Unit 3 Topic 2What does your mother doSection C ppt课件

1 2018学年区级公开课教学设计

仁爱英语七上

Unit 3 Topic 2 What does your mother do?

Section D

时间： 班级： 授课教师：

一、教学构思

教材分析：

仁爱版七年级上册第三单元第二话题主要学习职业表达，谈论工作场所以及家谱相关话题。Section D是本话题的第四课，是一节阅读复习课。课本前面是关于语法和询问并回答职业以及工作地点的功能句型的练习和总结；1是听力训练，被整合到上节课已经听过；2a是一篇以第一人称形式介绍彼得家庭的短文。该小短文分为四段，主要围绕我，我的父母，我的爷爷奶奶，妹妹以及小猫展开介绍。结构清晰，文章内容较为简单，只有4个生词，读后任务简单，适合大多数同学阅读。最后生成部分是运用所学介绍自己的家庭成员。

设计思路：根据教材和学生学情，本人将这节课设计成四个部分：复习-阅读-复述-介绍。整节课以小组合作学习为主。

1. 在复习环节，通过brainstrom,让学生回忆本话题关于问职业和工作地点的单词、词组和句子，以此激活学生已有的知识，然后每个小组根据所选图片，运用所学句型合作编对话。 评讲grammar答案并全班齐读，巩固本话题重点。

2. 在阅读环节，让学生观察彼得家庭照片预测标题和文章内容，引导学生快速浏览找出各段的关键词，完成对文章的整体把握。再让学生独立阅读完成相关任务，小组成员分享答案，完成提纲，加深对文本细节的理解，齐读文章。

3. 在复述环节，学生在老师的带领下根据提纲逐段复述文章，小组合作一同复述全文。

4. 在学生熟悉彼得家庭成员情况后，提出本节课写作任务：彼得想要在我们班上找一个笔友，让每个小组确定一个同学，小组同学根据提纲询问组员信息，合作写一篇文章以第一人称形式介绍组员的家庭。家庭作业则根据不同程度学生情况，安排每个学生课后独立写出本节课小组合作完成的文章，并鼓励程度好的同学以第三人称形式介绍这篇文章，并全班预习下个话题的Section A, 养成预习习惯。

七上仁爱版Unit3Topic2What does your mother do

Section A教学设计

The main activities are 1, 2a and 3a. 本课重点活动是1，2a和3a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1.(1) Learn some words about jobs:

doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse

(2) Learn some other useful words and expressions:

kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office

2. (1)Talk about jobs:

①—What does your mother do?

—She is a teacher.

②—What do your parents do?

—They are both office workers.

(2)Talk about greetings and introductions:

①—Glad to meet you.

—Glad to meet you, too.

②Maria, this is my mom.

Ⅱ. Teaching aids 教具

人称代词卡片/小黑板/单词卡/教学挂图/录音机/幻灯片/教学卡片

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:10分钟)

1. (教师拿出人称代词卡片，随意抽出一张呈现给大家，让学生一个接一个地用老师呈现的不同人称代词灵活地说一个句子，要快速完成。)

Example:

T: me

S1: He often helps me.

T: they

S2: They are teachers.

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源-于-网-络-收-集 1. Mom,I'm home. 妈妈，我到家了。

be home在这里意为"在家"，常用在口语中。at home意为"在家"。

如：I have a pet at home. 我家里有一只宠物。

拓展：由home构成的常用短语有：

go home 回家

get home 到家

be back home 返回家里

at home 在家

in one's home 在某人家里

2.Kangkang, what does your mother do? 康康，你妈妈是干什么的？

这一特殊疑问句是用来询问对方职业或身份的常用句型。其结构为：what + 助动词（do/does）+ 主语 + do？

回答方式是：人称代词主格 + be（am/is/are）+ 职业

如：—What do you do? 你是干什么的？

—I am a teacher. 我是教师。

—What does your father do? 你爸爸是干什么的？

—He is a doctor. 他是医生。

—What do they do? 他们是干什么的？

—They are policemen. 他们是警察。

拓展：询问职业和身份还可以用下面的结构

1、 What + be的适当形式+ 主语？

如：—What is your mother? 你妈妈是干什么的？

—She is a teacher. 她是教师。

—What are you? 你是干什么的？

—I am a doctor. 我是医生。

2、What's one's job?也是用来询问对方职业的句型。job是名词，意思是“工作”，one's要使用形容词性物主代词或名词所有格的适当形式。

《Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section C》

阅读课教学设计

一、教材分析

这是《义务教育课程标准实验教科书·英语》（仁爱版）七年级上册第三单元第二话题的Section C 部分，是一节阅读课。

本话题主要谈论家庭成员及其职业和工作场所，属于话题功能项目第一和第二大点要求掌握的内容。Section C部分表现了相关家庭成员的词汇和家谱，简单介绍一家人，没有出现新的句型。因为词汇简单，且教学内容与学生的实际生活密切相关，便于引发学生使用简单的英语实行交际，所以本课应依据课标要求适当拓展，使学生通过回顾以前所学的知识能更详细地询问他人的家庭情况，从而完整地介绍一家人。1a部分通过康康一家的照片，引出家庭成员，让学生习得阅读技巧和策略。

二、学情分析

“以学生的发展为本”的新课程理念要求教学必须以学生的需要、知识基础、学习兴趣等为出发点，联系学生的现代校内外生活，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。经过前一段时间的学习，初一的学生具有一定的语言基础及语言表达水平，绝大部分学生对英语还有着比较浓厚的兴趣，初步具备了自主、合作的水平。所以，我在设计阅读课教学时注意面向不同层面的学生，注重细节，有计划地训练学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯，提升阅读课教学的有效性。

三、设计思想

初中英语阅读教学的目的不但在于培养学生阅读兴趣，养成课外阅读的习惯和初步掌握阅读的方法和要领，真正为今后学生在阅读水平方面的可持续性发展打下牢固的基础，同时通过阅读增加学生的语言积累，让学生获取更多的语言信息，为学生提供更多语言实践的机会。《英语课程标准？在“教学建议”中明确提出要“引导学生使用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能”，要通过“设计探究式的学习活动，促动学生实践水平和创作思维的发展”。基于这个指导思想，本节课我通过指导学生通过自己观察、探究，使用已学的知识和已有的生活经验，对in+衣服或颜色引导的短语有了整体的理解；课堂教学中由易到难地设置任务，引导学生在完成任务的过程中体会并掌握准确的阅读方法与基本阅读技巧；通过合作探讨，自主归纳提升语言知识学习的效率，为语言水平的培养扫清障碍。