信息技术与中学语文阅读教学有效整合方法的研究结题报告

《教育信息技术与初中语文课程整合研究》结题报告平定县阳胜中学语文研究课题组一、课题的提出随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。

作为社会人的教师和学生也不可避免的受其影响,悄悄产生了改变。

受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。

我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足.随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才.信息技术的应用能进一步突出学生在学习中的主体意识.信息技术的运用，将会改变教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系,学生不再是被动的接受者，教师也不再是知识传播的唯一信息源，给课堂教学改革提出了新的课题，在初中语文阅读教学中亟待以一种新的课堂学习模式取代传统的旧模式，以利于学生的个性化发展。

因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求,提出了“信息技术与语文课程整合研究”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课程整合过程中的优势、以及可能出现的问题,优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。

二、理论依据（一)、课题研究的理论依据1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”为实现上述目标,课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术与语文学科整合研究报告报告信息技术与语文学科整合研究报告撰稿：张福彬一．研究背景在中国教育信息化的进程当中，信息技术与中小学课堂教案的整合首先体现在语文和数学两门学科。

运用CAI课件辅助课堂教案是最初始的整合形式，在课堂教案中，信息技术所产生的教案内容形象化的教案效果是以前任何一种教案电教媒体所无法达到的。

然而，随着教育改革的深入和计算机网络的迅猛发展，教师的教案方式、学生的学习方式以及信息技术的表现形式都发生了巨大的变化。

教案工作本身是一门科学，也是一门艺术，因此，我们有必要针对信息技术环境下教与学的模式、信息技术在课堂教案中运用的方法和效果等问题进行深入的研究探讨。

《基础教育课程改革纲要<试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”以此为标准衡量我们传统的语文教案模式，会发现“一支粉笔一本书”的教案模式根本无法满足现代社会对学生语文能力的新要求。

语文本身是一门工具性和人文性相统一的综合性学科，它比其它学科具有更为广阔的外延，从语文学科的这一基本性质出发，要求我们在教案过程中要拓展信息来源，增进交流。

而信息技术本身所具有的丰富性与交互性恰恰满足了这种需求，因此，信息技术与语文学科的整合是势在必行的。

根据新的语文课程标准，语文教案的基本理念已经不单纯是提高学生听说读写的能力，而是要全面提高学生的语文素养，包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

学习内容的多样化必然导致教案方式的多样化。

信息技术以其资源丰富、形式多样、交互性强的优势融入到现行的语文教案体制中，必然具备传统教案不可比拟的优越性。

它所提供的多样化的学习环境使学生自主选择学习方式成为可能，多维的信息集成环境不但有助于培养学生的创新思维，也为学生的合作与交流提供了更为丰富的途径。

信息技术与中学语文阅读教学有效整合方法的研究研究报告课题立项编号：YW10010 _课题负责人： _2008-2009学年度教师全员课题结题材料目录课题名称：信息技术与阅读教学的整合实践研究课题编号：YW10010课题负责人：【摘要】为了更好适应信息化时代的要求，大力推进新课程改革的步伐，我们课题组确立了“信息技术与阅读教学的整合实践研究”的课题，通过研究，积极构建符合创新教育要求的初中语文阅读教学模式。

【关键词】信息技术阅读教学整合模式教学效益一、课题的提出1、课题提出的背景信息技术的应用给人类教育带来了一系列革命性的变化：(1)改变了人类教育信息的传递方式。

(2)推动了人类教育方式的变革。

计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，它使计算机几乎能同人的所有感官交流、对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，从基础上引发了教学手段、教学方式和人类学习方式的历史性变革，使教育行业完成从劳动密集型向资本、技术密集型行业的历史性转变，彻底改变干百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，实现教育中人力、物力资源的多层开发与合理配置。

(3)解放和延伸了人类的体力和脑力，从根本上释放了师生创造性教与学的能力，大大提高了人类个体和整个社会的学习与创新能力，大大提高了人类的教育效率。

具体、形象、生动是多媒体教学的重要特点，利用多媒体教学能够提高学习兴趣，能提供直观形象的材料，并且可为学生提供多感官参与的学习活动，有助于提高学生的记忆力。

由于多媒体技术能加强想像的丰富性，提供的信息量大、范围广，使学生能利用多种感知手段获得表象，从而丰富自己的想像力，提高学习效率。

(4)正在推动着人类教育制度一系列新的变革。

多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型的教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、多样化、自主化成为可能。

每一个人都有选择学习内容的权利，每一个人也都有实际获得这种权利的可能，这就是网络技术给人类学习和教育带来的美好前景。

信息技术与中学语文学科整合课题研究报告阜阳市2012年八项电教学术作品评选课题研究类参评作品信息技术与中学语文学科整合课题研究报告【摘要】:随着计算机信息技术的迅猛发展～多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中～以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点～赋予了课堂教学新的活力～改变了传统教学单一的方式～满足学生的视听等感官需求～从而激发学生学习的兴趣。

将教师的“教”与学习的“学”有机结合～为教学创设了互动、和谐的教学模式～实现了师生、生生互动～充分体现了学生的主体地位。

本文就语文教学广泛运用现代信息技术的意义～以及如何运用信息技术来优化语文教学～语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

【关键词】:信息技术、语文教学、课程整合、创设情境、激发兴趣【正文】:一、课题的提出、背景、问题、意义:随着现代信息技术的飞速发展～其影响已开始渗透进入社会、生活、文化、科技等方方面面。

同样～传统的学校教育也愈来愈感受到它所带来的强大冲击。

信息技术的发展及其在教育中的应用～为教育现代化提供了有力的支持～为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保证。

信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体～极大地拓展了教育的时空界限～空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性。

传统的教和学的方式正在酝酿重大的突破～基础教育正面临有史以来最为深刻的变革。

在此背景下～我校选取了“信息技术与学科整合”为主题进行研究与实践～我结合自己的语文教学～确立了“信息技术与中学语文教学学科整合”作为自己的研究课题。

二、课题的界定。

通过课题研究～利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境～把学生的主动性、积极性充分调动起来～使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼～使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力～使语文实践能力得到充分提高。

提高语文教学质量和教学效率～同时促进教师和学生教学行为的转变及语文综合素养的提高。

“十一五”重点规划课题《区域性教育信息化可持续发展研究》子课题《信息技术与语文学科有效整合研究》课题结题报告一、课题名称：信息技术与语文学科有效整合研究二、课题研究的背景㈠国际研究背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息化时代转变的两大技术杠杆，它们正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。

在信息化的社会中，信息的获取、分析、处理和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

信息化社会是一个要求人类个体终身学习的社会，终身学习将是每个现代人生存和发展的基石。

自20世纪70年代起，现代信息技术教育的飞速发展为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学弊端是各国课程改革的重要举措，美国、英国、日本、新加坡更是走在世界课程改革的前列。

在我国，教育决策层和教育改革者越来越明确地意识到，教育的现代化离不开教育的信息化。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。

㈡国内研究背景在全国教育科学“十五”规划2840项研究课题中，教育信息技术立项课题有127项，其中重点课题和青年专项基金课题占74项，这大大超过其它学科中重点立项课题比例，湖南省2001—2003年立项700多项课题中教育信息技术课题33个。

这些研究对推动教育信息化的发展起了非常积极的作用，但只从某个角度研究解决了教育信息化进程中的某方面问题，而教育信息化实际上是项系统工程，有必要利用科学发展观原理和系统论原理对其组成要素进行全面系统的分析与研究，揭示其内在发展规律，促进教育信息化可持续发展。

新课程的实施，素质教育的发展以及教育信息化的推进使得学科间的联系愈加紧密。

在课程的实施过程中，我们发现：通过加强信息技术教育，课堂教学的多媒体化、智能化、网络化的特征初步显现。

信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究的开题报告摘要：近年来，信息技术在教育领域得到了广泛的应用。

然而，在初中语文教学中，信息技术的应用并不充分。

本文通过文献综述和实地调研，探究了信息技术与初中语文阅读教学整合的策略。

研究发现，信息技术可以增强学生的阅读兴趣，提高阅读效率，促进阅读理解和写作能力的培养。

最后，本文提出了针对初中语文阅读教学整合信息技术的具体策略，包括构建数字化阅读环境，采用多样化的教学方式，利用信息技术辅助学生阅读和写作等方面。

本研究的结果可以为初中语文教师提供更好的教学思路和策略。

关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；整合一、背景和研究意义随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。

信息技术应用到教育教学领域，可以方便快捷地获取、交流和共享信息，而且可以大大提高学生的学习效率和自主学习能力。

尤其是在语文教学中，信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语文阅读理解和写作能力。

然而，在初中语文教学中，信息技术的应用并不充分。

教师往往还是采用传统的黑板、课本等方式来进行教学，而忽略了信息技术的应用。

因此，本文将探究信息技术与初中语文阅读教学整合的策略，旨在促进初中语文教学的改进。

二、文献综述研究发现，信息技术可以用来促进初中语文阅读教学中学生的自主学习和提高学习效率。

信息技术可以为学生提供多种学习途径和资源，比如网络、在线数据库、多媒体资源等。

同时，信息技术也可以用于辅助学生的阅读，比如进行文本的加工和分析，方便学生理解文章的内容。

另外，信息技术的应用也可以提高学生的阅读兴趣，比如通过数字小说、电子书籍等方式来激发学生的学习热情。

值得注意的是，信息技术的应用不能取代传统的教学方式。

信息技术的应用应该是与传统教学方式相结合，形成一种新的教学方式，促进语文教学的综合发展。

三、研究方法本研究采用文献综述和实地调研相结合的方式进行。

文献综述将对相关研究文献进行搜集和分析，探究信息技术与初中语文阅读教学整合的策略。

中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究随着现代信息技术的发展，中学语文阅读教学也在不断地变革和升级。

传统的语文阅读教学方法已经不能满足现代社会的需求，需要运用现代信息技术进行整合和创新教学，来提高学生的阅读水平和思维能力。

一、现代信息技术对于中学语文阅读教学的提升现代信息技术的出现和发展，对于中学语文阅读教学的提升发挥了至关重要的作用。

通过现代信息技术的应用，可以让学生进行更加丰富多彩的阅读体验，提高学生的阅读效率和阅读水平，同时还能激发学生的阅读兴趣和学习热情。

1、多媒体技术的应用多媒体技术的应用，可以为中学语文阅读教学提供更丰富的图像、声音和视觉体验，使学生更加容易产生与教材融合的情感，帮助学生建立更加深入、全面的阅读体验，促进学生对于阅读内容的掌握力和记忆力。

2、网络技术的应用网络技术的应用可以为学生提供更加丰富的资源和知识，帮助学生不断拓展自己的阅读广度和深度，从而提高学生的阅读水平和思维能力。

同时还可以为教师提供丰富的教学资源和教学工具，提高教师的教学效率和质量。

二、中学语文阅读教学与现代信息技术整合的具体方式1、人工智能技术的应用人工智能技术的应用可以依据学生的阅读习惯和能力水平，为学生提供特定的阅读材料和适合学生的阅读环境，提供有针对性的提出指导，帮助学生更好地掌握阅读技巧和思维方式。

2、微信小程序技术的应用微信小程序技术可以帮助学生展开更多个性化的阅读体验，让学生能够轻松、快捷地获取到学习知识，同时还可以通过扫描二维码或者搜索，找到自己想要的内容，实现个性化的学习与探索。

3、互动技术的应用互动技术的应用，可以为教师和学生提供更加高效、简便的教学交流方式，帮助学生在课堂上自由交流、互相启发和配合，启发学生的观察力、思考力，激发学生的阅读和写作热情。

三、现代信息技术整合对于中学语文阅读教学的优势和劣势1、优势现代信息技术整合能够让中学语文阅读教学更加个性化、掌握性和高效化，有利于学生更好地掌握阅读技巧和思维方式，提高学生的阅读水平和思维能力，从而更好地胜任未来的学术研究与创新。

信息技术与初中语文教学整合研究随着信息技术的不断发展和普及，它已经深刻影响到了教育领域。

在语文教学中，信息技术和互联网的应用也成为了一种重要的趋势。

如何将信息技术与初中语文教学整合，发挥它们的优势，最大限度地提升学生的语文学习效果，成为了当前教学改革的一个重要课题。

一、信息技术在初中语文教学中的应用现状在当今社会，信息技术的应用已经渗透到了人们的生活中的方方面面，也在教育领域得到了充分的利用。

在初中语文教学中，信息技术可以利用多媒体、网络资源、教学软件等多种方式，对语文知识进行呈现，激发学生的学习兴趣。

通过PPT、视频等多媒体手段，可以生动地讲解古诗词的背景和内涵，激发学生的学习兴趣。

通过网络资源和教学软件，可以让学生在课后进行更多的自主学习，丰富课外阅读，提高语文素养。

信息技术还可以为语文教学提供更加便捷的手段。

老师可以利用网络资源和在线制作工具，设计精美的教育资源，减轻了传统教学方式下的教学准备工作，节省了时间。

学生也可以通过网络学习平台进行作业提交、在线讨论等交流互动，提高了学习的灵活性和互动性。

尽管信息技术在初中语文教学中的应用已经取得了很大的进展，但也存在一些问题和挑战。

一些学校的信息技术设施不完备，老师和学生的信息技术能力不足，导致了信息技术无法充分发挥在语文教学中的作用。

信息技术的应用也可能导致了学生的学习深度不够，只停留在信息获取和表面理解的层面，而忽视了语文教学的深度和思辨。

信息技术与初中语文教学整合的必要性体现在以下几个方面：信息技术可以为语文教学提供更加生动、直观的教学手段。

通过多媒体呈现、网络资源等形式，可以使得语文课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣。

通过PPT展示，学生可以更加生动地了解古诗词的背景和内涵，激发对古文化的兴趣；通过视频展现，学生可以更加直观地理解古代文化和风土人情，提高学习效果。

信息技术与初中语文教学整合，也是跟上时代潮流的需要。

在信息爆炸的时代，信息技术已经成为了人们获取信息和知识的重要渠道，将信息技术融入到语文教学中，可以更好地贴近学生的学习和生活方式，提高教学效果。

信息技术与语文课程整合研究结题报告——培养学生的创新精神和实践能力一、研究背景教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和实践能力。

它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。

根据“课程整合”的理念，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

创新是当今时代发展的主旋律，是科技进步、时代繁荣发展的重要标准。

本次实验的根本目标就是倡导“创新与实践”，重在培养中小学生的创新精神，提高中小学生的动手实践能力。

不创新就要被动挨打，就只能任人宰割，就没有我们生存的权利。

那么，我们的教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。

通过整合培养符合新时代发展需求的创新人才。

二、研究内容“学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通，以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式实现学习目标。

这种新型教育模式是以信息技术为依据的，以学生为中心的，无校园围墙的、开放式的教学模式。

它将成为21世纪教育实效性、自主性、终身化发展目标的基本模式和基本途径。

”国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。

“课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决“两张皮”的问题。

要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果”。

怎样才能将信息技术与语文学科进行整合，用以帮助学生更好的掌握所学内容？在信息技术与语文学科的整合中，尤其是在课堂教学中的整合，信息技术应扮演怎样的角色？怎样才能让学生通过学习语文与信息技术整合过的课，培养他们的创新精神和实践能力？又因语文学科是一门基础学科，综合性很强，应怎样将语文与其他学科进行整合，再用信息技术辅助，帮助学生在短时间内更好的理解课文内容，掌握较多的知识，并培养自己的学习能力？弄清这些问题对于我们进行语文教学改革具有重要的指导意义。

信息技术与语文课程整合的教学研究工作报告临漳县临漳镇中学《信息技术与语文课程整合的教学研究》课题研究组课题负责人张素梅一、问题的提出伴随着信息时代的到来，世界经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息。

这对人们的信息素质和能力提出了更高的要求，也对教学的改革和发展指出了新的方向。

随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。

那种传统的单一教学模式将被彻底打破。

因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。

多年来，我国教学改革取得了不小的成绩，工作做了很多，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，我们认为，主要问题在于，这些教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。

我国传统的教学结构是以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。

这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息化下对人才素质的全面要求。

改变学科教学以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以现代教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的独立性、自主性和能动性，培养学生自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生知识结构，是新课程的基本要求。

要实现上述教改的目标，就离不开信息技术与各学科课程的整合，"因为信息技术与学科教学的整合为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境。

现实情况是在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学的整合却正在走向一种误区：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用计算机就不是现代教学，不用多媒体就不够档次。

更有甚者多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课或所谓的样板课，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

究其原因，一方面是由于教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，是教育思想和理念在作祟，同时也由于在信息技术与学科教学的整合上并没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。