口才训练十二--教师口才

教师口才的训练方法语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。

对于“传道、授业、解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。

口头语言的好坏代表着口才水平的高低。

教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所要求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。

也许你是一位学者，一位专家，满腹经论，却不善言辞，也就做不了一个很好的教师。

平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。

一、口才是想出来的那么，“口才”与什么有关的呢?与思想!俗话这样说：“听话听音儿。

”这个“音儿”是什么呢?就是内容，就是我之所为“思想”。

某某人一开口讲话，大家一听，有内容，有自己的认识，有自己的思考，有自己的体悟。

哎，这就有“口才”了。

所以说，你的思想条理了，你的口才就条理了;你的思想深刻了，你的口才就深刻了;你的思想犀利了，你的口才就犀利了;你的思想明晰了，你的口才就明晰了;你的思想新颖了，你的口才就新颖了;你的思想敏锐了，你的口才就敏锐了;你的思想简捷了，你的口才就简捷了;你的思想一针见血了，你的口才就一针见血了;你的思想势如破竹了，你的口才就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了，你的口才就滔滔不绝了;你的思想绵远流长了，你的口才就绵远流长了……一句话，你有思想了，就有口才了;你的思想好了，你的口才也就好了!二、口才是写出来的名人们说，写作是思维的体操;我说，我写故我思!从我的体会说，写作对于磨砺思想，条理思想，恰当的表达思想，有着不可替代的促进作用。

我想，就教师而言，一是作为一个有知识、有思想的人，经过新课改的学习培训和实践探索之后，大家对新课程理念的理解和实践，都有许多自己的见解和体悟。

但是，这些东西可能是点滴的、零乱的，一旦将之形诸文字，诉诸书面，则往往会发现其中的破绽或浅薄。

由此可见，“写作”的过程其实不就是使自己的感悟清晰化、系统化的过程吗?不就是对自己的“思想”起到了一个作用了吗?二是，应该说，“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。

教师口才训练方法及内容口才并不是一种天赋，它是靠刻苦训练得来的。

古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。

他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。

他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。

为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。

我国早期无产阶级革命家、演讲家萧楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。

萧楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。

1926年，他年方30，就在毛泽东主办的广州农民运动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。

1我国著名的数学家华罗庚不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。

他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。

华罗庚在总结练“口才”的体会时说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

”作为教师是最有机会训练口才的。

所谓“教学相长”，教师在教学生的过程中，一直也在训练自己。

一、速读法这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

这种方法可以在备课的时候使用，一边训练口才，一边检查备课的过程中有没有遗漏，一举两得。

这种训练方法的目的是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲词或一篇文辞优美的散文。

教师如何练好口才教师如何练好口才1 、锻炼胆量。

正所谓：不疯不魔不成才。

我有个学员王先生，是从事电子通信行业的，以前性格非常内向，从来不敢当众讲话。

后来他升职了，必需常常面对自己的员工讲话，同时还要对自己的大领导做工作简报，这让王先生异常痛苦却又无法逃避。

在参加我们的卡耐基口才训练时，为了锻炼自己的胆量，他还在公交车站牌前面对等候公交的人开始演讲，在乘坐地铁的时候演讲，甚至在电影开场前上台在屏幕前转悠。

一个月下来，他笑言：很多人开始都把他当作是精神病，但很快就会被他的这种演讲精神所打动，常有人会在他演讲结束时会给他一些小建议，这都让他受益菲浅。

如果你觉得这样的锻炼让自己无法接受的话，那么，你也可以选择多参加团体活动，比如各种演讲沙龙、俱乐部等。

寻找各种能在众人面前讲话的机会，不放弃每个上台的机会。

无论是哪种场合，要想更好地锻炼胆量，一定要看着你的听众。

有人曾经说你只要把台下的人当做是白菜啦、西瓜啦、板凳啊就不会害怕，可是，如果你是在面对众多的长着眼睛的白菜西瓜，岂不是更恐怖吗?甚至有人告诉我他每次上台发言时，都把台下的人当作是欠他钱的人。

可是，你会对欠你钱的人心存感激吗?你会对欠你钱的人保有好感吗?你会愿意与欠你钱的人做朋友吗?人们心中所想的总会无意中流露出来，无论你怎样掩饰。

更何况，台下的听众会拿着放大镜评判台上的演讲者呢?所以最好的方式就是与台下的听众有个良好的互动，而互动方式中，没有什么比目光的交流更简便、更有效的了。

2 、练习模仿。

人类获取知识的最初途径通常就是模仿。

尤其是在今天，网上有大量的学习资讯与资料，相信你一定会找到自己所需要的。

任何关于语言表达的，比如说相声、评书、小品、电视剧等等都可以模仿。

学员黄先生是从事软件开发的，讲话时通常没什么面部表情，语气语调也很平，没什么起伏感。

在训练结束后他主持了一次公司内部的新春晚会，结果让所有的同事大吃一惊!大家都没有想到原来讲话很容易让人困倦的黄先生居然可以声情并茂、幽默风趣地主持!3、多讲故事讲故事不仅仅是最好的训练表达的`方式，同时也是最好的传播理念、增加说服力与号召力的最好的工具。

好老师如何训练好口才提到老师，脑海里出现的画面往往是三尺讲台上滔滔不绝的身影，或者教室里语重心长的教育和提点。

作为"传道受业解惑'的职业，老师们往往具备优秀的表达口才和沟通能力，既能流畅地解释书本上的学问，又能像伴侣般与学生沟通生活里的小详情。

那么，老师们的好口才到底是如何炼成的?下面我为你整理好教师赢在好口才，希望能帮到你。

一、变腐朽为奇异反弹琵琶汉语中的不少词语都有着鲜亮的感情色彩，其中不乏贬义词语。

教师假如能够对这些词语进行琵琶反弹变贬为褒，则能变腐朽为奇异，让学生耳目一新，收到非同寻常的教学效果。

水老师在讲授"海洋资源'这一节时，对学生这样讲道："由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源如今面临着枯竭的危险。

大家想一想，我们应当怎么办?' 学生们七嘴八舌地发表了自己的观点。

大部分学生倾向于削减捕捞量。

水老师见时机已到，就说："大家的看法都有道理，一句话，世界各国都应当三天打鱼，两天晒网。

'同学们听后，大感惊异。

水老师不慌不忙地解释说："面对我国乃至世界鱼类资源渐趋贫乏的现实，假如我们照旧坚持不懈地捕捞下去，恐怕在若干年后我们的餐桌上就难以见到鱼了。

如今，我国在黄海、东海、南海等海域实行的伏期休渔制度，正是为了爱惜鱼类资源。

如今，世界上的一些知名专家学者和政界人士已经达成共识：待条件成熟后，可以在世界各渔场轮番实行三天打鱼，两天晒网的政策'"三天打鱼，两天晒网'这个成语，一般被用来批判他人在学习或做事时，因缺乏恒心而时断时续。

此例中的水老师却反弹琵琶，提倡这种做法，学生自然会感到惊异了但正因为惊异，他们才会对水老师接下来所讲的"三天打鱼，两天晒网'的缘由产生高度的留意，也才会在恍然大悟之后对"三天打鱼，两天晒网'这一爱惜海洋渔业资源的做法记忆深刻。

好教师赢在好口才二、变抽象为形象运用拟人对于青少年学生来说，抽象的教学语言既难以理解，也难以引发他们的兴趣。

教师口才训练基本功教师必须具有通过语言与学生流畅交流的基本能力。

虽然语言在不同的地方存在着很大的差异，但语言基础的几大要点是不变的。

一、语言运用世上充满了善谈者，但却没有那么多真正会说话的人，因为言谈得体并说在点子上是不容易的。

要想自己的谈话能吸引听众，有一个关键的因素是兴趣。

如果教师们谈话引起了学生的注意，他们就会乐于倾听。

教师通过敏锐识别学生发送出的信号，就能得知是否使他们厌烦了。

教师越是注意学生以及他们的注意点，就越是不会使他们厌烦。

被厌烦的首要原因是学生对生活中重要事情的错误认识。

第二个原因是不灵活。

这并不意味着走向另一个极端，拒绝谈话中遵循新的明显反映对方理所当然直接关心的问题的方向；也不意味着忽视对方想要提出的任何问题。

问题常常是学生的真正兴趣及真正思虑的最好向导。

拒绝对问题作出反映通常是失去了提供帮助的真正机会。

做一个会谈话的教师还意味着在对于学生适合的水平上谈话。

课堂上，教师经常被要求对学生谈论一些他们知道得比我们少的事情，或对理解水平和言语流畅性比我们差的人谈话。

不要摆出屈尊俯就的样子或居高临下地对他们谈话，教师必须以学生能够理解的方式来谈话。

而且教师还必须注意到不管所讨论的事情对学生多么重要，也不管自己解释得多么好，他们可能只有很有限的注意广度。

一两句话以后学生的注意力就会涣散了，而从此以后教师的所有辩才都是白费口舌。

在这种情形下，关键的是要不断地停顿以查看我们的学生是否跟得上。

像“你明白我的意思了吗？”“我说清楚了吗？”这些简单的问题是有帮助的。

但学生常常有一种令人苦恼的要回答“是的”的倾向，即使他们完全没有听懂。

所以更好的一种问题形式，是像一个好的教师所使用的那种，不只是要求是或不是这样的反应。

这意味着请听者返回一些你刚刚给予他们的信息（“所以对……极为重要的是什么？”）或问他们你刚刚所说的事情的意义（“所以如果……那对你将意味着什么？”）会谈话的教师另一个特征是言谈和姿态上没有令人讨厌的习气。

幼儿园教师口才训练活动幼儿园教师是孩子们第一位老师，负责培养孩子的身心发展和语言表达能力。

教师的口才能力直接影响到孩子们的学习效果和未来的发展。

因此，幼儿园教师的口才训练活动显得尤为重要。

下面将从什么是口才、幼儿园教师口才训练的必要性、幼儿园教师口才训练活动的具体做法和效果等方面进行全面的阐述。

一、什么是口才口才是指说话能力，包括朗读、演讲、辩论、主持、教学等各种方面。

它是人际交往的一种重要手段，能够帮助我们表达思想、传递信息、沟通交流，甚至能够成为谋生的本领。

在现代社会中，拥有良好的口才能力已经成为一种必要的技能。

二、幼儿园教师口才训练的必要性在幼儿园中，通过口语交流是最主要的教学方式。

幼儿园教师需要用语言引导幼儿学习，传授知识。

如果教师的口才能力不足，无法真正与幼儿产生有效的交流，则会影响到幼儿的学习效果和语言发展。

在这个过程中，口才训练对于教师来说显得尤为关键。

幼儿园教师的口才训练不仅能够帮助教师更好地表达和交流，还能够激发幼儿的学习兴趣和参与积极性。

如果教师能够用丰富有趣的口头示范、语言表达方式，会使幼儿心情愉悦，兴趣盎然，积极主动地参与到教学过程中来，从而更好地掌握知识和技能。

另外，幼儿园教师的口才训练还可以提高教师的职业能力和竞争力。

随着幼儿教育的发展，幼儿园教师已经成为一个很受欢迎的职业，竞争越来越激烈。

有着良好口才能力的教师不仅能够获得更多的学生、更高的教学成绩，还可以在提升个人职业素养方面事半功倍。

三、幼儿园教师口才训练活动的具体做法1.阅读训练阅读是提高口才能力的一种非常好的方式。

教师可以通过阅读多样的书籍、文章和新闻，提高自己的语言能力和表达能力。

在阅读过程中，教师要注意朗读、语音、停顿等方面的细节，可以尝试模仿优秀的语言表达，同时加以改进和应用。

2.演讲训练演讲是提高教师口才能力的一种重要训练方式。

幼儿园教师可以练习讲述自己的经验、教学经验、故事、教育理念等方面的话题。

同时也可以进行专业领域内的演讲，向其他教师分享自己的教学经验和教学心得。

幼儿园教师口才训练指南幼儿园教师口才训练指南幼儿园教师不仅需要具备良好的教育理论知识和教育技能，同时还需要有一定的口才和表达能力，以便更好地与幼儿进行沟通和互动。

本文将介绍一些幼儿园教师口才训练指南，以帮助教师提高自己的口才和表达能力。

一、大声阅读大声阅读是提高幼儿园教师口才的有效方法之一。

教师可以选择适合幼儿年龄的图书或故事，然后在幼儿面前大声朗读。

在朗读时，教师要注意语音表情和声音高低，以适应故事情节和角色变化。

大声阅读不仅能够提高教师的口才和表达能力，同时还能让幼儿更好地理解故事情节，提高他们的听力水平。

二、实践演练在实际教学中，教师需要进行大量的语言交流和互动，因此实践演练是提高口才的重要方式之一。

在教学过程中，教师可以通过提问、引导、表扬等方式与幼儿进行互动。

在与幼儿交流时，教师要尽可能地使用简单易懂的语言，并注意语音抑扬顿挫的节奏，以便更好地吸引幼儿的注意力。

三、思维激发口才的提高不仅仅是语言的表达能力，同时也与思维能力有关。

因此，教师还可以通过思维激发的方式来提高口才和表达能力。

在教学中，教师可以给幼儿提出一些开放性问题，鼓励他们进行思考和回答。

同时，教师还可以提供一些表达技巧，如如何组织语言、使用举例等，以帮助幼儿更好地表达自己的想法。

四、模仿训练模仿训练是提高幼儿园教师口才和表达能力的重要手段之一。

在实际教学中，教师可以模仿一些优秀的演讲、朗诵等表达方式，学习其中优秀的表达技巧，并将其应用到自己的教学中。

此外，教师还可以通过录制和回放自己的教学视频来发现自己的表达不足和需要改进的地方。

五、情境演练情境演练是提高幼儿园教师口才和表达能力的实践方式之一。

在情境演练中，教师可以通过模拟不同的教学场景，如家长会、表彰大会等，演练自己的表达能力和应对能力。

在情境演练中，教师还可以借助同事、家长等角色进行角色扮演，以更好地锻炼自己的表达能力和应对能力。

六、自我训练自我训练是提高幼儿园教师口才和表达能力的另一种方法。