《白鹅》第二课时教学设计及反思

《白鹅》教学设计

教学目标

1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点分析

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备

1.课前准备

教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。

学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2.课时安排：两课时

教学过程

一、谈话导入。

（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？

口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）

二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？

1、白鹅的叫声。（该生读句子）

适时评价：再高傲一些。

你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！

指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）

1 人教版小学语文四年级上册第四单元

《白鹅》第二课时教学反思

语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计《白鹅》一课教学时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内容等几个方面。学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

教学反思（一）

一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。

教学反思（二）

我在教学时鹅吃饭这一部分，给我印象最深地是在字词的理解上，教学中还是没有处理好。“三眼一板”、“一丝不苟”这两个词语，没有很好的引导学生如何理解。有些老师提出了这是由于我在问题的设计上，还存在不足，有时往往是换个问法，可能学生就容易理解很多。我回去仔细思考，再研究了教案，发现确实如此。老师的问题，就是引导学生的思考思路，问的好，学生的思路就非常清晰。回想起以前的教学中，我问了一个问题，很多学生举手，同一个问题，我换了一种问法后，有些学生就不敢举手了，就开始犹豫了。这说明在问题设计上，还应该深思熟虑，充分考虑学生的认知水平和已有知识水平。备课中的备学生，不仅是整个教学环节，整个教学流程，整个知识架构，知识点等方面的备学生，在问题的设置上，也应充分备学生， 2 而且这一点显得非常重要。

教学反思（三）

13《白鹅》教案

教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。

教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程：

一、顺情导入，重悟“高傲”。

1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。

师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）

默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥 一日三餐 脾气 蹲着 侍候

（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）

2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。

3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）

4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。）

二、学习5——7自然段 笑吃相

（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？

学生默读第五段段

学习第五段

1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。）

（1）师：为什么有趣？

（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟 （3）三板一眼是什么意思？（比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。）

（4）师：那么板眼在这里指的是节拍，相当于我们音乐课上学过的四四拍，强——弱——弱——弱。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）

小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的

教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育

同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提

高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下

了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙

谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜

爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相

让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供

给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、板书课题：

白鹅

说写“鹅”字。

3、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

1、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。

2、老师巡察指导，点拨。

3、检查读书状况：

依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课

文的目的。

三、再读课文，披文入情

1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言