苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录
第四册第1课《春末闲谈》
第四册第2课《假如给我三天光明》第四册第3课《文学是灯》第四
册第4课《山居秋暝》第四册第5课《琵琶行》第四册第6课《八声甘州》第四册第7课《青玉案·元夕》第四册第8课《物种起源绪论》第四册第
9课《南州六月荔枝丹》
第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》第四册第11课《回忆
鲁迅先生》第四册第12课《故都的秋》第四册第13课《神的一滴》第四
册第14课《林黛玉进贾府》
课题序号授课课时授课章节名称使用教具第四册第1课2授课班级授
课形式讲读春末闲谈1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
教学目
的2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构
与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具
体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考
与练习”及《学案》相关练习。
教学后记
备课笔记
授课主要内容或板书设计
附：板书设计：假如给我三天光明
课堂教学安排
教学过程主要教学内容及步骤苏教版中职语文第四册教案设计
第课时教案月日第周星期
山居秋暝
盐城生物工程高等职业技术学校张仁祥
教学目的：
1．朗读、背诵及默写诗歌。
2．体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。
教学难点：
朗读感悟法、联想想象法、讨论探究法。
一、课文导入
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗
人的称赞。
大家还记得哪些山水田园诗呢？山水田园诗到了唐代，开始受
到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
三、初步领略诗歌意境
背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，
他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
而此诗也勾勒了几幅画。
析题目，初步感知诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是
一幅以什么为题的画呢
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物
即秋天傍晚在山居所见的景物。
四、学生自学
①听朗读。
（配乐）
②结合注释，读懂全诗。
③诵读全诗。
五、诗歌欣赏
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
②“空山新雨后，天气晚来秋”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
给全诗创造了一个
寂静，清新，幽雅的环境。
③颔联“明月松间照，清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。
颔联侧重写物，颈联侧重写人。
⑤发挥想象，联想意境
这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。
（可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）雨后初晴图——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
明月松林图——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过
松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的
山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心
的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原
来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山
的宁静。
⑥总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣
村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，
有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
山中景色令人陶醉。
我们体会了“诗中有画”的特点。
六、深入探究
⑵向学生说明诗句表面容易理解，但是仔细品味还有许多问题。
如，修改“明月松间照，清泉石上流”为“明月松林照，急泉石上流”，并让学生讨论改前与改后哪句更好，最后点出“松”和“清泉”皆
为意象。
再如，为什么要说是“空山”？是为了表现寂静，“空山不见人，但
闻人语响”。
⑶向学生提问，这里为什么要用这些事物，引出“一切景语
皆情语”。
举“月”、“柳”、“菊”、“子规”等意象，最后说“莲”，并列举写莲的诗句如《西洲曲》中的“低头弄莲子，莲子清如许”，说明“莲”即“怜”，就是“喜欢、怜爱”之意。
从“莲”引出下一句的鉴赏“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”？
说明此为倒装，从“未见其人，先闻其声”表现了竹的茂密以及莲的盛放，本变现了细节。
“莲动下渔舟”与“芙蓉影破归兰桨”（《红楼梦》中诗句）比较，说明后一句有前的影子，却又在前者上更注重细节，更进一步。
王维被人称为诗佛，诗往往比较静谧。
他和孟浩然对山水诗做出了巨
大的贡献。
山水田园诗经过了三个阶段，第一个阶段是先秦，山水只要用
来起兴，比如“月出佼兮”“蒹葭苍苍”之类，山水是没有独立地位的。
第二个阶段是谢灵运和谢朓为代表的汉魏六朝时代，山水被当作描写的对象，往往是静态的，诗人与山水是有距离的。
第三个阶段是唐代，山水与
诗人的主观情思融为一体，达到了情境合一的状态。
前者是导游，后者把
自己完全融进画境之中，达到情景交融的最高境界。
第二三阶段的区别可
以让学生通过比较谢朓与王维的诗去体会。
山水田园诗歌的背后意味。
由于山水田园与隐逸之间的关系，诗人在
描摹山水的时候往往同时包含着对于官场的厌弃。
也就是说，庙堂与山林
实际上构成了相互补充的对峙关系，“居庙堂之高”“处江湖之远”达则
兼济天下，穷则独善其身。
因此，山水田园诗歌中也孕育着中国文学中的
清洁精神。
王维就写过这样的句子：“宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐
粱肉，崎岖见王侯。
”
七、拓展延伸
如果要给王维在当今找一个工作，王维适合做什么呢？
（举例：画家、作家、园林设计师、导游、山水旅游公司老板等等）
八、课后作业
1.背诵、默写《山居秋暝》，并用散文化的语言描绘出你所理解的《山居秋暝》图。
2.自主找一首山水田园诗进行鉴赏。
（推荐诗人：陶渊明、谢眺、王维、孟浩然等）板书山居秋暝诗中画画外意雨后初晴图明月松林图自然美——向往田园远离尘俗夜中清泉图浣洗晚归图生活美——厌弃官场超然淡远渔舟采莲图
课题：琵琶行（2课时）
课型：新授课
上课日期：２０１3、09、25２０１3、09、26
姓名：单位：山亭区翼云中学郭奇。
