下载文档原格式
团泽中学目标教学备课教案教师李吉勇科目语文教学步骤第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情景导入 1．初读课文2．抓住特征指导分析 2．分析石榴的特征3．引导学生深入探究 3．领会文章的中心一、情景导入指导初读二、抓住特征。
分析课文四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导．学生活动1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文二、写作练习三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
本课总结1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。
2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
教学探讨与反思本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。
参考答案一、略二、1．柔媚2．妍艳3．陆离4．茄三、1．A 2．B 3．C四、略五、1．拟人、反问(仿写略) 2．设问、拟人、比喻、反问(仿写略)六、(一)1．对比的写法。
点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。
《石榴》教学实录及评析圩塘小学王丽娟一、巧借报纸，激发兴趣师：今天就让我们走进石榴的王国。
抬起手，跟王老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生：(齐)石榴。
师：读得真好。
现在呀，正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。
师：因此，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)点评：“善使者，功半成。
”这节课的导入很值得玩味。
第一，老师开门见山，直接揭示了本课的学习内容。
第二，利用课题资源，落实识字、写字。
第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。
二、检查预习，理清文脉……师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，王老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次王老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。
给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。
同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，王老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，王老师可以说得更简洁，那就是抽枝。
春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。
《石榴》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《石榴》执教时间：2010年11月18日执教班级：执教老师：海安县大公镇中心小学于振华教学过程：一、猜谜语，激趣导入师：同学们喜欢猜谜语吗？生齐：喜欢。
（欢呼）师：今天老师给同学们带来了几则谜语，大家来猜猜看。
（出示谜语）师：谁愿意给大家读读谜语？生1：身穿绿衣裳, 肚里水汪汪, 生的儿子多, 个个红脸膛。
师：读得真棒！谁接着读？生2：黄瓷瓶,口儿小, 打破瓷瓶口, 挖出红珠宝。
师：老师提醒你，“瓷”这个字读ci，你来读。
生2读师：连起来再读一遍。
生2：黄瓷瓶,口儿小, 打破瓷瓶口, 挖出红珠宝。
师：读得真响亮。
谁愿意给大家读读第三则？生3：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。
师：大家听了这三则谜语，你能够猜到这是什么吗？生1：石榴。
生2：石榴。
生3：石榴。
师：看来大家一个个都是猜谜的高手。
（拿出石榴实物）瞧！多么可爱诱人的石榴呀！今天老师就要带领小朋友们走进一篇新的课文，到石榴的王国里去做客，你们想去吗？生（齐）：想！（非常兴奋）师：请看老师板书课题。
（板书课题）齐读！生（齐）：石榴师：“榴”这个字原来读第几声？生（齐）：第二声师：有一种水果叫什么？生（齐）：榴莲师：看来大家了解的东西还真不少呀！但是呢，在“石榴”这个词中，就念轻声。
来，我们一起再读一遍。
生（齐）：石榴师：到石榴王国去做客，你们还想知道什么呢？生1：石榴开花是什么样子？生2：石榴的生长过程我想了解。
生3：石榴成熟了是什么样儿的。
生4：……师：小朋友们真爱动脑筋，提出了好多问题！那你们有什么办法解决这些问题呢？生：我们可以到课文中去寻找。
师：真聪明！那么就让我们一起打开课本，通过读课文来解决这些问题。
【课堂伊始，以猜谜语的形式导入新课，活泼的形式激发了学生的学习热情和兴趣，在此基础上让学生提出自己的质疑，又进一步促进了学生学习的激情，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。
《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
《石榴》第二课时课堂实录教学内容：苏教版三年级上册第五单元第三课教学目标：知识与技能：1、重点理解课文3、4自然段，有感情地朗读课文、感悟课文。
2、学习作者的观察方法，体会本文写作方法。
过程与方法：1、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点。
2、通过教师点拨引导，学生朗读感悟，体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
情感态度价值观：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点：重在感悟训练，在反复的朗读中了解石榴果的成长过程和特点。
教学难点：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情。
在读懂文本的基础上，体会作者的观察方法，学习写作方法，是本课时也是本文教学中的难点。
教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习第十六课《石榴》。
通过上节课的学习，我们知道了石榴树春天——生：抽枝长叶，师：夏天——生：开花师：秋天——生：果实成熟。
（师适时板书春叶、夏花、秋果）师：在上节课中，老师和同学们一起去欣赏了石榴树春天长叶时的生机勃勃，也看到了夏天开花时的热热闹闹，这节课我们重点去欣赏秋天的石榴园。
二、阅读感悟师：请同学们打开课本自由朗读第三自然段，看看哪句话直接写出了石榴果逐渐成熟的过程？生：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：你也来读读这句话，看看作者用了一组表示先后顺序的词是——生：先……逐渐……最后……。
（板书）师：石榴树从五月底六月初结果，到十月份才完全成熟呢，这需要很长的一段时间，难怪作者这样写道：它的外皮……最后变成一半儿红，一半儿黄。
（课件出示这句话，指名生再读）师：瞧作者观察得多仔细！在石榴果逐渐成熟的过程中，有哪些变化的颜色？生：青绿色……青中带黄，黄中带红……一半儿红，一半儿黄。
师：这些颜色可真好看！如果你在读这些词语的时候，能边读边想象这些颜色，相信你会读的更好。
生再读。
师：是啊，这石榴果在一天天变化呀！石榴一天天长大，一天天成熟。
生接读：它的外皮先是青绿色师引读：石榴一天天长大，一天天成熟。
小学语文：第五单元《石榴》教学实录（苏教版三年级上）第一篇：小学语文：第五单元《石榴》教学实录(苏教版三年级上) 《石榴》教学实录读中理解：石榴的生长顺序师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。
今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？生好！师：请大家打开书，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。
到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。
师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么？生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。
真好！研读花：师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了。
石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！师：说的多好啊，你还喜欢呢？生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
三（上）第五单元《石榴》教学案附板书设计：春天叶夏天花秋天果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
生：石榴。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。
请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢?这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。
这个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。
生齐读。
二、整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。
请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀?生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗?我来考考大家。
师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大家平时很注意积累。
再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发现?生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。
大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴?生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。
先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。
师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师：你们认为我画得好不好啊?生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《石榴》一课。
详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描述，学习作者观察和表达的方法，培养对自然美的感知和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察、表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描绘。
难点：培养学生观察、表达和审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示石榴实物，引导学生观察、描述石榴的外貌、颜色等特点。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作探究（15分钟）分组讨论，探讨作者如何描绘石榴的生长过程，引导学生体会作者观察和表达的方法。
4. 例题讲解（10分钟）以课文为例，讲解如何运用生动的词语描绘事物。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学，尝试用生动的词语描绘其他水果。
7. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的教学目标、重难点，鼓励学生在生活中多观察、多表达。
六、板书设计1. 《石榴》2. 主要内容：生字词石榴的生长过程观察和表达方法七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写5遍。
用生动的词语描绘你喜欢的水果，不少于100字。
2. 答案：生字词抄写略。
描绘水果示例：我喜欢草莓。
它的形状像一颗颗心，颜色红彤彤的，味道酸甜可口。
草莓富含维生素C，对我们的身体很有好处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、自主合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习差异，给予每个学生充分的表达机会。
有的放矢言意兼得——《石榴》教学实录及评析执教：省市瑞金路小学倪鸣评析：教版教材编辑部景华巧借报纸，激发兴趣师：今天就让我们走进石榴的王国。
抬起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生：(齐)石榴。
师：读得真好。
现在呀，正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。
师：因此，它闻名海外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)点评：“善使者，功半成。
”这节课的导入很值得玩味。
第一，倪老师没绕圈子，开门见山，直接揭示了本课的学习容。
第二，利用课题资源，落实识字、写字。
第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。
检查预习，理清文脉师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天倪老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。
倪老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!生：我选果子最小的那一个。
(众笑)师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。
这句话中只有一个生词，你一定能读好!生：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：读得太棒了！请坐。
你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。
同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!生：我想选3号题。
师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?生：(读)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：倪老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗?生：(领)咧开。
生：(齐)咧开。
师：还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。
(生读)师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。
其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。
(生自由读后指名读)师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。
下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗?生：(读)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：也许同学们对他的朗读不满意，但是倪老师要给他100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟倪老师一起读读这个词——劲儿。
(生读，师带读，生齐读，指名读。
)师：真好。
同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?生：想。
师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。
(生自由读)师：谁来当当小老师，带大家读这些词?生：(领)剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
(生跟读)师：小老师带得可太好了。
在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。
(生齐读)师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话?生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：读得多用心哪。
同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——生：第一声。
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——生：第四声。
师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生：红的。
师：这是——生：白的。
师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。
根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生：间(jiàn)。
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
(生齐读，指一名男生再读。
)点评：通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。
让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。
师：让我们再回到课文的最后一小节。
这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。
(生点头)师：想不想就在这儿尝尝石榴?生：想。
师：好!满足你们的愿望。
(生纷纷举手，给学生发石榴。
学生品尝。
)生：石榴真酸呀。
师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?生：好!师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，倪老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次倪老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。
给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。
同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，倪老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以说得更简洁，那就是抽枝。
春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。
生：长出了嫩叶。
生：长叶。
师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗?生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
点评：如何教给学生“把握文章主要容”的方法，这是小学第二学段语文老师需要探讨并在教学中落实的问题。
本环节教学，倪老师在这方面给我们做了引领。
她就石榴的“生长过程”，引导学生先理清要点，“在什么季节，石榴怎么样了”；再学会概括，提要出春天“抽枝”“长叶”，夏天“开花”，秋天“成熟”。
既使学生把握了这段文本的“主要容”，又使学生理清了文章的思路。
精读对话，体会表达师：看来第二、第三小节的意思，你们已经读懂了。
就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。
当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。
接下来就请同学们默读课文的第二第三小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
拿出笔，开始吧!(生默读课文)生：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
师：这位作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法倪老师要更正一下，不叫比喻叫——生：拟人。
师：让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才倪老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗?生：我觉得“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得非常有趣。
师：石榴娃娃多顽皮呀。
老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——生：娃娃。
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
(出示图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。
)——师：这是——(生答：笑破肚皮。
)师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮?老师想听听你们的想法。
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候的咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师：老师觉得你一定是个特别理智的学生，能从植物生长的过程来分析。
有没有同学是从笑上来分析的?生：有一个石榴咧开的口子非常大，就把它比作笑破了肚皮，是夸。
有一个石榴露出了很小的口子就说咧开嘴。
点评：如何精读课文?这也是当前需要认真研究的问题。
倪老师从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，“写得那么具体、那么生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生不但深刻地感悟到拟人写法的妙处，而且对“咧开嘴”“笑破肚皮”“甚至”等词句的意思有了深刻的理解。
师：现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?(生自由读后指名读，师读，再指名读。
)师：来，把自己想象成石榴娃娃，一边读一边做做动作。
瞧，这是(师做动作——扒(师指导读)师：接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣?生：我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭，用得比较好。
因为石榴就像在吹小喇叭一样，所以成了比喻句。
师：看来平时老师特别喜欢告诉你们什么是比喻，什么是拟人，是吗?其实呀，倪老师也觉得作者的想象特别奇特，也被这小——喇——叭吸引了。
你们想不想也走近了去看开)，这是(师做动作——望)。
(生跟着做动作读)师：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子?生：我想让人们品尝到我的美味。
师：是啊，你是迫不及待了。
生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外望，向人们报告着成熟的喜讯。
一看呢?生：想。
师：走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。
咱们一起来读。
生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。
生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：石榴花给你留下怎样的印象?生：这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师：花越开越密，这花显得怎么样啊?生：越开越密，把花写得非常拥挤。
师：她用了这样一个很形象的词语。
刚刚倪老师还听到有同学在下面说这花显得非常——生：多。
