新人教版小学语文三年级上册《石榴》教学实录一、导入课题师：同学们，见过石榴吗？生：见过。
师：吃过吗？生：看来同学们对石榴并不陌生。
今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？和老师一起写下课题。
同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，留下的是刀和田。
谁来读读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。
一起读。
生：齐读课题。
师：（出示石榴树图片）看，这就是石榴，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？生：写写石榴的叶子。
（石榴的花，石榴的枝条）……师：那我们看看课文中是怎样描写石榴的。
二、初读课文，检查预习师：轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
看看课文中写了石榴的什么？（生读书）师:课文会读了吗？生：会了。
师：老师来检查检查，敢不敢接受挑战？生：敢。
师：（课件出示词语）自己读读试试生：（读词语）师：谁会读？（指一生读）如果他读对了，我们就跟读。
师：读得不仅正确，声音也响亮，真是一名合格的小老师。
接着看下面的句子。
会读的举手？生：读句子。
师：（强调几个多音字）要根据词语的意思和不同的语境选择合适的读音。
课文中写了石榴的什么？生：枝叶花果实（师随机板书）师：课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。
三、精读感悟，习得言语（一）学习第二自然段师：我们就按照这个顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。
请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。
生：（读书，圈画好词好句）师：我们一起来交流交流。
谁先说你画出了哪些好词句？好在哪里？生: “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
”我画出了“郁郁葱葱”，从这个词我感受到叶子很多，很绿，石榴树长得茂盛。
师：说得好，我们来看看怎么样是郁郁葱葱（欣赏图片）这就是“郁郁葱葱”，这样的枝叶就叫----。
你还画出了哪些好词？生：“火红”写出了石榴花的颜色很美。
师：对，这是抓住了石榴花的颜色，看书中的插图，这就是什么样的石榴花？生：火红的。
师：像火一样红，多美呀。
我们再接着交流。
生：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”这句话写出了石榴花很多。
师：你是从哪个字中体会到花多的？生：密和盛。
师：还有呢？你再说。
生：满师：一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多，想象一下那是一个什么情景？生：花密密麻麻的，满树都是。
师：我们来欣赏一下着越来越多的花。
（欣赏图片）美吗？谁来美美地读读？读出石榴花得多。
生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：真美呀，还有哪些？生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
”“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，又嫩又绿。
师：这句话中，有一个字用得特别传神，你找出来了吗？生：抽。
长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在长。
师：（演示）看，这就是石榴的枝条，它是怎样抽出新的枝条的？我们接着交流。
生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”从把石榴花比喻成一个个活泼的小喇叭，生：通过“活泼”这个词我感受到石榴花很活泼。
师：真会理解。
这是把石榴当成什么来写？生：人。
师：“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？生：仿佛、宛如、犹如、如同、好像师：看来同学们很善于积累词语，这对于语文学习可是很重要。
这些小喇叭正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？一朵朵的石榴花就是一个个的小喇叭，滴滴答答地吹着，石榴花开得真热闹。
师：大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们把它放回到课文中，自己读读试试。
生：自读第二自然段。
师：老师检查检查记住了吗？试着填填空。
（课件展示）生：（填空）师：如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。
谁来读读试试？（推荐一名同学做示范），其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。
师：大家陶醉了，你看到了什么？生：我看见了郁郁葱葱过的叶子。
生：我看见了火红的石榴花。
师：这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！（二）学习第三自然段师：读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。
石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？同学们读读第三自然段，找找相关的句子生：(读书)师：石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？你找到了哪些句子？生：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”师：找的好，谁再补充？生：“石榴一天天长大，一天天成熟。
”师：这两句话中如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？生：“先、逐渐、最后”师：这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。
还有哪些词？生“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。
师：我们看看石榴果实的成熟过程外皮的颜色有哪些变化？生：（填空）师：这是个怎样的变化过程呢？我们看看（课件展示）这是什么颜色的石榴？生：青绿色。
师：逐渐变得生:青中带黄，黄中带红。
师：最后是？生:一半儿红，一半儿黄。
师：由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？生：不可以。
因为石榴先是绿的，最后是红的。
师：这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。
小作者观察多仔细呀。
让我们一起把这段话读读吧。
师：熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？生：（一生读）师:有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。
“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说生：说明笑破肚的石榴比咧开嘴的笑得更厉害。
师：表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮。
石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“讯”是个生字，我们一起写一些。
先写言字旁，再写哪一笔？“讯”指的是消息，这里的“喜讯”指什么？生：石榴成熟的好消息。
师：再找个同学读读这段话，其他同学边听边想，作者描写的石榴给你留下了什么印象？生：这些石榴很急切。
师：这个同学抓住了急切，你还认为哪里写得好？生：高兴的笑了。
生：咧开了嘴、笑破了肚皮。
生：扒开、张望师：同学们刚才找的这些都把石榴当成什么写了？生：人。
师：是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。
我们也学着作者试着把石榴当成娃娃说说这个句子。
（课件出示）生：石榴娃娃迫不及待地向人们报告着成熟的喜讯。
生：石榴娃娃高兴地向人们报告着成熟的喜讯。
师：同学们真厉害，也像作者一样把句子写生动了。
这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？生：（读这段话）师：读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱）(三)学习第四自然段师：看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？生：吃师：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。
请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？生：（读书）师：（师出示石榴实物）看，这是什么？生：石榴。
师：（剥开外皮）你看到了什么？生：石榴子儿师：什么样的石榴子儿？生：玛瑙般的师：玛瑙般的石榴子儿一颗颗怎样？生：紧偎在一起。
师：有红的有白的这就叫----生：红白相间师：还是透明的呢，这就叫生：晶莹透亮师：来，取几粒尝尝，什么味？生：酸溜溜，甜津津的师：把我们看到的、品到的一起读出来。
齐读同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。
我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。
四、总结全文，整体回顾师：（看板书）同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。
还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。
同学们感到有收获吗？老师祝大家学习快乐，收获多多。
五、作业师：看今天的作业：品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
