unit3isthisyourpencil教学反思
本单元涉及到了文具类单词，及句型转换：肯定句改为否定句，肯定句改为一般疑问句，一般疑问句改为肯定句。这些句型转换我只有一个个单独教授，通过练习加以巩固，如果混在一起肯定学生们脑子里面一片浆糊了。本节课是本单元的第一节课，我先是复习了this/that的使用方法，通过我的示范让我学生明白this/that的使用差异，具体操练了句型：This/That is a…同时学习了新单词：a pen/pencil/pencil case/crayon/schoolbag。但是单词crayon的朗读很多学生都有困难，课上个别读的时间较长。在学生操练肯定句较为熟练的基础上，我提出问题：Is this/that
a…？让学生回答Yes，itis。/No，it isn't。对于否定回答中的isn't需带读几遍，同时让学生明白isn't是缩略形式，等同于is
not。在家作中我又让学生做了几道句型转换，问题主要出现在单词的大小写和单词漏抄的问题。
Unit3 Is this your pencil ?
Story time教学反思
本课时是苏教版牛津英语三年级下册Unit3 Is this your pencil ? Story
time，本课主要围绕学习用品展开听、说、读、写等多种教学活动。要求学生掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与同伴进行简单的对话。
在本课的教学过程中通过唱歌、游戏 及小组自主活动等形式，有效调动了学生参与学习的积极性，学生发言积极，并能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。反思本课的课堂实际教学，1、通过课前让学生进行“Simon
says”的游戏复习“stand up”和“sit down”,活跃课堂气氛。 2、通过教室里的实物提问“What’s this?”和“What’s that?”句型让学生复习旧知
“window”和“door”，有助于下一步课堂教学活动的推进。 3、本课通过游戏、小组活动等课堂教学方式，能使学生扎实的把握新的词汇、语法和句型，在锻炼学生听说读写的同时，也提高了学生英语学习的信心和兴趣。 4、“Is this /
that your …？”句型为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。 本节课也有不足的地方，在呈现story time版块时，完成图片排序的任务时应该放在学生通过掌握全文之后，在学生理解掌握的基础上再进行更进一步的巩固和练习；本课对于知识的运用拓展还不够，如何让生活走进英语课堂是我今后努力的方向！
Unit3 Is this your pencil? SectionA（1a—1c）教学反思
本课时为人教版新目标七年级上册Unit3 SectionA（1a—1c）。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that your„?”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾到物品要归还的好品质。下面是我对本节课的反思：
1.本课我通过采用动画开头，激发学生的积极性和学习兴趣。收到了很好的效果，学生在本节课的倒了较好的口语训练，尤其负责每组的组长同学，发言更积极，在我的激励鼓励和表扬下，一些原来在课堂上不爱发言的学生，也有了很大的进步。
2.运用实物（学习用品）问答取得了较好的效果，用学生用品提问，“Is this / that your„?”“What’s this/that in English?
How do you spell it?”分组训练不同的物品，替换练习取得了举一反三的良好效果，对于熟悉的话题，学生都可以用简单的语言来回答，为练好练透本节课的重点句式做到了很好的铺垫。来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
3、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。 4、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
5、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过PPT中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。
Unit 3 Is this your pencil ?
教学目标
一、知识与技能目标
1. 掌握名词性物主代词如mine，yours, hers, his
2.掌握一般疑问句的结构
3. 掌握有关物品的名称。
二、过程和方法目标
通过情景设置，团队合作来学习一般疑问句的结构及问答。通过练习巩固，名词性物主代词等知识点的掌握。
三、情感、态度与价值观：
通过这些日常生活的简单问答，学生的英语学习也能从简到难，激发他们学习的积极性。
教学重点：
掌握be动词引导的一般疑问句句型与问答
教学难点：
形容词性物主代词与名词性物主代词的运用
教学过程
第1、2课时
教学内容：
1. section A 2d对话
2. be 动词引导的一般疑问句
教学重点：
名词的复数形式的构成及用法
教学难点：
be动词在句子中的用法
教学过程：
一、 导入
（一）复习旧知 1. 教师引导学生进行Unit 2 对话的默写
2. 师生核对
（二） 本单元单词的导入
1.师生对话
教师： 本单元学习有关文具的单词，我们一起来学习下。
2.单词引入
教师和学生一一学习新单词
3. 学生齐读单词
4. 巩固练习
教师引导学生完成课本P7 1A 的练习
二、 新授
㈠．学习对话
教师引导学生读对话，划出重点。
㈡．重点解析
1. Excuse me, Grace. 打扰下，格蕾丝。
（1） Excuse me， “请原谅，对不起，打扰”，多用于向对方提出请求，询问情况、打扰他人等场合，以向对方表示歉意或礼貌。
Eg: Excuse me, are you Lilei?
请问你是李雷吗？
补充： excuse me 与sorry 辨析
Excuse me 常用于请他人帮忙前或可能会打扰到别人的情况。
Sorry 一般用于事后对所犯错误或不能满足对方要求等表示歉意。
Unit3 Is this your pencil ?
Story time教学反思
本课时是苏教版牛津英语三年级下册Unit3 Is this your pencil ? Story time，本课主要围绕学习用品展开听、说、读、写等多种教学活动。要求学生掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与同伴进行简单的对话。
在本课的教学过程中通过唱歌、游戏 及小组自主活动等形式，有效调动了学生参与学习的积极性，学生发言积极，并能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。反思本课的课堂实际教学，1、通过课前让学生进行“Simon says”的游戏复习“stand up”和“sit down”,活跃课堂气氛。 2、通过教室里的实物提问“What’s this?”和“What’s that?”句型让学生复习旧知 “window”和“door”，有助于下一步课堂教学活动的推进。 3、本课通过游戏、小组活动等课堂教学方式，能使学生扎实的把握新的词汇、语法和句型，在锻炼学生听说读写的同时，也提高了学生英语学习的信心和兴趣。 4、“Is this / that your „？”句型为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。 本节课也有不足的地方，在呈现story time版块时，完成图片排序的任务时应该放在学生通过掌握全文之后，在学生理解掌握的基础上再进行更进一步的巩固和练习；本课对于知识的运用拓展还不够，如何让生活走进英语课堂是我今后努力的方向！
