遵循职业教育规律

教师专业标准
一、基本理念
（一）师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重
在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

职业教育的规律和特点以下是 6 条关于职业教育规律和特点的内容：1. 职业教育那可是相当注重实践操作的呀！就像学开车，光知道理论可不行，得上车真正去开，才能掌握驾驶技巧。

你想想看，要是学厨师，天天只背菜谱，不实际下厨操练，能做出美味佳肴吗？肯定不能啊！所以实践在职业教育中真的太重要啦！2. 职业教育还得因材施教呢！每个人的兴趣和能力都不一样，不能都用同一种方法教。

比如说，有的人动手能力强，那咱就多给他实践机会；有的人理论学习快，那就让他把基础打牢。

这就好比给不同的花浇不同的水，这样才能让他们茁壮成长，不是吗？3. 职业教育要紧跟时代潮流呀！难道不是吗？现在科技发展这么快，行业变化日新月异。

就像以前学修自行车，现在得学修电动汽车啦！如果还是按老一套教，那不就落后了嘛。

所以职业教育必须与时俱进，才能让学生不被时代淘汰呀！4. 职业教育还得有耐心、要反复练习呢！哪有一学就会的呀，不经过多次的尝试和磨练怎么行。

就好比学弹钢琴，一开始总是磕磕绊绊的，只有不断地练习，才能弹出优美的曲子。

哎呀，可不能小瞧了这反复练习的过程呀！5. 职业教育和企业合作那是相当重要的哦！想想看，如果学生学完都不知道企业需要什么，那不是白学啦！通过和企业合作，让学生提前了解工作环境和要求，这就好比给他们开了一扇通往职场的门，多棒呀！6. 职业教育培养的是实用型人才呀！可不是那种只会纸上谈兵的哟！就像学建筑，不但要懂设计，还得会施工。

培养出来的人要能在工作中实实在在做事，解决问题。

这才是职业教育的真谛啊，大家说是不是呢！我的观点结论就是：职业教育有着自身独特的规律和特点，只有遵循这些规律和特点，才能让职业教育发挥最大的作用，培养出符合社会需求的优秀人才。

中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。

《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。

《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。

《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。

《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

职业教育二十大基本原则1. 跟随市场需求：职业教育应根据市场需求及时调整课程设置，确保学生所学专业与就业市场需求相匹配。

2. 提供实践机会：职业教育应提供充分的实践机会，让学生通过实际操作和实地实，掌握相关技能和知识。

3. 强调学以致用：职业教育应以应用为导向，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。

4. 个性化教学：职业教育应根据学生的个体差异，量身定制教学计划，满足不同学生的研究需求。

5. 跨学科融合：职业教育应促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科能力。

6. 强化实用技能：职业教育应注重培养学生的实用技能，使其具备在实际工作中所需的能力。

7. 激发创新精神：职业教育应激发学生的创新意识和创造力，培养他们在工作中能够提出创新解决方案的能力。

8. 推动职业发展：职业教育应积极推动学生的职业发展，提供相关职业规划指导和就业服务。

9. 建立产学研合作：职业教育应与工业界、企业和科研机构建立合作关系，促进产学研相结合，提高教育质量。

10. 保障教学质量：职业教育应建立完善的质量保障机制，监控教学过程，确保教学质量达到标准要求。

11. 提高师资水平：职业教育应加强对教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。

12. 提供多样化研究途径：职业教育应提供多种研究途径，包括线上和线下研究，以满足不同学生的研究方式和需求。

13. 培养终身研究意识：职业教育应培养学生的终身研究意识，让他们具备持续研究和自我发展的能力。

14. 开展职业素养教育：职业教育不仅要注重专业知识和技能的培养，还要强调培养学生的职业道德和职业素养。

15. 鼓励实实训：职业教育应鼓励学生积极参加实和实训活动，提升他们的实践能力和职业素质。

16. 强调职业规范：职业教育应教育学生遵守职业道德和规范，培养他们的职业操守和职业责任感。

17. 提供就业支持：职业教育应为学生提供就业支持，包括就业指导、就业信息发布等，帮助他们顺利就业。

浅析职业教育教学的原则通过对国内一般教育教学原则以及对职业教育教学原则特点的了解可知，职业教育教学原则既要体现一般的教育教学原则，也要体现职业教育本身的特点。

因此，本文从六个不同方面探讨职业教育教学原则的问题，供大家参考。

标签：职业教育；教学；特点；原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

一、职业教育教学的职业性原则职业性是指应使受教育者在全面发展的基础上，获得与经济建设具有极为密切关系的相关职业所需要的职业知识、职业能力和职业道德，亦即成为具有全面素质和综合职业能力的应用型和实用型的职业人才。

职业性原则由职业教育的性质、任务决定。

职业教育的职业性具体表现在：①教学目的的服务性。

职业教育教学使学生掌握一定的职业知识和职业技能，并为我国培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型技术人才。

②教学对象的就业性。

职业教育从某种意义上说就是就业教育，教育不是为了追求升学率，而是为了适应某一就业岗位的要求。

③教学内容的专业性。

为此，教学的指导思想应是以职业为导向安排全程的教育和教学，有目的、有计划地培养学生具有远大的职业理想、深厚的职业情感、高尚的职业道德、扎实的职业知识、熟练的职业技能、较强的职业能力、高度的职业责任和自觉的职业纪律。

职业性原则对职业学校的教学具有特别重要的意义，是职业学校教学的首要原则，贯彻此原则，应做到：①从学生入校起就要根据未来职业的需要进行职业定向和职业指导，明确本专业（工种）学生未来所从事的职业范围和职业要求以及适应未来职业要求的知识、能力结构、素质和情感态度。

②教师在教学中要加强思想政治教育工作，搞好职业道德、职业纪律教育，对学生进行敬业爱岗的职业道德教育。

③在校期间，教学工作要以专业课程教学为主，着重培养学生的专业知识和专业技能，以养成良好的职业能力，为学生就业和将来职业转换创造条件。

教育的使命在于对人的整体发展的积极成全。

从本质上来说，它涵盖了普遍意义上的教育。

但事实上，传统的教育理论基本上是指向普通教育的，研究较多的、较为成熟的是普通教育，适宜的对象也是未成年人。

我们必须注意到，学科性是普通教育的一个基本点和逻辑起点，而职业教育与其相比，有着本质上的区别。

职业教育是以人的职业需要和职业技能养成为基本出发点的。

完全不同的逻辑起点，必然演绎出不同的教育规律，因而职业教育有必要正本清源，寻找到真正属于自己的教育规律，只有这样才能够回归职教规律，有效指导职业教育实践。

因此，本文通过分析职业教育的知识本质、学习特点和育人规律，提出职业教育改革的新思路，即笔者所认识到的未来职业教育的学校革命、课程革命和课堂革命。

职业教育的知识特点与学习特征职业教育与普通教育是完全不同的两类教育体系。

不同类型和不同层次的人才培养体系，必然有着不同的人才培养标准和教育规律。

基础教育和高等本科教育虽然有很大区别，但有一点是相通的，那就是注重学科知识体系，即知识的基础性、系统性、结构性、完整性，而学科性是一个基本点和逻辑起点。

职业教育是以人的职业需要和职业技能养成为基本出发点的，可称之为伴生教育，强调的是技能技术，即知识的缄默性、实操性、情境性、应用性。

职业教育与基础教育和高等本科教育的本质区别及显著性差异，决定了职业教育必然有着自身特有的育人规律，把基础教育或本科教育的学科教育规律用于职业教育，必然是死路一条。

1.职业知识的本质与特征首先，职业技能技术知识是一种默会知识（缄默知识）。

相对于明晰知识而言，默会知识有如下特征。

［1］（1）表达的非逻辑性。

默会知识往往是只可意会、难以言传的，不易用语言文字或符号清楚表达。

（2）传递的非正规性。

由于默会知识较难用规范的形式做语言表达，所以就不好通过类似学校教育这种“正规”的形式来传递（但并不是说学校教育只能传授“明晰知识”，否则其存在性就值得怀疑），难以用规范的形式给更大范围的人所分享，因而不具有公共性，不能加以“正规”传递。

工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。

”因此，研究工学结合人才培养模式是很有意义的。

一、工学结合人才培养模式的基本内涵及理论依据1、工学结合的基本内涵工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。

这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。

工学结合是一种教育思想。

它体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科学历本位走向职业能力本位，从理论学习为主走向实践过程为主；体现了党的“教育和生产劳动相结合”的教育方针，具有中国职教特色的人才培养观。

工学结合是一种教育制度。

它作为教育制度是有章可寻的，我国近代的实业教育和新式学校的“工学并举”。

建国初，我国教改中出现的半工半读学校，“轮流上课和下厂”的学生有四百多万，刘少奇因此提出“两种教育制度和两种劳动制度”，极大地促进当时经济社会的发展。

今天“大力推行工学结合的培养模式”是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。

工学结合是一种育人模式。

它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。

工学结合是一种管理结构。

它使教学过程包含了“工程”和“学程”两个有机结合，必然形成对“工程”的管理和对“学程”的管理之“共同治理”的组织系统。

在学校和企业、学生和个人签定合作协议的基础上，职业院校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、纪律、考核、评价等管理职能。

2023年中华人民共和国职业教育法第一章总则第一条职业教育是培养劳动者适应经济社会发展需要，掌握一定的实践技能和就业能力，提高自身职业素质的教育。

第二条职业教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三条职业教育应当坚持社会主义办学方向，贯彻全面发展人的教育方针，注重培养学生的实践能力和创新精神。

第四条职业教育应当遵循市场需求，紧密结合经济社会发展需求，提供适应企业和社会发展需要的技术技能人才。

第五条职业教育应当统筹规划，分类设置，确保各类职业教育衔接顺畅，完善职业教育层次结构。

第二章职业教育体系第六条职业教育包括初职教育、中职教育、高职教育、技能培训等层次。

第七条初职教育主要培养学生基础知识和基本技能，满足普通劳动者的职业需求。

第八条中职教育主要培养学生掌握一定的实践操作技能和职业素质，能胜任某一职业的劳动者。

第九条高职教育主要培养适应现代化生产、管理、服务等职业的高级技术应用人才。

第十条技能培训主要面向在职人员、农民工等劳动者，提供职业技能提升和再培训服务。

第三章职业教育管理第十一条职业教育的管理应当与社会主义市场经济发展水平相适应。

第十二条职业教育的管理部门应当加强对职业教育机构的监督和指导，推动职业教育改革与发展。

第十三条职业教育机构应当依法承担教育教学任务，确保教育质量，培养合格人才。

第十四条职业教育机构应当加强与行业企业的合作，提高实训能力，增强学生的实操能力。

第十五条职业教育机构应当完善学生评价机制，建立学生综合素质评价体系。

第四章职业教育师资队伍第十六条职业教育师资队伍应当符合国家职业教育标准，具备相应的学历、资格和职业能力。

第十七条职业教育师资队伍应当加强师资培训，提升师资水平。

第十八条职业教育师资队伍应当加强实践能力培养，提高行业实操水平。

第十九条职业教育师资队伍应当加强教师交流与学术研究，提高教学水平。

第五章职业教育与就业第二十条职业教育应当紧密结合就业需求，培养适应市场需求的实用型人才。

增强职业教育的适应性与吸引力作者：郭英菡李妍来源：《人民论坛》2024年第14期【关键词】职业教育适应性立德树人【中图分类号】G710 【文献标识码】A教育是国之大计、党之大计。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的重要位置，我国职业教育发展取得显著成效。

在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上，我国发展环境面临深刻复杂变化，应深入实施科教兴国战略、人才强国战略，深化现代职业教育体系建设改革，增强职业教育适应性和吸引力，培养更多高素质复合型人才。

“适应性”是生物体随外界环境条件的改变而改变自身特性或生活方式的能力。

当前，我国职业教育发展已进入提质培优、增值赋能的新阶段，其对经济社会发展的适应性不断增强。

现阶段应增强职业教育对经济高质量发展的适应性、对自身教育定位的适应性，以及对促进个体发展目标的适应性。

增强职业教育对经济高质量发展的适应性。

数字经济时代，我国积极推动产业数字化、数字产业化，转变发展方式和优化经济结构，众多新产业、新业态、新模式不断涌现。

职业教育要服务经济高质量发展，在人才培育、科研创新、社会服务等方面发力，对接产业布局和行业需要，在产业地图的导航下，与国家重大产业布局精准匹配、深度匹配。

在这个过程中，应持续完善产教融合体制机制，实现教育链、人才链、产业链、信息链以及创新链的深度融合，为重要技术领域培育高质量人才。

增强职业教育对自身定位的适应性。

党的二十大报告强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。

”当前，一些职业学校过于注重理论教学，对实践教学不够重视，出现了“就业难”和“用工荒”并存的难题。

职业教育发展应注重技能型人才培养，凸显就业优势。

职业教育是实践教育、技能教育以及就业教育的集合，肩负着为经济社会发展培养高质量技术人才和专业人才的重任，职业教育和学历教育同等重要，应增强职业教育对自身特色教育类型的适应性，充分发挥其特色和优势。

中等职业学校教师专业标准(试行)(征求意见稿)为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

中等职业学校教师是履行职业教育工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。

《专业标准》是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和依据。

一、基本理念(一)师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。

以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

(二)学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。

遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

(三)能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合;遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(四)终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验;参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新;优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知教师〔2021〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各打算单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十八大关于加速进展现代职业教育的重大部署，落实教育计划纲要和《国务院关于增强教师队伍建设的意见》（国发〔2021〕41号）精神，构建教师队伍建设标准体系，建设高素养“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素养的大体要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的大体标准，是引领中等职业学校教师专业进展的大体准那么，是中等职业学校教师培育、准入、培训、考核等工作的大体依据。

各地教育行政部门、中等职业学校师资培育培训院校（机构）、中等职业学校要把贯彻落实《专业标准》作为增强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取多种形式组织开展《专业标准》学习宣传活动，帮忙广大中等职业学校教师和师范生准确明白得《专业标准》的大体理念，全面把握《专业标准》的内容要求，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业进展水平的行为准那么。

要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体方法。

依据《专业标准》调整中等职业学校教师培育方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。

将《专业标准》作为教师培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中等职业学校教师考核的重要依据，进一步完善考核的内容和指标。

教育部2021年9月20日中等职业学校教师专业标准（试行）为增进中等职业学校教师专业进展，建设高素养“双师型”教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

【16级⼯业机器⼈应⽤与维护】专业教学计划⼯业机器⼈应⽤与维护专业教学计划⼀、招⽣对象及修业年限招⽣对象：⾼中毕业⽣。

修业年限：全⽇制 3 年。

⼆、指导思想1.贯彻落实党和国家关于职业教育的各项⽅针政策，全⾯推⾏素质教育，以培养学⽣的职业道德、职业能⼒和综合素质，造就本⾏业中级技能⼈才为⽬标，培养德、智、体、美全⾯发展的社会主义建设者。

2.坚持以就业为导向、以能⼒为本位，按照⼯作领域对职业能⼒的要求确定专业学习领域，制定专业培养⽅案。

进⼀步提升校企合作的的质量，使专业建设和课程建设符合经济建设和企业⽣产的现实需要，并能适应未来产业调整、技术升级带来的各种变化，为学⽣顺利就业及职业⽣涯发展打下坚实基础。

3.遵循职业教育基本规律和中级技能⼈才成长规律，努⼒实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践⼀体化、教学内容模块化为核⼼的教学改⾰，切实提⾼⼈才培养质量和效率，使学⽣掌握的知识和技能达到国家相关职业标准和企业⽣产岗位的要求。

4.体现以学⽣为中⼼的现代教育理念，在教学⽅法及教学⼿段运⽤⽅⾯，充分关注学⽣的兴趣和个⼈的成长需要，激发学⽣的⾃主学习意识。

在教学环节组织和设计⽅⾯，努⼒塑造⼯作岗位的情境和要求，使学⽣在掌握专业知识的技能的同时，形成良好的的职业道德、较强的安全意识以及⽂明⽣产习惯，提⾼他们的就业能⼒。

三、培养⽬标遵照党的教育⽅针，根据社会主义市场经济和现代化建设的发展需要，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等⽅⾯全⾯发展。

掌握本专业必备的基础理论、基本知识和基本技能，具备⼯业机器⼈设备安装、编程、调试及操作⼯业机器⼈进⾏⽣产加⼯等⾼级技术技能型⼈才（⾼级⼯）。

四、企业就业岗位群五、职业⾯向与培养规格（⼀）职业⾯向从社会需求和实际⼯作岗位划分来看，从事⼯业机器⼈应⽤与维护的⼈才⼀般可分为三个层次，即：编程技术学徒、简单技术编程、设备维修学徒、基本故障维护⼈才和初级技师术管理部门及相关的⾼级⼯程技师研发⼈才。

职业学校职业指导工作管理办法第一章总则第一条为规范学校职业指导工作，不断提高人才培养质量，扩大优质职业教育资源供给，依据教育部《中等职业学校职业指导工作规定》文件精神，特制定本规定。

第二条职业指导是职业教育的重要内容，是学校的基础性工作，主要是通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等，培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识，为适应和融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。

第三条学校职业指导工作应坚持立德树人、育人为本，遵循职业教育规律和学生成长规律，适应经济社会发展需求，完善机制、整合资源，构建全方位职业指导工作体系。

第四条职业指导工作原则：（一）以学生为本原则。

通过形式多样的教学与专业实践活动，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生参与体验，激发职业兴趣，增强职业认同，帮助学生形成职业生涯发展规划能力。

（二）循序渐进原则。

坚持从经济社会发展、学校办学水平以及学生自身实际出发，遵循学生身心发展和职业生涯发展规律，循序渐进开展有针对性的职业指导。

（三）教育与服务相结合原则。

面向全校学生开展职业生涯教育，帮助学生树立正确的职业理想，做出合适的职业选择。

根据学生个体差异，开展有针对性的职业指导服务，为学生就业、择业、创业提供帮助，促进学生顺利就业和可持续发展。

（四）协同推进原则。

职业指导工作应贯穿学校教育教学和管理服务的全过程，融入课程教学、实训实习、校企合作、校园文化活动和学生日常管理中，全员全程协同推进。

第二章主要任务第五条开展专业学习辅导。

激发学生的学习兴趣，帮助学生结合自身特点及专业特色，进行学业规划与管理，养成良好的学习习惯和行为，培养学生终身学习的意识与能力。

第六条开展职业指导教育。

帮助学生认识自我，了解社会，了解专业和职业，增强职业意识，树立正确的职业观和职业理想，增强学生提高职业素养的自觉性，培育职业精神；引导学生选择职业、规划职业，提高求职择业过程中的抗挫折能力和职业转换的适应能力，更好地适应和融入社会。