浅谈初中语文阅读教学方法与策略

关于初中语文阅读教学方法及策略的思考摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它贯穿于初中语文教学的整个阶段。

初中教育是我国初中教育的重要组成部分，它影响并决定着我国初中教育的发展。

阅读教学是初中语文教学的基本环节，向来是初中语文教学的一道门槛。

本文针对初中语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。

关键词：初中语文；阅读教学；策略中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0101-01在对待阅读的问题上，学校、教师对学生的阅读关注不够，教师指导不力。

实际上，校领导和教师比学生更清楚阅读教学的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。

在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而教师为了完成学校下达的指标，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生去真正阅读，更没有心思指导学生看书。

调查中还发现，有些初中语文教师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，而且一些教师自己本身就很少看书。

面对初中阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展初中语文的阅读教学呢？根据上述的原因，本人有针对性的提出以下五种方法及策略。

1.树立正确的阅读观念学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育。

新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。

在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。

比如，减轻学生过重的课业负担，藏书不够的学校应克服一切困难，给学生配置一定量的图书。

同时要注意因地制宜，充分开发一切可以开发的课外阅读资源。

新课标也强调指出：”各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”有些由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校就可以利用当地特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片”书”的天空。

学校可以利用自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。

浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。

关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。

统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。

由此可见阅读的重要性。

下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。

一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。

但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。

1、引导学生认识阅读的意义。

要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。

俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。

所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。

同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。

以此达到激发学生的阅读兴趣。

2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。

初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。

本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。

关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。

在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。

一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。

在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。

如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。

因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。

比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。

二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。

因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。

比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。

初中语文批注式阅读教学的方法与策略【摘要】初中语文批注式阅读教学，是指在语文阅读教学过程中，教师通过在文章内进行评注，突出教学重点，进而引导学生理解文章的主旨，交流师生学习经验。

对阅读课文进行注释标记就是一种围绕学生的教学方法，并且教师在引导学生理解阅读材料的内涵与主旨方面也起着引导作用。

批注式阅读教学有利于提升学生的思维能力，形成学生的语文审美素质。

因此，语文教师应不断完善批注式的阅读教学手段，批注式阅读教学方法不仅可以满足实际语文阅读教学的需要，还能提升学生的综合素质。

【关键词】初中语文;批注式阅读教学;方法与策略批注式阅读，就是学习阅读课文时，对部分段落或者文字进行标记，并使用词语或符号表达自己的观点、想法和感受，而评论本身就是比较主观的，它通常表现在感知语言的描述上。

“注”是学习文章的关键，将一些问题或疑点在阅读课文中用语言的形式进行标示。

而且注释式阅读也有利于学生在阅读学习的过程中对课文展开更深层次的理解与思考。

一、引导学生掌握关于阅读学习的技巧批注式阅读需要一定的技巧开展，教师应先让学生掌握阅读的方法与技巧，这样才能促进他们更好的学习。

教师应培养学生通过阅读学习留下自己的注释符号，然后写下对课文阅读的体验，就能逐步养成通过注释开展阅读学习的习惯。

例如在初中语文八年级有一篇《与朱元思书》。

在这篇课文中，教师可以让学生记住一些实词，对不懂的地方进行标注，并用上下标方式进行断句，还可以在自己暂时难以理解的句子上画波浪线，最后以此类推。

在不断的阅读注释中，学生就会逐渐形成一套适合自己理解的注释学习方法。

总之，语文教师要通过引导学生找到可以标注的关键点，还要根据不同类型的文章结构画出不同的标注符号以及写出释义，从而进一步提高学生的注释阅读学习效率。

在学生掌握单个词语和句子后，就能快速地阅读注释进而达到学习目的。

教师还可以让学生对能够体现文章中心主旨的句子进行深度注释，通过写一到两篇注释，来表达自己对文章大意的理解，从而推动学生发散思维的形成以及阅读理解能力的提高。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

浅谈初中语文阅读教学的技巧方法张伟江摘要：语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。

为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务，而阅读教学是当前初中语文教学的重中之重。

初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了语文素养的高低。

新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。

关键词：初中语文；阅读；教学方法中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－027－1初中语文作为基础语文教育，阅读能力培养是初中语文教学的重点。

培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。

教师在进行语文教学时应注重培养学生的阅读能力和独立思维能力，通过设计教学环节和教学方法，激发学生的阅读兴趣。

如何在日常教学中做好阅读教学工作，本文从以下几方面进行分析：一、改变传统教学模式，创新教学理念和教学方法初中阅读教学是语文教学的基础环节，其目的是培养学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力。

传统应试教学模式是以教师为主导，进行填鸭式灌输教学，强调死记硬背，课上留给学生的阅读时间少之又少，课下也不积极推荐课外阅读。

为此学生的语文阅读能力一直被忽视，从而导致初中学生的阅读能力和独立思维能力不能得到有效提高。

随着新课程改革的要求，明确阅读教学在初中语文教学中的重要性。

现下初中教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。

在阅读教学中针对初中学生的特点进行阅读指导和阅读训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用，让学生主动积极参与阅读教学，加深对文章的理解与体会。

当下网络技术发达，教师可以利用网络资源不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于初中语文阅读教学中，促进初中学生开阔视野，增长见识，激发学生的阅读兴趣，从而提高初中学生的阅读能力。

初中语文阅读有效教学的策略研究引言语文阅读是初中语文教学中的重点和难点，如何有效地教授阅读并培养学生的阅读能力成为了语文教师们需要解决的问题。

本文旨在探讨初中语文阅读有效教学的策略研究，希望能为语文教师们提供一些有益的指导和启发。

一、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是阅读能力形成的重要基础。

教师需要采取有效的策略来激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过引入一些有趣的话题或者故事来吸引学生的注意力，让他们对阅读产生兴趣。

教师还可以给学生提供多样化的阅读材料，让学生从中找到自己感兴趣的内容，激发他们的主动阅读欲望。

教师还可以利用一些趣味性的活动来引导学生进行阅读，比如朗读比赛、阅读分享等，激发学生的参与性和主动性。

二、培养学生的阅读习惯阅读习惯的培养对学生的阅读能力非常重要。

教师可以通过以下一些策略来帮助学生培养良好的阅读习惯。

教师可以定期组织学生进行集体阅读活动，让他们养成每天阅读的习惯。

教师可以利用课堂时间指导学生制定阅读计划，让他们有目标地进行阅读。

教师还可以利用阅读日记等方式来督促学生每天进行阅读，并及时给予反馈，帮助他们养成持之以恒的阅读习惯。

三、教导学生正确的阅读方法正确的阅读方法对学生的阅读能力提高非常重要。

教师可以通过以下策略来帮助学生掌握正确的阅读方法。

教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读方法，比如略读、精读、细读等，并示范给学生看，让他们了解到正确的阅读方式。

教师可以设计一些针对性的阅读训练活动，让学生在实践中掌握正确的阅读方法。

教师还可以通过对学生的阅读过程进行指导和点评，帮助他们及时改正错误的阅读方法，提高阅读效率。

四、引导学生进行深度阅读深度阅读是培养学生阅读能力的关键。

教师可以通过以下策略来引导学生进行深度阅读。

教师可以在课堂上对学生进行一些简单的阅读引导，比如提问、讨论等，让学生在阅读中思考和探索，达到更深层次的理解。

教师可以在阅读课中教导学生一些提取信息的技巧，让他们学会从阅读材料中获取更多的知识和信息。

浅谈初中语文教学中的“整书阅读”1. 引言1.1 初中语文教学的背景在过去的教学实践中，常常存在一种教学模式就是“碎片化阅读”，即教师选择某个篇章或某段文字进行阅读和讲解，这种方式虽然可以帮助学生对某个特定内容有所理解，但却缺乏对整体文本的把握和理解。

这种局部阅读往往无法让学生真正领略到作品的精髓和完整性。

1.2 整书阅读的重要性整书阅读是初中语文教学中不可或缺的重要环节，具有重要性不言而喻。

整书阅读能够帮助学生建立起系统的阅读习惯和技能，培养他们持续阅读的兴趣和能力。

通过长篇文章或小说的阅读，学生可以提高阅读的耐心和毅力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。

整书阅读有助于学生深入了解文学作品的结构、情节、人物等方面的内容，帮助他们全面把握作品的内涵和意义。

通过整书阅读，学生可以更好地理解作者的用意和创作背景，从而提升对文学作品的理解深度和广度。

整书阅读也有助于学生培养批判性思维和分析能力，通过对整本书的综合分析和思考，帮助学生形成独立、批判性的思考能力，提高他们的学术素养和综合素质。

整书阅读在初中语文教学中的重要性不可低估，是培养学生综合阅读能力和语文素养的重要途径和手段。

2. 正文2.1 整书阅读的定义整书阅读是指学生在阅读一本完整的书籍时，不仅仅是停留在对其中某些片段或段落的理解，而是全面、系统地理解和探究整本书的内容、结构和意义。

整书阅读要求学生深入阅读、分析和思考，不能片面地把握书籍中的某些内容，而应该注重对整体的把握和理解。

通过整书阅读，学生能够更加全面地了解作者的意图、主题和情节发展，有助于提高他们的综合阅读能力和批判性思维能力。

整书阅读不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品的内涵和价值。

整书阅读是初中语文教学中不可或缺的一个重要环节，可以有效提高学生的语文素养和认识水平，对他们的综合素质和学习能力有着重要的促进作用。

初中语文阅读教学的策略探究语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，既是对语言文字的理解和运用，也是对文化内涵的感知和理解。

如何有效地进行初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和理解能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨初中语文阅读教学的策略，并提出一些有效的教学方法和措施。

一、培养学生阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，就必须培养他们的阅读兴趣。

如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。

针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读氛围。

在教室里张贴一些与阅读相关的图片、名言警句等，增加学生的阅读情境感。

鼓励学生交流自己的阅读感悟和体会，分享自己喜欢的读物和阅读经历，让学生之间形成互相鼓励、相互激励的氛围。

2. 多角度展现阅读的魅力。

在教学中，要注重引导学生了解不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

通过多种形式的阅读活动，激发学生对不同类型文学作品的兴趣，培养他们多元化的阅读能力。

3. 营造丰富多彩的阅读环境。

学校图书馆应加强书籍的采购，满足学生的阅读需求。

学校可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、读书角、读书节等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。

以上策略能够有效地引导学生建立正确的阅读观念，培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读热情。

二、提高学生的阅读能力初中语文阅读教学的策略之一是提高学生的阅读能力。

阅读能力的提高，需要从多个方面入手：1. 帮助学生掌握阅读的基本技能。

阅读技能包括快速阅读、精读、扫读、略读等，教师要依据学生的实际水平和需要，指导他们掌握不同的阅读技能，从而提高阅读的效率和质量。

2. 强化阅读理解能力。

阅读理解是阅读的核心能力，而阅读理解能力的提高离不开平时的积累和训练。

教师可以结合课堂教学，设计一些阅读理解训练题，让学生在理解阅读的培养自己的分析、推理和综合运用能力。

3. 培养学生的阅读思维。

阅读思维是指学生在阅读过程中，能够主动思考、分析、评价和归纳所阅读的内容。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

初中语文批注式阅读教学的方法与策略语文学习是我国初中生必修的一门学科，通过语文学习，可以对语言文字进行深入的了解，进而提升自己的阅读能力以及写作能力。

在实际教学中，语文教师采用多种教学方法和策略进行教学，其中，批注式阅读教学可以使学生深入了解文章的内容和结构，提高学生阅读理解能力和写作水平，是一种非常有效的教学方法。

本文将从批注式阅读教学的概念、方法、策略以及应用等方面进行分析和介绍，旨在为初中语文教师提供一些有益的指导和建议，从而更好地开展批注式阅读教学。

一、批注式阅读教学的概念及定义批注式阅读教学即是指通过对课文、文章等阅读材料进行批注的方式，引导学生深入理解文章的内涵，在理解的基础上，学生通过自由写作的方式来表达自己的观点和感受。

批注式阅读教学重点在于引导学生深入理解文章的内涵和结构，培养学生的思考能力和创新能力，从而达到提高学生的阅读理解和写作能力的目的。

二、批注式阅读教学的基本方法1、选择适合的阅读材料。

在批注式阅读教学中，选择适合的阅读材料是至关重要的。

阅读材料应该与学生的年龄、学科、教育水平相关联，既要具有一定的难度，又要不失生动、有趣。

从内容上看，需要包含对学生自身的生活经验和知识背景具有相关性的信息。

2、准备好适合的批注标志。

批注标志是指在阅读材料中，为了方便引导学生进行批注操作而设定的标志。

需要根据具体的需求，设计合适的标志和符号，标志和符号应该具有简单易懂、直观明了的特点。

设计的批注标志可以分为根据重要性、内容、感受、问题等几个方面进行标注。

同时，也需要引导学生根据自己的理解和感受进行自由的批注。

3、引导学生理解文章内涵。

在进行批注式阅读教学时，首要任务是引导学生理解文章的内涵。

这需要语文教师在教学中，对文章的主旨、思想、情感等方面进行深入的讲解和解析，激发学生的阅读兴趣，并引导学生自己去思考、理解和感悟文章内容。

阅读教学中需要注意启发性和个性化，让学生在认知的过程中，享受到思维的乐趣。