一、温度教案

一、教案基本信息教案名称：《温度》教案设计学科领域：自然科学教学年级：五年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。

2. 培养学生使用温度计测量温度的技能。

3. 引导学生理解温度与生活、环境的关系。

二、教学重点与难点重点：1. 温度的概念及计量单位。

2. 温度计的使用方法。

难点：1. 温度计的准确读数。

2. 温度与生活、环境的联系。

三、教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。

四、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。

2. 学具：每个学生准备一个温度计，记录本。

五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察周围环境，谈谈对温度的感受。

2. 提问：什么是温度？温度是如何计量和表示的？二、自主学习1. 学生自学温度概念、计量单位等相关知识。

2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解温度的概念，解释摄氏度、华氏度等计量单位。

2. 讲解温度计的使用方法，注意事项。

四、实践操作1. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度。

2. 学生记录实验数据，教师巡回指导。

五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师点评学生表现，强调重点知识。

第二课时：一、复习导入1. 复习上节课所学的温度概念、计量单位及温度计使用方法。

2. 提问：温度与我们的生活、环境有什么关系？二、课堂讲解1. 讲解温度与生活、环境的关系，举例说明。

2. 引导学生思考温度变化对生物、人类生活的影响。

三、实例分析1. 分析现实生活中温度变化的例子，如季节变化、气候等。

2. 学生分享实例，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师点评学生表现，强调重点知识。

五、课后作业1. 学生绘制一幅温度与生活、环境的关系图。

2. 家长协助孩子用温度计测量家庭周围的温度，记录并分析。

六、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合1. 学生能够理解温度的概念，并能正确使用温度计进行测量。

教学过程一、创设情境，引入课题请学生欣赏章首图──雾淞。

然后用PPT展示相关温度图片师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。

今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。

二、实行新课1、温度（板书）［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.2、.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来理解它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能准确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要准确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国绝大部分地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［师］同学们对体温计理解很多，也会使用.那么一般温度计将如何准确使用？请大家看图3.1--3［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何准确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.。

1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。

2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。

二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。

2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。

2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。

3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。

1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。

2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。

3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。

4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。

5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。

6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。

7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。

3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。

4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。

《温度》教学教案设计第一章：温度的概念与单位1.1 温度是什么？1.2 温度的计量单位：摄氏度、华氏度、开尔文度1.3 温度计的原理与种类1.4 练习：摄氏度与华氏度的转换第二章：温度的影响因素2.1 环境温度对生物的影响2.2 温度与人类生活的关系2.3 温度对物质状态的影响2.4 练习：气温对人们穿着的影响第三章：温度的测量与调控3.1 温度计的使用方法3.2 温度的测量技巧3.3 温度调控设备：空调、暖气等3.4 练习：用温度计测量并调控室内温度第四章：温度与热力学定律4.1 热力学定律简介4.2 热传递的原理与方式4.3 热能的转化与利用4.4 练习：解释生活中的热传递现象第五章：温度在科学研究中的应用5.2 温度在生物研究中的应用5.3 温度在化学研究中的应用5.4 练习：分析温度对化学反应速率的影响第六章：温度与气候6.1 地球气候系统中的温度角色6.2 气温梯度与气候类型6.3 气候变化对温度的影响6.4 练习：分析气候数据中的温度变化第七章：温度与健康7.1 人体正常体温与健康关系7.2 发热与发烧的处理7.3 极端温度对人体的影响7.4 练习：设计预防中暑和低温伤害的措施第八章：温度在工业中的应用8.1 温度控制在家电制造中的应用8.2 温度调节在食品工业中的应用8.3 高温与低温技术在工业生产中的应用8.4 练习：讨论温度控制在家用电冰箱中的重要性第九章：温度与能源9.1 温度与可再生能源9.2 温差发电与热能转换9.4 练习：分析地热能源利用中的温度因素第十章：温度在未来挑战中的角色10.1 气候变化对全球温度的影响10.2 城市热岛效应及其解决方案10.3 未来技术在温度控制中的应用前景10.4 练习：预测未来温度控制技术的发展趋势重点和难点解析一、温度的概念与单位：理解温度作为衡量物体冷热程度的物理量，以及摄氏度、华氏度、开尔文度等温度的计量单位。

摄氏度与华氏度的转换是难点。

第一节温度教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解温度的概念，知道温度表示物体的冷热程度。

学生能够识别温度计的结构，并正确使用温度计测量温度。

学生能够了解常见的温度单位及其换算关系。

2、过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手实践能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和分析解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学生学习物理的兴趣。

培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

二、教学重难点1、教学重点温度的概念和温度计的使用方法。

摄氏温度的规定和常见温度值。

2、教学难点温度计的原理和摄氏温度的规定。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、酒精、体温计等。

2、多媒体课件：包含温度相关的图片、视频、动画等。

五、教学过程（一）导入新课通过播放一段在寒冷的冬天和炎热的夏天人们不同穿着和活动的视频，引导学生思考：为什么在不同的季节人们会有不同的感受和行为？从而引出本节课的主题——温度。

（二）新课讲授1、温度的概念（1）让学生触摸装有热水和冷水的烧杯，感受冷热的不同，提问：如何描述物体的冷热程度？（2）讲解温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。

2、温度计（1）展示各种温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表等，让学生观察其结构。

（2）结合图片和动画，讲解温度计的原理：液体的热胀冷缩。

（3）介绍温度计的刻度、量程和分度值。

3、摄氏温度（1）讲解摄氏温度的规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为 0℃，沸水的温度为 100℃，将 0℃到 100℃之间平均分成 100 等份，每一等份为 1℃。

（2）让学生了解一些常见的温度值，如人体的正常体温、室内的舒适温度等。

4、温度计的使用（1）教师示范温度计的正确使用方法，强调“一估、二选、三放、四读、五取”的步骤。

（2）学生分组实验，用温度计测量热水和冷水的温度，教师巡视指导。

《温度》一、教学目标;1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

二、重点难点：1、会用温度计测量温度。

三、教学准备：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水、课件、多媒体四、教学程序设计：一、创设情景，引入课题1．将事先买好的“冰红茶”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受二、层层递进，学习新知多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度。

B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。

C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”A．朗读使用方法●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B．讨论“想想议议”中的图3.1-3，使用温度计时还可能发生什么错误？三、归纳小结，巩固知识四、板书设计：一、温度的定义：物体的冷热程度二、摄氏度的规定:在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃，冰水混合物的温度规定为0℃，1℃：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

北师大版四年级上册《温度》优秀教案一、教学目标1. 了解温度的概念和单位。

2. 掌握温度的测量方法和常见的温度计。

3. 能够运用温度知识解决简单问题。

4. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学内容1. 温度的概念和单位。

2. 温度的测量方法和常见的温度计。

3. 温度的影响和应用。

三、教学重点1. 温度的概念和单位。

2. 温度的测量方法和常见的温度计。

四、教学方法1. 情境教学法：通过实际生活中的情境引导学生思考和研究。

2. 实验教学法：通过实验让学生亲自操作，加深对温度概念的理解。

五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用一个温度计向学生介绍温度的概念，引起学生的兴趣。

2. 温度的概念和单位（10分钟）- 通过图片和实物，向学生展示不同温度下物体的状态变化。

- 介绍摄氏度和华氏度的概念和单位，并比较两种温度单位的差异。

3. 温度的测量方法和常见的温度计（20分钟）- 向学生展示常见的温度计，如水银温度计、电子温度计等，并简要介绍其使用方法。

- 引导学生进行温度测量实验，让他们亲自操作温度计，测量不同物体的温度。

4. 温度的影响和应用（15分钟）- 通过实例，向学生展示温度对物体的影响，如冰的融化、水的沸腾等。

- 引导学生思考温度在生活中的应用，如天气预报、温度控制等。

5. 小结（5分钟）- 对本节课的内容进行简要总结，并与学生互动交流，确保他们对温度的概念和测量方法有清晰的理解。

六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成一份简单的实验报告，描述他们使用温度计测量不同物体的温度的过程和结果。

2. 课堂讨论：通过提问和回答问题的方式，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况。

七、教学资源1. 温度计（水银温度计、电子温度计等）2. 实验用具（不同温度的物体、等）3. 图片和实物展示八、教学延伸1. 引导学生观察不同季节的温度变化，并记录下来。

2. 鼓励学生通过实际生活中的例子，运用温度知识解决问题。

一、教案基本信息教案名称：《温度》学科领域：自然科学年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。

（2）让学生掌握温度单位摄氏度（°C）的换算方法。

（3）培养学生使用温度计测量物体温度的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实验、观察、讨论等方法，让学生探究温度与物体冷热程度的关系。

（2）培养学生合作学习、观察思考、动手操作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生关爱环境，关注气候变化的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及温度单位摄氏度的换算方法。

（2）温度计的使用方法。

2. 教学难点：（1）温度单位摄氏度的换算方法。

（2）温度计的正确使用。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解温度的概念。

2. 采用小组合作学习法，培养学生合作探究的能力。

3. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。

4. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过生活实例引入温度概念，如：“冬天很冷，夏天很热，我们如何描述这种冷热程度呢？”（2）学生分享对温度的认识。

2. 探究温度与物体冷热程度的关系：（1）教师演示实验，用不同温度的水泡分别放入热水和冷水中，让学生观察现象。

（2）学生分组讨论，分析温度与物体冷热程度的关系。

3. 学习温度单位摄氏度：（1）教师讲解摄氏度的定义和换算方法。

（2）学生进行摄氏度换算练习。

4. 学习温度计的使用：（1）教师讲解温度计的结构和正确使用方法。

（2）学生动手操作，用温度计测量不同物体的温度。

（2）学生分享自己的收获。

（3）教师提出拓展问题，如：“温度对我们的生活有什么影响？”（4）学生思考并回答问题。

六、课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，重点强调温度的概念、摄氏度的换算方法以及温度计的正确使用。

数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。

2.能初步掌握温度计的使用方法。

3.能初步理解温度对生活的影响。

二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。

2.温度计的使用方法。

三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。

2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。

3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。

2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。

2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。

3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。

2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。

4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。

2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。

3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。

4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。

5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。

2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。

四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。

2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。

3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。

第一节温度人教版八年级第三章物态变化一、核心素养培养目标1物理观念：理解“温度”、“摄氏温度”概念。

2.科学思维：建立模型建构思维一一自制温度计模型。

3.科学探究：用温度计测量水的温度。

4.科学态度与责任：以温度计的发明与发展引伸到现在正流行的新冠肺炎防治，引导学生形成正确的防疫态度与社会责任感。

二、教学目标与学业要求1能通过温度计建模，理解液体温度计的工作原理；2.会用常见温度计测量温度，正确使用温度计；3.尝试对环境温度问题发表自己的见解，如温室效应、热岛效应。

三、课堂教学设计（一）新课导入与温度概念问题一：同学们在生活实际中经常用哪些词来表达天气气温的变化,水的冷热程度？（学生间交流）通过学生回答引入温度概念。

（从生活走向物理）（二）温度计问题二：我们凭感觉来判断温度的高低准确吗？你能否举些实例来说明？（学生交流）以此引入温度计教学。

（如同样水温的水、呼出气在夏天和冬天感觉就不一样）（时间不宜过长，体现教师主导）问题三：温度计是根据什么原理制成的？教学情景：自制温度计，教师演示（或借助多媒体），让学生观察并阅读课本内容，然后学生交流并发表意见。

解决问题：引导学生对发表的意见进行归纳，得出温度计的工作原理。

初步建立建模思维。

（三）摄氏温度问题四：我们通常说的“温度”指的是“摄氏温度"，摄氏温度是怎样规定的？教学情景：请学生阅读课文，找出来，并记住。

（学习方式）解决问题：阅读“小资料”，会联系实际运用温度知识。

（四）温度计的使用问题五：使用温度计前有哪些需要注意的事项？观察课本图3.1-2的各种温度计，说出它们的量程和分度值。

（可借助多媒体）教学情景：让学生自行阅读课本，找出来，进行交流、讨论。

（学习方式）解决问题：归纳注意事项，分析讨论课本图3.1-2的各种温度计，量程和分度值设计原因。

即时评价与反馈：P52第一题。

问题六：怎样正确使用温度计测量液体的温度？解决观察课本图3.1-3（或多媒体）提出的问题。

第1节温度教案第1节温度知识与技能1．了解温度的概念。

2．了解生活环境中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。

2．实验室温度计的使用方法。

难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。

自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。

学生活动设计意图观察、思考、提出问题。

激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。

举例：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。

举手回答，上台板演，其他同学评估。

学生观察、讨论。

学生实验，并得培养归纳能力。

体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。

加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。

出结果：凭感觉判断温度不可靠。

学生思考。

学生实验、讨论。

得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。

学生讨论，举手回答，其他学生评估。

讨论结果：刻上刻度就可以。

学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。

让学生经历体验过程。

激起学生的设计热情。

使学生通过观察了解液体温度计的原理。

加深学生对摄氏温度的理解。

培养学生的设计能力。

让学生享受设计成功的喜悦，计。

学生比较。

学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充。

学生观察。

同时发现自己设计上的不足。

培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。

让学生了解最新科技，拓展学生的知识面。

布置作业第1节温度温度定义：物体的冷热程度单位：摄氏度（℃）测量工具——温度计温度计原理结构使用。

北师大版四年级上册《温度》优秀教案教学目标- 通过学习本课，使学生了解温度的概念和测量方法。

- 培养学生的观察、记录和分析实验数据的能力。

- 培养学生的科学实验精神和合作意识。

教学准备- 教师准备：教师课件、温度计、水杯、冰块、热水、冷水等。

- 学生准备：学生教材、笔、纸。

教学过程导入（5分钟）1. 教师通过实物展示温度计，并询问学生对温度的了解程度。

2. 引导学生思考：什么是温度？我们如何测量温度？理论学习（10分钟）1. 教师通过课件，简要讲解温度的概念和常见的温度单位。

2. 学生跟随教师一起读课文，了解温度计的使用方法和读数规则。

实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，将温度计分别放入冷水和热水中，观察温度计的读数变化。

2. 学生记录实验数据，并进行分析和总结。

拓展应用（15分钟）1. 学生分组进行小组讨论，探究其他常见物体的温度。

2. 学生用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。

3. 学生就实验结果进行总结和归纳。

总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的重点内容，巩固学习成果。

2. 学生自主总结本课的知识要点和实验方法。

课后作业1. 完成课后习题。

2. 思考并回答问题：温度计的读数为什么会发生变化？教学反思本节课通过理论学习和实验探究相结合的方式，使学生在实践中深入了解了温度的概念和测量方法。

通过小组讨论和实验操作，培养了学生的观察、记录和分析实验数据的能力，提高了他们的科学实验精神和合作意识。

在今后的教学中，可以进一步拓展应用，引导学生将温度的概念应用到日常生活中，提升他们的综合应用能力。

小学数学教案温度教学目标：1. 认识温度的基本概念。

2. 学会使用摄氏温度计测量温度。

3. 理解温度对我们日常生活的重要性。

教学重点：1. 温度的概念和单位。

2. 摄氏温度计的读数和使用方法。

教学难点：1. 理解温度计上的刻度。

2. 掌握摄氏温度的转换。

教具准备：1. 摄氏温度计2. 温度测量实例图片教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示温度测量实例图片，让学生观察图片中的温度计和温度值，引导学生思考我们日常生活中常见的温度单位是什么。

二、学习温度的概念（10分钟）1. 教师简单解释温度的概念，引导学生理解温度是衡量物体热度或冷度的量。

2. 通过实物或图片示范不同温度状态下物体的表现，让学生体会温度的变化。

三、认识摄氏温度计（15分钟）1. 教师向学生介绍摄氏温度计的基本原理和结构。

2. 讲解摄氏温度计上的刻度和读数方法，带领学生学会如何读取温度值。

四、实际操作（15分钟）1. 将摄氏温度计分发给学生，让他们亲自测量教室内的温度。

2. 学生互相配合，测量不同区域的温度，并比较结果。

五、讨论温度的重要性（5分钟）教师与学生讨论温度对我们生活的影响，例如冬天需要穿厚衣服、夏天需要防晒等。

六、温故知新（5分钟）复习今天所学内容，强化学生对温度的认识和摄氏温度的测量。

七、作业布置布置作业：回家测量家中某个区域的温度，并写下观察结果。

教学反思：通过本节课的教学，学生对温度的认识更加深入，掌握了使用摄氏温度计测量温度的方法。

同时也培养了学生观察和实践能力，提高了他们对温度概念的理解和运用能力。

温度物理教案温度物理教案1学习目标：1、温度的概念；2、摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；了解生活中常见的温度；3、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数，知道体温计的特点重点：摄氏温度的读和写，体温计的特点难点：能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数一自主学习〔一〕我们把物体的叫做温度动动手：先把两只手分别放入热水和冷水中再把两只手同时放入温水中，两只手对“温度”的感觉相同吗？放入热水中的手感觉温水是的。

放入冷水中的手感觉同一杯温水是的。

完成后小组商量：“只凭感觉推断温度精确吗？”所以要做到精确地推断温度，就要使用〔二〕阅读47页“温度计”部分，和想想做做“自制温度计”部分动手后想想看：1、你看到水柱的位置有何改变？小组商量与总结：〔1〕温度计的构造：〔2〕温度计的工作原理是：家庭和试验室里常用的温度计是依据的规律制成的。

里面的液体可以是，可以是，可以是。

〔3〕常用温度计有。

〔三〕阅读48页“摄氏温度”部分完成以下填空：〔1〕温度计上的字母℃表示的是。

〔2〕摄氏温度的单位是符合是〔3〕摄氏温度的规定，在一个标准的大气压下，把的温度规定为，用符号来表示。

把的温度规定为，用符合来表示。

把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表。

〔4〕15℃读作，—5℃读作或者。

人的正常体温是℃我国的最高气温是℃，最低气温是〔四〕阅读49页“温度计的使用”和“体温计”部分，商量完成以下问题：1、使用温度计时，首先要看清它的，即以保证选择合适的温度计进行测量。

温度物理教案2教学目标学问目标1.知道温度表示物体的冷热程度.2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.力量目标通过观看和分析培育同学的观看力量和分析概括力量.情感目标培育同学使用物理仪器测量的良好习惯.教学建议本节是学校生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本学问点.教材首先介绍“温度”的概念，用实例说明人类和温度的亲密关系，准确知道温度很重要.然后通过一个小试验让同学进一步明白靠感觉的不行靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学看法.接着详细讲解了试验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特别结构及特别用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，详细摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.在课本的引言部分同学已经明白物理是一门讨论力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是讨论热学的第一节内容，应当首先向同学交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本学问.详细到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让同学感觉一下水的冷热，提出感觉的不行靠性，进而说明使用仪器的精确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.教学设计示例课题教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系教学重点的构造、原理以及摄氏温度的规定教学难点摄氏温度和热力学温度的关系教学方法讲授、试验教具玻璃杯、热水、冷水、试验用、体温计、寒暑表、冰块学问内容老师活动同学活动一、复习引言部分物理是讨论力、热、声、光、电等现象的自然科学，二、引入新课指出温度跟人类生活的亲密关系，温度的概念.引导同学发觉感觉的不行靠，三、试验用原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观看的构造、测量范围及分度值.四、摄氏温度讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法五、热力学温度介绍宇宙温度的下限――肯定零度，以肯定零度为起点的量方法叫热力学温度.热力学温度和摄氏温度的关系六、体温计着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特别结构及用法七、小结原理和温度的计量方法八、作业P46—1、2、3老师引导同学试验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉老师出示试验用，引导同学进行观看.出示体温计，引导同学观看.示范用法并引导提问自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度同学总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么?观看详情，并提问探究活动【课题】人类的“热”现象的探究和利用【组织形式】同学小组【参考题材】1.热力学进展的历史.2.我国古代对热的熟悉.3.的类型和进展.4.生活中的热现象.【评价】1.所查阅的资料.2.资料的丰富性和来源的丰富性.3.同学对一些问题的见解.如肯定零度的理解.温度物理教案3学习目标：1、通过观看知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。

小学四年级数学《温度》优选教案范例小学四年级数学《温度》优选教案范例一一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。

2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。

研究温度变化中的数学知识。

(板书课题温度)[教学手段：课件视频播放]天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。

(生听边记录)(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。

)3、模仿播音员播报天气预报。

(生读记录)4、自主创造引出新数。

(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。

)(1)认识温度单位℃。

(2)认识零上温度的读法和写法。

(3)认识零下温度的读法和写法。

(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。

5、教学反馈。

(投影出示天气预报的城市气温表示方法)学生检查记录订正完善，练习读城市温度。

二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成部分。

2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。

(1)温度计组成。

(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。

(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。

0度比冰的温度要高，比水的温度要低。

在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。

因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。

3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。

(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。

(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。

(从零度向上10个半格)意义?(生做)(3)比较零下6度和零上6度的不同?教学小结：刚才的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。

三、联系生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。

2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少?它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)广州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹东：-2度---8度通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。

《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度值。

3.会用温度计测量温度。

过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。

2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重点】温度计的使用方法。

【教学难点】使用温度计时的注意事项。

【教学过程】一、前置作业收集与春、夏、秋、冬四个季节有关的成语或诗句，小组内交流讨论。

二、导入中华文化源远流长、博大精深，我们在学习过程中一直感受着诗词文化之美。

请同学们来展示自己收集的与季节有关的成语或诗句。

（学生代表发言）季节的变化与什么有关呢？（温度）这节课我们就来一起学习《温度》。

三、新授（一）温度生活中常见的比较热的物体有哪些？比较冷的物体有哪些？刚才同学们列举的这些物体，冷热程度相同吗？（不同）物理学中用温度来表示物体的冷热程度。

生活中我们常凭感觉来判断，比如通过摸额头来判断是否发烧，那么单凭感觉判断温度的高低是否可靠呢？下面请同桌2 人一起来做一个实验。

左边的同学将手放入A 烧杯中，右边的同学将手放入B烧杯，然后两人同时将手放入C 烧杯中，感受一下。

两手对同一杯温水的感觉相同吗？（找同桌2 人回答）实验证明：单凭感觉判断温度的高低有时并不一定可靠。

要准确的进行判断，必须使用专门的测量的工具——温度计。

【过度】温度计是如何工作的，它的工作原理是什么呢？下面我们通过课前自制的温度计来进行探究。

1.将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。

学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么上升呢？2.再将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。

学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么下降呢？（在小学学过热胀冷缩现象，学生会回答：热胀冷缩）教师在学生回答的基础上总结：常用的温度计就是利用煤油、酒精、水银等液体的热胀冷缩规律制成的。