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团泽中学目标教学备课教案教师李吉勇科目语文教学步骤第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情景导入 1．初读课文2．抓住特征指导分析 2．分析石榴的特征3．引导学生深入探究 3．领会文章的中心一、情景导入指导初读二、抓住特征。
分析课文四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导．学生活动1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文二、写作练习三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
本课总结1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。
2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
教学探讨与反思本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。
参考答案一、略二、1．柔媚2．妍艳3．陆离4．茄三、1．A 2．B 3．C四、略五、1．拟人、反问(仿写略) 2．设问、拟人、比喻、反问(仿写略)六、(一)1．对比的写法。
点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。
苏教版课标实验教科书三年级上册第16课石榴第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
二、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
三、教学准备学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。
上课时带一本字典。
老师：课前谈话需要的物品，教学课件。
四、教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。
（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。
2．揭示课题（1）板书课题。
（2）认读二类字“榴”。
（二）检查预习，理清文脉1．检查预习（1）学生再次练习朗读。
（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。
（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。
2．理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。
《石榴》教学实录及评析圩塘小学王丽娟一、巧借报纸，激发兴趣师：今天就让我们走进石榴的王国。
抬起手，跟王老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生：(齐)石榴。
师：读得真好。
现在呀，正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。
师：因此，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)点评：“善使者，功半成。
”这节课的导入很值得玩味。
第一，老师开门见山，直接揭示了本课的学习内容。
第二，利用课题资源，落实识字、写字。
第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。
二、检查预习，理清文脉……师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，王老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次王老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。
给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。
同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，王老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，王老师可以说得更简洁，那就是抽枝。
春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。
苏教版八年级下册语文《石榴》导学案课堂教学实录教案反思《苏教版八年级下册语文《石榴》导学案课堂教学实录教案反思》这是一篇八年级下册语文教案，《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
苏教版八年级下册语文《石榴》导学案课堂教学实录教案第5课时《石榴》学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
课堂学习一、整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。
同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课）交流课前收集的诗文名句2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。
听读、勾画3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。
并在此基础上理清课文结构及主题。
朗读，思考，交流4 组织评价交流、评价教学反思二、阅读课文，体验作者情感教学步骤教师活动学生活动备注1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。
品味本文形象生动、准确凝练的语言。
教师示例：（略）朗读课文，品味语言2 组织交流、评价组内交流，讨论教学反思三、语文活动教学步骤教师活动学生活动备注1 布置任务：课后练习三练习、交流教学反思课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
【反思】《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
小学语文：第五单元《石榴》教学实录（苏教版三年级上）第一篇：小学语文：第五单元《石榴》教学实录(苏教版三年级上) 《石榴》教学实录读中理解：石榴的生长顺序师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。
今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？生好！师：请大家打开书，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。
到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。
师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么？生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。
真好！研读花：师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了。
石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！师：说的多好啊，你还喜欢呢？生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
三（上）第五单元《石榴》教学案附板书设计：春天叶夏天花秋天果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
《石榴》课堂教学实录一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣三、课前准备自制的石榴花、课件四、教学时间2课时第一课时一、导入新课同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。
（教师巡视指导）2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
（出现错误及时纠正）三、精读课文，整体感悟师：生词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生：学生分段读课文（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？学生汇报读书结果师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
（播放音乐）生汇报交流结果（长叶、抽枝、发芽）师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字1、学习生字：佛、讯、甚、甜2、师范写、生书空3、临写第二课时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
生：石榴。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。
请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢?这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。
这个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。
生齐读。
二、整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。
请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀?生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗?我来考考大家。
师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大家平时很注意积累。
再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发现?生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。
大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴?生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。
先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。
师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师：你们认为我画得好不好啊?生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
《石榴》教学实录一《石榴》教学实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：381石榴一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣三、前准备自制的石榴花、四、教学时间2时第一时一、导入新同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读题二、初读，整体感知：1、自由朗读。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读。
（教师巡视指导）2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示]石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
（出现错误及时纠正）三、精读，整体感悟师：生词同学们都会读了，我们再读一遍，看看从中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生：学生分段读（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）师：谁告诉老师通过读书你知道了什么？学生汇报读书结果师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
（播放音乐）生汇报交流结果（长叶、抽枝、发芽）师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节学习。
四、学习生字1、学习生字：佛、讯、甚、甜2、师范写、生书空3、临写第二时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
《石榴》(第二课时)教学实录及评析作者：唐文国王兰来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第08期一、导入检查师：同学们，今天我们继续学习第16课——《石榴》。
(生齐读课题)师：上节课，我们跟随小作者浏览了这驰名中外的石榴园，初读了课文，学习了生字词，并且精读了课文的第1～2自然段。
告诉老师，学得怎样?生：(很自信地)学得很好。
师：真自信，无论遇到什么事，都应该这样，要相信自己做得好。
记住了吗?生：记住了。
[点评]自信心对于一个人来说非常重要。
学生有了自信心，不敢做的事敢做了，做不好的事做好了。
《语文课程标准》在“总目标”中明确指出，要使学生“养成语文学习的自信心”。
如何养成?就要靠平时多多训练，多多培养。
师：现在老师想请三位同学上台来读课文第1～2自然段，想读的，自己上来吧。
(三位学生抢着跑上了讲台)师：由于自信，这三位同学抢占了先机。
谁读到什么地方，你们自己分配一下吧。
分好了就开始读。
(三位同学相互协商，分配好自己读课文的哪部分内容后，读课文第1～2自然段)[点评]学生是学习的主人，这里教者有意识让三位学生自主上台，读两个自然段课文，既培养了学生的自信心，又培养了学生自主学习的习惯，还提升了学生协调合作的能力。
师：课文读得确实不错。
是的，石榴树的新枝抽出了，嫩绿的叶子长出了，火红的花儿开出了，很美，也很喜气!不过，如果你再接着往下读，相信你一定会有新的发现，新的感受，新的惊喜![点评]优美的点睛之语，能有效地激发学生阅读的热情，引领学生步入阅读的殿堂。
二、学习课文第3自然段师：(课件出示第3自然段)请同学们轻声读课文第3自然段，一边读一边想：这一自然段写了什么呢?我该怎么读呢?就这么读一读，想一想，再读一读。
(学生自由读，教师巡视，了解学生读书、理解的情况)[点评]学习要求简单、明了，学生易于接受，便于操作。
师：读好了吗?读懂了吗?生：(自信地回答)读好了!读懂了!师：对呀!学习中就要这么自信。
苏教版三年级上册《石榴》课堂实录和课后反思板书阅读教案《石榴》课堂实录1
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶
嫩绿
郁郁葱葱
可爱
花
火红
小喇叭
美
果
高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜
甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读。
石榴》课堂实录师：如果有一天，老师带你去山东枣庄，你们开心吗？生：开心。
师：为什么？生：因为我们可以吃到石榴。
生：因为我喜欢石榴。
生：因为我想去看看石榴。
师：今天老师就带你们去领略石榴园的风采。
相机板书课题：石榴学生书空师：我们在春天去石榴园，你会看到什么呢？快到课文中去看一看（指名读、齐读）师：谁来告诉老师这句话写石榴的什么？生：xx。
相机板书：xx 学生书空师：到了夏天，石榴园又是怎样的景象呢？请看：出示小黑板师：想读的举手指名读自由读师：读了这几句话，你知道了什么？生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是红色的。
生：石榴的花像一个个小喇叭。
生；石榴树上的花又红又多。
生：石榴花开得正旺呢！师：这几句话又写了石榴的什么？板书花书空师：咱们一起看8 5页的图，对石榴花说一句话。
生：xx 的石榴花，我很喜欢你。
生：好xx 石榴花呀！我真想你画下来。
生；今天，我深深地喜欢上了你，石榴花。
师：带着对石榴花的喜爱xx地读一读。
齐读师：（观察郁郁葱葱）看看这个词，读两遍，你也一定能写出这样的词语吧。
生：开开心心、平平安安、许许多多、干干净净、快快乐乐、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齐齐。
出示走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这是个什么句子？生：这是一个打比方的句子，生：这还是一个拟人句。
师：把什么比作什么？生：把石榴花比作了小喇叭。
师：从哪个词看出是把石榴当作人来写的？生：鼓着劲在吹呢。
师：作者这样写说明他和我们一样非常喜爱石榴花师：咱们坐正了再来读读师：你能写出这样的句子吗？生：XX像一只只眼睛正对着我们眨呢。
生：XX像一个巨人正站在花坛里呢。
生：花儿像一张张笑脸正对着小朋友们笑呢。
生：蝴蝶像一个个舞蹈演员正为我们表演呢。
师：花儿谢了，树上结出了果儿，一天天过去了，石榴终于成熟了，熟透了石榴是什么模样呢？赶快到书上去找一找，然后用铅笔画出来。
指名读你最喜欢哪些词语，为什么？生：高兴地笑了，笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，扒开绿黄色的叶子，朝外张望。
《石榴》教学片断实录与评析
师：从你们的读书声中我仿佛看到了石榴花越开越密，越开越盛的情景。
多热闹呀！花渐渐谢了，长出了一个个小小的石榴果。
想知道石榴果长什么样吗？生：（齐答）想。
师：那就赶快读读课文第三自然段吧，把你喜欢的句子多读几次。
（学生自由朗读课文第三自然段，读得很投入）
[评：这一环节的设计，目的是让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清石榴果成长的叙述顺序，培养独立思考能力，为深入下面学习作铺垫。
另外，以学生的自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。
]
师：谁来读读自己喜欢的句子？
生：石榴一天天长大，一天天成熟。
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了树上结出了一个个小石榴。
师：还有谁来读？
生：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
生：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们
报告着成熟的喜讯。
……
师：有谁还想的石榴果在生长过程中颜色变化的句子？（ cai 课件出示句子：它的外皮先是（），逐渐变得（）（），最后变成（）。
生：读这句话。
师：还有谁想读？
（又有几位学生读该句）
[评：阅读教学强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了以读代讲的特点。
]
师：你们读得真好，让我们也像他们那样读一读吧！
师引读：它的外皮先是（），逐渐变得（）（），最后变成（（师生共同齐读该句）
师：我们写文章也要这样按一定顺序去写。
熟透了的石榴果长什么样？
[评：课堂上，老师摈弃了繁琐的分解，重视了学生的品读，以读代讲，阅读形式的多样化，教得实在，学生学得扎实。
] 生：读熟透了石榴高兴地笑了有的笑得咧来了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的粒儿。
师：从你的读书声中，老师听出来了，熟透了的石榴非常高兴。
谁能读得更高兴？
（接着又有三四位学生读，读得很入情，读得很到位）
师：小朋友读得多高兴啊；咧开了嘴，谁能像他这样读？（一生读）
师：听了他读我能感觉到他特别喜爱石榴，那让我们也高兴的来读读吧/
生齐读。
[评：教师指导学生对课文重点语句进行反复练读，一扫过去教师讲，学生听的教风，体现了“阅读是学生个性化的行为”这一教学宗旨。
]
师：课文中用“有的……有的……”这样的句式把石榴样子写具体了。
同学们。
你能用“有的……有的……”句式说句话吗？
（让学生先与同桌互相练说）
师：谁愿意站起来说一说？
生：夏天的时候，有的花是是盛开的，有的是枯萎的。
生：外婆家种的花，有的是菊花，有的是牡丹花。
……
师：看来，同学们真会联系生活，真会学以致用。
熟透的石榴娃娃笑得多高兴呀，他还想告诉我们什么呀？
[评：以上的造句训练实际上是加强语言文字训练，这样的训练既即时又到位，也实了，老师的训练意识强。
]
生：读”这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向
人们，报告着成熟的喜悦。
（cai课件出示这句）
（又让几名学生读，然后让学生评价读得怎样？）
[评：教师重视培养学生评价能力，这样的评价，实际上也是在暗示全班同学应该怎样朗读，并引导学生在朗读中体会、感悟，掌握一些朗读技巧、规律，增强语感。
]
师：刚才听你们的读，老师也想读，欢迎吗？
（师范读这句，后又让学生评价：老师刚才读时把哪些阅读好了，学生评价得合情合理。
）
师：对了，我们读书也应该这样，要有轻重缓急，你们想不想和老师比一比？
[评：有这么一种说法：在具体的语言环境中，最恰切的字眼儿只有一个，教师能结合具体的语言环境，让学生通过分析比较，从中找出好词，这是一种切实、有效的语言文学训练。
另外，老师注意引导学生读书方法，日积月累，就会转化为自学能力，这正是阅读教学的目的之一。
]
生：（齐答）想！
师：相信你们一定能赛过老师！
生（自由朗读）
师：读书时，还可以加上你喜欢的动作，我们来试一试吧。
（师生加上动作进行表演读。
）
[评：小学生喜欢比试，适当展开比赛是激发动机，调动积极性的有效手段。
着一些教育心理学有专门的论述。
]
师：谁能扮演以下石榴娃娃？
（一生戴头饰扮演石榴娃娃，四名学生戴上叶子扮演石榴叶子，做动作，进行表演，学生表演入情入境。
）
师：他们扮演得多好啊，真像个可爱的石榴娃娃，让我们再为这些可爱的石榴娃娃鼓鼓掌吧！（生鼓掌）
师：他演得好，是因为他仔细读了课文，好文章就该这样多去品读，在读中你就能感受到作者感情，体会到读书的乐趣，让我们在美美回味一下，再读读第三自然段。
（配音乐让学生齐读第三自然段。
）
[评：在理解课文的基础上，通过让学生演一演，再让学生配乐动情地朗读课文，以演促读，以悟激情，不仅可以培养儿童的审美情趣，还可以加深对课文内容的理解。
此时此刻要求学生读得声情并茂，感情投入就有了基础，学生被有声有色的朗读而陶醉就十分自然了。
]
[以上是江苏版小学语文第五册十六课《石榴》第三自然段的教学片段。
在这片段教学过程中，我们看到了师生角色的变化，看到了学生学习方式的转变老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”而是自主地“学”，学生成了课堂的主人，教师给予充足的时间躺学生通过多种形式的自读，自悟，理解了语言文字，
感受到了语言文字的美，通过有感情地朗读抒发了自己的感情，“读演”是这一片断教学的亮点，贯穿于教学始终，体现了以读代讲，以读悟语，以读悟情的特点。
]。
