方山子传学案(精细版)

高中语文专题九传状第3课方山子传学案（含解析）苏教选修唐宋八大家散文选读苏教第3课 *方山子传1．似花还似非花，也无人惜从教坠。

——《小龙吟》2．对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

——《八声甘州》3．劝君看取利名场，今古梦茫茫。

——《喜迁莺》4．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

——《卜算子·黄州定院寓居作》5．长恨此身非我有，何时忘却营营。

——《临江仙·夜归临皋》一、字词积累1．通假字①前十有．九年 通“又〞，表示整数之外再加零数 ②犹见．于眉间 通“现〞，显现 ③往往阳．狂垢污 同“佯〞，假装 ④方山子傥．见之与 通“倘〞，或许，可能 2．一词多义(1)慕⎩⎪⎨⎪⎧①少时慕．朱家、郭解为人 动词，仰慕②如怨如慕．，如泣如诉 动词，思慕③余那么缊袍敝衣处其间，略无慕．艳意 动词，羡慕(2)闻⎩⎪⎨⎪⎧①不与世相闻．动词，交往②今已显闻．名词，名声，名望③余闻．光、黄间多异人 动词，听说④愿以闻．于官 动词的使动用法，使……听见⑤闻．其声，不忍食其肉 动词，听到，听见⑥以勇气闻．于诸侯 动词，闻名，知名⑦久而不闻．其香 动词，嗅到(3)等⎩⎪⎨⎪⎧①与公侯等．动词，等同，相类似②余经秋审，皆减等．发配 名词，次序，等级③且欲与常马等．不可得，安求其能千里也 形容词，相同，同样，一样④公等．遇雨，皆已失期，失期当斩 助词，类，辈。

用在名词之后，表示多数或列举未尽(4)因⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①因．与余马上论用兵及古今成败 副词，趁机②于今无会因．名词，时机③廉颇闻之，肉袒负荆，因．宾客至蔺相如门谢罪 动词，经，由，通过④或因．寄所托，放浪形骸之外 动词，依，随着⑤蒙故业，因．遗策 动词，因袭，沿袭⑥因．利乘便 介词，趁着⑦安陵君因．使唐雎使于秦 连词，因而 (5)然⎩⎪⎨⎪⎧①然．终不遇 连词，可是，但是②方山子亦矍然．助词，……的样子③吴广以为然．形容词，表肯定，对的④虽有槁暴，不复挺者， 使之然．也 指示代词，如 此，这样，那样⑤然．不自意能先入关破秦 连词，表转折，但是，可 是，然而(6)焉⎩⎪⎨⎪⎧①过岐亭，适见焉．代词，他②必知乱之所自起，焉．能治之 相当于“乃〞“那么〞“就〞③吾夫又死焉．，今吾子又死焉．两个都是兼词，于 此，在这里，在那里3．词类活用(1)名词的活用①名词作状语岁．得帛千匹 每年 ②名词的意动用法闾里之侠皆宗．之 以……为宗，尊崇 (2)动词的活用动词的使动用法余在岐下，见方山子从．两骑使……跟从(3)形容词的活用①形容词的使动用法亦足以富乐．．使……富足享乐②形容词的意动用法余既耸然异．之以……为奇4．古今异义①环堵萧然，而妻子．．奴婢皆有自得之意古义：妻子和儿女。

方山子传教案教案标题：方山子传教案教案目标：1. 了解方山子的传教事迹和对中国教育的贡献；2. 探讨方山子的教育理念和教育方法；3. 培养学生的历史意识和尊重不同文化的能力。

教学内容：1. 方山子的生平和传教事迹；2. 方山子对中国教育的影响；3. 方山子的教育理念和教育方法。

教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入方山子的传教事迹，激发学生的兴趣。

知识讲解：2. 介绍方山子的生平和传教事迹，包括他的出生背景、传教地点和传教成果等。

讨论与分析：3. 学生分组讨论方山子对中国教育的贡献，思考他的传教活动对中国教育的影响。

4. 学生分享讨论结果，并与全班一起探讨方山子的教育理念和教育方法。

实践活动：5. 学生分组进行小组研究，深入了解方山子的教育理念和教育方法，并撰写小组报告。

6. 学生展示小组报告，并进行互动讨论。

拓展与评价：7. 引导学生思考方山子的教育理念与现代教育的联系和启示。

8. 学生个人或小组撰写反思文章，总结他们对方山子传教案的理解和体会。

教学资源：1. 方山子的传记资料、图片和视频素材；2. 小组研究报告模板；3. 反思文章写作指导。

评估方式：1. 学生小组报告的内容和表达；2. 学生的互动讨论参与度；3. 学生的反思文章。

教学延伸：1. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨方山子的教育思想和其在当代教育中的价值；2. 组织学生进行实地考察，参观与方山子相关的历史遗迹或纪念馆。

注意事项：1. 教师应提前准备好相关资料和资源；2. 鼓励学生积极参与讨论和互动，激发他们的思考和创造力；3. 考虑学生的学习能力和兴趣，适当调整教学内容和方式。

《方山子传》学案一、三维目标1、知识与能力：能够按字面意思直译古文。

2、过程与方法：体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。

3、情感与态度：体会方山子虽身处逆境但仍超然物外的旷达精神。

从而认识到写作是排遣忧愁、抒发情志的重要工具。

二、导读（1）作者生平：苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。

苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。

元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。

哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。

大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。

（2）背景介绍：因“乌台诗案”被贬黄州，怀才不遇，与方山子遭遇相似。

一个是读书没有受到赏识的陈季常，另外一个是当官不受重用的苏轼，两人可谓“同是天涯沦落人”，惺惺相惜。

作者选择某人作为传主，一定是对方的身上有着某些令他特别感兴趣的东西，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。

写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。

（3）传记人物传记是以记载人物生平事迹为主要内容的文体。

为自己写的传叫自传，如《五柳先生传》，为他人写的传叫别传。

本文是一篇颇具艺术匠心的别传。

三、导思1、方山子是一个怎样的人？2、看看方山子与常人不同体现在哪些地方3、由此看出苏轼写作本文仅仅是为了记方山子其人吗？还是另有深意？”4、文中还有一处细节，在得知作者被贬原因时，方山子的反应是“俯而不答，仰而笑”，他跟苏轼有没有共同遭遇？如何理解这个细节的丰富涵意？5、文章所分成的五段中，每段各写了什么资料？用了怎样的叙述方法？6、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满形象的？7、第三自然段用的是什么表达方式？8、第四自然段为什么要交代方山子的家世背景？四、导练【跟踪试题】1.加点字的意义和用法相同的一组是（）A. ①欲以此驰骋当世②其后以博学宏诃，授集贤殿正字B. ①余谪居于黄，过岐亭，适见焉，②返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉C. ①晚乃遁于光、黄间②己所不欲，勿施于人D. ①呼余宿其家②累于此者既佚矣，幸无患。

《方山子传》教学设计（选修教案设计）（合集5篇）第一篇：《方山子传》教学设计(选修教案设计)教材分析：具体分工：第一大组（重点负责第一段并兼顾全文）第二大组（重点负责第二段并兼顾全文）第三大组（重点负责第三段并兼顾全文）第四大组（重点负责第四、五段并兼顾全文）各组同学准备内容：一、基础知识2、各同学挑出自己负责段落的：①重要、难的实词（如：古今异义、一词多义、词类活用及其他对理解句意很关键的词）②重要、难虚词（18个重要虚词中涉及到的）③重要、难的句子（特殊句式或其它疑难句子）。

组长整理好准备在堂上讲解。

（可写在纸上投影出来或做成课件）3、组长收集整理其它组同学提出的自己负责段落中的疑难问题，并选代表在堂上解答这些问题。

二、本文思想内容及写作技巧1、每个同学针对课文思想内容或写作技巧至少设计一个问题。

每组最终选定一个问题供大家探讨。

2、完成课后p29“思考.探究”题。

三、扩展加深1、复习背诵《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇.赤壁怀古》、《前赤壁赋》。

《饮湖上初晴后雨》（湖光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

）2、查找“隐士”（陶渊明、许由、伯夷、叔齐、介子推等）的相关资料。

3、查找“苏东坡”的相关资料。

教师补充：一、问题设计1、根据你搜集到的隐士资料，概括出他们的共同点并谈谈你对他们的看法。

2、以“说东坡”为话题，自选一个角度写一个片段，谈谈你对苏轼的认识。

可以是对他个人（如经历、性格、思想、爱好、品质）的认识，也可以是对他的某首（篇）诗、词、文、赋的写景、意象、情感、语言、风格等任一方面的看法。

二、补充资料尽管儒家创始人孔子说过“邦有道则仕，邦无道则隐”；孟子也说过：“穷则独善其身，达则兼济天下”；文人得意时仕，失意时隐，自古而然。

但六朝隐士之多，恐为历代之冠。

“隐逸文化”东晋大诗人陶渊明有“千古隐逸诗人”之称，他虽没有以“招隐”为题的诗篇，但他的诗却达到了“隐逸诗”的巅峰。

方山子传教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《方山子传》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用寓言手法表现人物性格特点和主题思想；（3）了解古代传记文学的基本特点和写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术魅力，培养阅读兴趣；（3）学会对比分析，提高自己的审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对方山子品质的赞美，培养自己高尚的道德情操；（2）学会关爱他人，尊老爱幼，弘扬传统美德；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀文化。

二、教学重点1. 理解并背诵《方山子传》全文；2. 分析并欣赏作者运用寓言手法表现人物性格特点和主题思想；3. 了解古代传记文学的基本特点和写作技巧。

三、教学难点1. 古代词汇、句式的理解；2. 寓言手法在传记文学中的运用；3. 深入解读文本，把握人物性格特点和主题思想。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《方山子传》的背景及作者苏辙，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者写作技巧。

4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式，分析寓言手法在传记文学中的运用。

5. 情感体验：引导学生感受作者对方山子的赞美，培养自己高尚的道德情操。

6. 拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合自己的生活实际，谈谈如何做一个有品质、有道德的人。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 情感态度：通过学生在课堂上的发言和课后作业，评价学生对方山子品质的认同和自己的道德修养。

六、教学资源1. 课文文本：《方山子传》全文。

2. 参考资料：关于苏辙及其作品的介绍，古代传记文学的相关文章。

3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

《方山子传》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并准确背诵《方山子传》全文。

2. 能够分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。

3. 能够解释并运用文中的重点词语和句式。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

2. 学会通过查阅资料、讨论等方式，对方山子的生平背景进行了解和探究。

3. 学会运用文本分析方法，对方山子的形象进行深入剖析。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对方山子坚定信仰、忠诚友谊的崇敬之情。

2. 培养学生对方山子面对困境时乐观向上、自强不息的精神风貌的欣赏之情。

3. 培养学生对传统文化和民族精神的尊重和传承意识。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《方山子传》全文。

2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。

3. 掌握并运用文中的重点词语和句式。

2.2 教学难点1. 对方山子生平背景的探究和理解。

2. 对文中对方山子形象深入剖析的能力培养。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾已学过的有关方山子的文章，激发学生对方山子的兴趣。

2. 简介方山子的生平背景，引导学生对方山子产生探究的欲望。

3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2. 要求学生做好笔记，对课文中的重点词语和句式进行标记。

3.3 合作探讨1. 分组让学生讨论对方山子的描写手法和特点。

2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。

3.4 课文讲解1. 对课文进行逐段讲解，解释重点词语和句式的含义。

2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。

3.5 课堂练习1. 要求学生运用课文中的重点词语和句式，进行造句或写段练习。

2. 选取部分学生作业进行展示和讲评。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

2. 评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等能力。

《方山子传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《方山子传》。

（2）理解《方山子传》的文意，掌握重要的实词和虚词。

（3）分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》。

（2）学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受方山子的忠诚、勇敢、坚韧精神，培养学生的爱国情怀。

（2）学会面对困境时，保持乐观、积极的心态，追求真善美。

二、教学重点1. 准确理解《方山子传》的文意，把握重要的实词和虚词。

2. 分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。

三、教学难点1. 学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。

2. 理解方山子面对困境时，所展现出的忠诚、勇敢、坚韧精神。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入解读《方山子传》。

2. 运用案例分析法，剖析方山子的形象特点。

3. 采用讨论法，激发学生对古代传记文学的兴趣。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《方山子传》的作者背景及作品特点。

1.2 提问：同学们对方山子有哪些了解？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读《方山子传》，理解文意。

2.2 学生汇报学习成果，教师点评并解答疑问。

3. 合作探讨3.1 教师提出探讨问题：如何评价方山子的品质和人生经历？3.2 学生分组讨论，分享各自的观点。

3.3 各组汇报讨论成果，教师总结评价。

4. 案例分析4.1 教师选取方山子人生中的重要事件，进行分析。

4.2 引导学生剖析方山子的形象特点，如忠诚、勇敢、坚韧等。

5. 欣赏与借鉴5.1 教师引导学生欣赏《方山子传》的语言、表达技巧。

5.2 学生借鉴方山子的精神，谈谈自己在面对困境时的态度。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调方山子的品质和人生经历。

6.2 布置课后作业：背诵《方山子传》，写一篇读后感。

（完整版）《方山子传》教案方山子传苏轼教学目标：1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。

教学重点：运用推断法，弄懂词意，疏通文句教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。

教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课苏辙《黄州快哉亭记》：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。

”意思是“那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。

”那么，假如人生“不遇”，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。

今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。

二、诵读课文，整体感知1、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气）字音：少sh ào 时著zhu ó帽见xi àn 于眉间阳y áng 狂傥t ǎng见之句读：（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭（2）此/岂古/方山冠之遗像乎（3）方山子/怒马独出语气：（以第二段为例）（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。

（2）饱含惊喜的具体词句“呜呼！”——表惊讶；“何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”——读出不可思议，奇怪的语气。

2、整体感知掩卷而思，说说读出了那些内容。

3、齐读巩固三、疏通文意，质疑讨论1、疏通文意要求：边读边译，标出疑难2、互学互助，解决疑难要求：同座位讨论，解决部分疑难3、质疑讨论要求：（1）声音洪亮清晰，说清问题出处；（2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法：犹见．于眉间同“现”，显现阳．狂垢污同“佯”，假装傥．见之同“倘”，或许，可能语境推断法：光、黄间．隐人“光”“黄”皆是地名，“间”表示不确定，译为“一带”；稍壮．uu．．前面有“少时”，后面有“晚”，所以“壮”应表示年龄，译为“年纪渐渐大了”驰骋．．当世前面有“折节读书”，后有“然终不遇”，所以“驰骋”应有“纵马奔跑”引译为“放开手脚，施展才华”余既．耸然异之。

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方山子传教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《方山子传》全文。

能够分析并解读文中使用的修辞手法和文学特色。

能够理解方山子的形象特征及其所代表的价值观。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解文意，提高文本分析能力。

学会通过注释和背景资料，更好地理解文言文。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和古代文学的兴趣和尊重。

通过方山子的形象，引导学生树立正直、坚韧的品格。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《方山子传》文意的理解和文本分析。

方山子形象的特征和所代表的价值观。

2.2 教学难点：文言文中的一些特殊词汇和句式结构的理解。

文中使用的修辞手法的识别和解读。

第三章：教学过程3.1 导入：通过简单的介绍，引出方山子的形象和故事。

激发学生对《方山子传》的兴趣。

3.2 朗读与理解：分组朗读《方山子传》，让学生感受文言文的韵律美。

通过讨论和问题解答，帮助学生理解文意。

3.3 文本分析：分析方山子的形象特征，探讨其性格和价值观。

引导学生识别和解读文中的修辞手法。

第四章：作业设计4.1 背诵《方山子传》。

4.2 选择文中的一个修辞手法，进行详细解读和分析。

4.3 写一篇短文，表达对方山子形象的感悟和理解。

第五章：教学评价5.1 评价学生对《方山子传》的背诵情况。

5.2 评价学生在文本分析中的表现，包括对修辞手法的识别和解读能力。

5.3 评价学生的作业，包括短文的质量和对方山子形象的理解深度。

第六章：教学策略6.1 引导学生通过朗读、复述等方式深入理解文本。

6.2 利用多媒体教学资源，展示与方山子相关的背景资料，帮助学生更好地理解文本。

6.3 组织小组讨论，鼓励学生分享对方山子形象的理解和感悟。

第七章：教学反思7.1 总结教学过程中的亮点和不足，对教学方法进行调整和改进。

7.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

第八章：拓展活动8.1 组织学生进行角色扮演，让学生体验文中人物的情感和心境。