《白鹅》第一课时的教学反思

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《白鹅》第一课时教学设计

作者：朱丽娜

来源：《新课程学习·上》2015年第02期

一、学习目标

1.认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者对动物喜爱的思想感情。

二、教学过程

（一）播放录像，进入课文情境

1.同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅录像。）

2.学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（师生齐背。）

3.小结揭题

（二）自读课文，初步体会白鹅的“高傲”

1.出示自学要求

2.检查自学情况

（1）检查字词

在检查完学生对字词的读音后，对多音字一组进行提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？（每个词语中有一个字是多音字。）

（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”

通过刚才的自读，谁来说一说丰子恺先生家的白鹅是一只怎样的白鹅？

（三）学习第三自然段，认识“叫声高傲” 龙源期刊网

1.知道什么是高傲吗？解释词义或找近义词。（出示：①好一个高傲的动物！②一个高傲的动物！）

读读这两句话，有什么不一样？（对比读，读出“好”字表达了先生对白鹅的喜欢，赞许。）请学生读课文第三自然段，画一画哪些句子表现出了白鹅的高傲？

2.交流

（出示句子：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”请学生读，指导读。）

（1）还有哪里也表现出了鹅叫声的高傲？请同学们自由读课文第三小节，找一找有关的句子。

（学生说，出示句子。）

《白鹅》第一课时教学设计

教学目标

1.认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

3.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

赏画导入：“醇厚”的文化享受

1.出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

2.这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。

整体感受，“纯朴”的文本认识过程

1.学生自主读文，教师巡回指导。

2.告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟）

3.这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听。（学生读）谁能一口气读下来？

4.我们再来看这些四字词语，谁能读？发现什么规律了吗？

②虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别。我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

看画读文，“醇和”的阅读提升

1.同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画。你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。

2.随机落实以下句子的朗读。

①它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？

③鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多的多音字，谁再来试试？对这个句子有疑问吗？（什么是净角？）京剧有四大行当——生、旦、净、丑。净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像（播放录像）请问哪个是净角，注意净角走路的姿势。此时你想说什么？白鹅就是这么走路的，我们再来读读这句话。

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白鹅说课稿白鹅教学第一课时

导读： 文章摘要:本文章的主要内容是关于白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时

一、激情导入。

1．师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

（生：我觉得白鹅很美丽。）

师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

2．师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介．《曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

取得了杰出的成就。》

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示词语课件，读新词。

师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

白鹅教学反思亮点和不足（优选3篇）

【白鹅教学反思亮点和不足第1篇】

《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。课中从高傲入手，抓重点词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思：

一、个性化的朗读

语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。

如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶警告一下就行了。二者不可互换。有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。

这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。

二，理解重点词句的方法

运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中美词句的意思，更准确体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有运用词语造句来理解意思。

三，把课堂还给学生

在处理鹅吃相那几段时我放手学生体会鹅的高傲。让学生大面积交流，讨论。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。可惜时间仓促学生交流少。

【白鹅教学反思亮点和不足第2篇】

在传统的美术活动中，我大都会采取让孩子们看范例，让他们进行临摹作画，或者是教师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注重于幼儿的知识技能的传授，跟现代的教育理念是违背的。