。多么文静美好的姑娘，我想追 求她直到梦里。可是追求她成了空想，我睁眼 想闭眼也想。夜如此漫长相思不断，尽翻身直 到天亮。脑海里想的还是那长短的水边荇菜， 采荇人左采右采。文静美好的姑娘，我多想弹 琴瑟迎她过来。那水荇菜长长短短，采荇人左 拣右拣。文静美好的姑娘，多想娶她来敲击钟 鼓让她快乐。
之易，一韵之转，表现了反复咏
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第4节动人心者，莫先乎情——评价诗歌的思想内容和作者的观点态度1．(2011·大纲全国)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

关河令周邦彦①秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。

伫听寒声②，云深无雁③影。

更深人去寂静，但照壁孤灯相映。

酒已都醒，如何消夜永！注①周邦彦(1056～1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。

②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。

③雁：古人认为雁能传书。

简要分析作者在这首词中所表现的心情。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．(2011·江西)阅读下面这首诗，然后回答问题。

清明①黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。

雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。

贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

注①此诗作于诗人被贬宜州期间。

②士：指介之推，春秋时晋人。

从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。

指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。

这首诗表现了作者怎样的思想感情？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．(2011·广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。

减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年春好处。

微雨如酥，草色遥看近却无。

休辞醉倒，花不看开人易老。

莫待春回，颠倒红英间绿苔。

结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________1．考点要求评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

2．考点剖析本考点可以细化为三个方面：主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价。

思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价，要分析评价作品主题的社会意义。

评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。

分析评价时要针对作者所处的社会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实事求是，既不能过分地贬低，也不能刻意地拔高。

3．命题规律(1)综合要求——将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起，综合考查鉴赏能力。

(2)单项提问——仅就一方面提出问题并要求简要分析。

(3)与评论思想内容结合起来考查——把握形式与内容的关系。

一、思想感情类(一)掌握抒情方式，积累常见的思想感情古诗的抒情方式有三种：直接抒情、间接抒情以及直接抒情与间接抒情相结合。

其中间接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒情，用典抒情等。

演练体悟试指出下面诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体抒情方式)和蕴涵的思想感情。

1．故国神游，多情应笑我，早生华发。

抒情方式：______________________________________________________________思想感情：______________________________________________________________ 2．感时花溅泪，恨别鸟惊心。

抒情方式：_____________________________________________________________思想感情：_____________________________________________________________ 3．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？抒情方式：_____________________________________________________________思想感情：_____________________________________________________________ 4．宁为百夫长，胜作一书生。

抒情方式：____________________________________________________________思想感情：____________________________________________________________ 5．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

抒情方式：___________________________________________________________思想感情：___________________________________________________________6．执手相看泪眼，竟无语凝噎。

抒情方式：___________________________________________________________思想感情：___________________________________________________________7．明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

抒情方式：__________________________________________________________思想感情：__________________________________________________________8．无限江山，别时容易见时难。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________9．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

抒情方式：__________________________________________________________思想感情：__________________________________________________________10．知否、知否？应是绿肥红瘦。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________11．随意春芳歇，王孙自可留。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________12．零落成泥碾作尘，只有香如故。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________13．身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________14．阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

抒情方式：_________________________________________________________思想感情：_________________________________________________________整合点拨古诗的抒情方式有三种：直接抒情、间接抒情以及直接抒情与间接抒情相结合。

其中间接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒情，用典抒情等。

请指出下面诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体抒情方式)和蕴涵的思想感情。

(二)分清诗歌题材，把握诗歌内容和思想感情1．山水田园诗演练体悟阅读下面这首诗，然后回答问题。

积雨辋川庄作王维积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？这首诗营造了一种什么样的意境？抒发了作者怎样的思想感情？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________整合点拨山水田园诗表现的情感山水田园诗多是表达对现实的不满和对宁静平和的田园生活的向往，或表达归耕隐居之乐，对壮丽山河的热爱。

2．边塞军旅诗演练体悟阅读下面这首边塞诗，然后回答问题。

征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

(1)为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。