高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1（旧人教
高一语文：3。12《金岳霖先生》获奖学案(1（旧人教
高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1（旧人教
高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1(旧人教
课文指津
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文,采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖.
作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家.〞可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格料为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事,以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行,没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理,才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家,其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然,少造作.本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已,不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩,须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意.〞事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来,并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯,闲话片刻而已。〞这些语句中间没有可有可无的文字,也许老作家行文至此,自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
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- 1 - / 9 六金岳霖先生
教学目标
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。
2.培养学生自主查阅资料、获取有效资源的能力。
3.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点
1.培养学生信息收集、调查及整理归纳的能力。
2.欣赏文章富有趣味性的写人记事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教学难点
体会独到的写作手法，品味平实而有韵味的语言风格。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前准备。
指导学生有目的、有计划地预习及查找相关资料，并将学生分组，以小组合作的形式把资料汇总，课上进行汇报。
（设置此教学环节主要目的是加强学生对作者及背景的了解，化被动为主动，给学生一个平台，使他们积极主动地探索视野中少见的认知形象，激发其学习兴趣，锻炼概括表达等能力，培养合作意识。）
二、导入新课。
有阅读才有生活，有书籍才会进步。我们一直生活在文学的滋养中，从睡梦前母亲口中绝美的童话故事到怡情悦性的优美散文再到拍案叫绝的精言辟语，文学为生活注入活力，为人生添涂色彩。然而文学的形式多样、色彩纷呈，这节课就由我们的同学引领，开始一段别样的文学之旅。 word
- 2 - / 9 三、小组展示。
（学生交流课前查阅的相关资料，教师指导以避免照本宣科式的介绍。学生可以利用幻灯片将重要资料展出，自行整理，多角度、多方式展示。）
第一小组：作者介绍
汪曾祺（1920—1997），某某高邮人。从小受传统文化熏陶。1939年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。1940年开始发表小说、诗和散文。新中国成立前出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。现已出版《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几种作品集。他的小说被视为诗化小说，其中《大淖记事》获全国短篇小说奖。他还写散文、评论和剧本。他与人合作改编、加工的《沙家浜》深受观众的喜爱。
六 金岳霖先生
教学目标
1.理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。
2.学会运用细节来表现人物的个性。
3.了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。
教学重点
鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点
品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。
二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
（说明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。）
三、阅读指导。
1.第一遍阅读：默读（把握文章大意）。
2.第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。[来源:学.科.网]
四、整体感知。
1.请找出本文的核心句及文眼。[来源:学科网]
2.作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？
五、品析细节。
1.作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。
示例如下：
“怪”：[来源:学科网ZXXK]
（1）穿戴“怪”。 ①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”
⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
ｆ 、、 芒 专彳ｆ ｎ ／／ ＼３ 葛ｒ－， Ｊ 雹 一 ， 岭 ，ｊ ；蛐晶ｓ；５ 丢 全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草 惹笑了。我正躺在山坡上想事情。是否我想的事 情——个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微 风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇， 忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄 薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩 面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微 笑，继而哈哈大笑。”这种视觉和听觉之间的互相转 换，把花开的景象写得活灵活现，也把自己顷刻之间 的欣喜之情写得独具神韵。 ■ 写
总之，要想避免在“好奇心”这样的好题目面前 “失语”，要想避免一个“好奇心”就引来“十几万只苹 果一起砸在牛顿的头上”的情况，关键还在于培根固 本，在教学中，我们必须引导学生对社会生活进行积 极的“体验、感悟和思考”，把包括“好奇心”在内的新 课程的核心价值化为学生的“生命状态和学习习 惯”。要做到这一点，提高学生的感受能力，或许是一 条有效的途径。
读以鉴写，写以促读
如何使阅读教学和写作教学在文本研读的过程 中合二为一，在这一过程中既能让学生感受到阅读 愉悦又能让其汲取写作营养，是一个值得研究的问 题。其实，一篇篇文质兼美的文章，就是一座座高耸 的“写作殿堂”，引导学生登堂入室，是“走进本文”的 应有之义。阅读教学对写作的关注，并非是指抽象地 概括出几条写作技巧，而是可以以阅读教学的文本 为案例，引导学生从文本中提炼对于本专题写作实 践有着直接指导性意义的，能够提升写作能力的养 料，这种养料的成分是具体的，有直接的启发性和现 实的可操作性。这种学以致用的写作教学又会促发 学生更加广泛和更有成效地阅读文本，以期获得更 加深刻的情感共鸣和更加丰富的写作养料。本文试 图以《金岳霖先生》的文本研读为案例为读者展现一 个将阅读教学和写作教学合二为一的课例。 苏教版高中语文必修二第四专题中有汪曾祺先 生的《金岳霖先生》，文章是写人的。“专题写作实践” 中有这样一条作文题：“进人高中，你已经接触了许 多老师，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们， 你的脑海中立即就会浮现出他们独特的风采。”汪 先生的经典范例正是对于写人物时怎样观察与思 考，怎样选材与提炼，怎样描写与点评做了最直接的 “现身说法”。只是学生在自读时很不容易看出，也就 （南京师范大学出版社；２１００２４）
